馮曉，這孩子從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在沒(méi)有正兒八經(jīng)地做過(guò)一次作業(yè)，不是說(shuō)沒(méi)本子就是說(shuō)忘家了，反正借口蠻多的。語(yǔ)文不做，數(shù)學(xué)也不做。今天問(wèn)他的《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》時(shí)，他說(shuō)忘家了，我以為他沒(méi)做，想給他家長(zhǎng)打電話問(wèn)問(wèn)，他反而很樂(lè)意。當(dāng)時(shí)，我的手機(jī)恰好沒(méi)電了，告訴他第二節(jié)課后再打，先回去充電。第一節(jié)下課后，他反而追著問(wèn)我給他家長(zhǎng)打電話沒(méi)有。由此看來(lái)，他確實(shí)做了，還向我保證下午一定會(huì)帶來(lái)。到了下午，他果然把作業(yè)帶來(lái)了。

李玄，上課經(jīng)常跟后面的趙浩正說(shuō)話，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課老走神。但，他特喜歡胡編故事，漫畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)。

李榮臻，很調(diào)皮的一個(gè)孩子，上課愛(ài)和同位說(shuō)話，作業(yè)弄得亂七八糟。但，上課回答問(wèn)題很積極。因?yàn)樯险n玩鉛筆，被我給沒(méi)收了，要求他以后上課只準(zhǔn)拿出一支筆，結(jié)果到了現(xiàn)在，他的桌面上仍舊保持一支筆。

這個(gè)班級(jí)顯得有點(diǎn)亂，是因?yàn)榘鄡?nèi)不守紀(jì)律的學(xué)生太多，目無(wú)法紀(jì)的太多。如何讓這些學(xué)生守規(guī)則？班風(fēng)如何建設(shè)？如何進(jìn)行我的教育實(shí)驗(yàn)？有太多太多的“如何”擺在我面前，我不知該如何去做，我再次迷茫了。

【已出版】