萬事皆可作文，教學(xué)無處不在
——我的六年級快樂習(xí)作教學(xué)之旅
語文教師最怕什么？學(xué)習(xí)語文最怕什么？無需調(diào)查便脫口而出——習(xí)作教學(xué)與習(xí)作。長久以來，“寫作文”與“教作文”似乎成了師生共同的痛點與難點所在。該怎么解決這樣的難題，讓習(xí)作變得不那么艱難？讓習(xí)作開始變得有意思？開始從“老師要我寫”到“我想自己寫”？
以興趣為引，發(fā)表為槳，家校合力為杖，在葆有濃厚興趣的基礎(chǔ)下開啟習(xí)作起步教學(xué)，聯(lián)系生活實際挖掘習(xí)作素材，結(jié)合閱讀教學(xué)展開習(xí)作教學(xué)積累，建立一套持續(xù)的習(xí)作教學(xué)動力加持系統(tǒng)，孩子的習(xí)作，開始了從抗拒到接受再到悅納的全過程。一年級習(xí)作起步教學(xué)階段，一學(xué)期人均15次圖畫作文，自愿習(xí)作者眾多，最多達到了24次圖畫作文，且無一人討厭習(xí)作；六年級習(xí)作教學(xué)，完成了人均過萬字，全班超六十萬字的習(xí)作集，全班掀起了習(xí)作的熱潮，余熱持續(xù)到了畢業(yè)后的暑假……
一、精心設(shè)計啟習(xí)作。
應(yīng)勢而作：一篇《換座位申請書》串起記敘、應(yīng)用與議論習(xí)作
“減負提質(zhì)”下，習(xí)作教學(xué)如何實踐？習(xí)作于我們而言，究竟有什么用處？“減負提質(zhì)”“生活作文”兩者合二為一的一次嘗試應(yīng)運而生：“才華決定座位”。不太滿意目前的座位，怎么調(diào)換？一紙《換座位申請書》即可一換到底——形象生動闡述目前座位的糟糕之處，誠懇表述理想座位的緣由——《換座位申請書》的優(yōu)質(zhì)程度決定了你將身處何處，學(xué)霸堆或是學(xué)霸座位，安靜的角落或是最中心的位置，好朋友同桌亦或有可能。
制度頒布，有人試水，寫了一封《遺書》夸張痛訴現(xiàn)座位之苦楚，第二天，他稍加修改的習(xí)作就換得理想位置。班級沸騰了！一封封《換座位申請書》雪花般飛來。課間，拿筆冥思苦想的孩子多了，交流話題已經(jīng)成功轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸敖裉?，你寫申請書了嗎？你換座位了嗎？”
換座位申請書（陳韻同）
好座位是好心態(tài)和好學(xué)期的開始。有時運氣好，分到個好置，前后左右都被小姐妹們包圍；但也難免有運氣不好的時候，“一失足成千古恨”也莫過于此。
這個學(xué)期，我就變成了這個運氣差的人，怎么，不信？暫且聽我慢慢道來。
分座位那天，我拜天拜地拜神仙，希望能有個好座位。別的不求，上課不被打擾，不主動惹我生氣就足矣！終于同桌“分配”下來了——小小A，不錯，起碼不算特別鬧騰，一想除了上課叨叨（自言自語），還有時不時的“嗯嗯”幾聲，也沒什么不好了。正當(dāng)我松了口氣的時候——唉呀！千算萬算沒算到，他，來了——小小C向我走來，那個出場就自帶“混世魔王”特效的男生。他來了，不偏不倚，正好坐在我前面，我差點沒叫出來，安撫了許久自己，才緩過來，往右再一看——什么！是小E！心想，完了完了，兩大金剛合體！我暈過去。好吧好吧，此刻的我扶額道，“只能認命了！”
本以為不理周圍的“大魔王”就能“逃過一劫”，沒想到，該來的總會來。現(xiàn)在，讓我“控訴”這幾位男生。
首先要控訴的第一件事，每次午自習(xí)，我們這里都要發(fā)生“世界大戰(zhàn)”!每次“世界大戰(zhàn)”，都會弄得一片狼藉，我曾努力著不去管他們的“斗爭”，但還是躲不過這幾個魔王的“魔爪”，想想我的書、水杯和文具袋，我的心滴下了一串鮮血！
第二件事，他們上課走神。讓我描述一下，那可不是一般的走神啊!不僅講小話，還串通起來玩什么“不要笑挑戰(zhàn)”，嘴巴里含滿口的水，后來憋不住就直接把水噴出來……那帶著口水的水粒子噴了出來，沿著嘴角流下來，有的還拉絲了……最可氣的是，我的桌子、書、衣服、臉和頭發(fā)，像是被當(dāng)成靶子，“萬滴齊發(fā)”“百發(fā)百中”，在這里得到了很好的表現(xiàn)。嗯——我“不”氣，我“不”氣，“不”氣。
還有，他們上課時會來騷擾我和陽希靈。他們翻我們的文具盒，亂拿我們的東西，戲弄我們，無緣無故地罵我們等等，我真是受不了了！
老師，我知道您的良苦用心，想要表現(xiàn)好一點的，帶動表現(xiàn)稍微差一點的。可是我真的“心有余而力不足”??！在此，我向您說聲“對不起”，并且強烈地向您申請，我想跟一位文靜的女生一起坐，好嗎？
換座位申請書（陳宋藝瑜）
古語有云：近朱者赤，近墨者黑。在班上，距離最近的就是同桌了。同桌本應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、共同進步的，而我的同桌既沒有上進心，又沒有學(xué)習(xí)的動力，甚至還會影響別的同學(xué)。
如果說別人的同桌是盛開的向日葵，朵朵熱情向上，那么我的同桌就是一朵，不，是一顆在果子里沒睡醒的種子。有一次上課，老師講到一個公式要求，我的同桌很有意地“啊？”了一聲。本來聽得認真的我思路完全被打亂了！我生氣地瞪著他，他還轉(zhuǎn)過身子和別人講起小話來，邊講邊拿著他的水瓶大聲地搖著。直到老師批評他，他才停下?lián)u水瓶，把頭一轉(zhuǎn)，對著我講了起來。我并不想理他，就寫著題目，幾分鐘后，他終于消停了一會，拿著漫畫看了起來。
如此這般，每節(jié)每節(jié)課都這樣，我也是越來越久上不好課，但我還是沒辦法讓他的嘴巴停下來，再要這樣下去，我心里的最后一根細小的小草就要枯萎在我同桌手中了！
如果我同桌這一個人還不夠“立案”的話，那我身后的同學(xué)一定能！
上課了，我剛坐在座位上，椅子就一直抖，回頭一看，他正開心地搖著他可憐的桌子，桌子“咯吱咯吱”地哭泣著，兩個桌腿如骨折般在空中直晃著?！澳憧梢圆欢读藛?？”我小聲地說著，他聲音較小地念：“你往前坐點不行？”我只好挪了挪椅子，然后他又把桌子往前搬。我轉(zhuǎn)頭狠狠地瞪了他幾眼，他才往后稍挪了點。過了一會兒，他拍了拍我，我當(dāng)時正在認真寫題，沒空搭理他，就說了句：“干嘛？”他卻還是一直拍我，而且越來越用力，我快速轉(zhuǎn)頭，他居然只是要借橡皮，我連忙拿給他。一會兒，下課了，我去找他要橡皮，他卻連人都不見了，之后我也沒時間去找他要了。所以我可憐的橡皮就此“有去無歸”了！
這些真實的故事都是我可憐的經(jīng)歷，所以，我再次誠心地提出：換一個好點的座位！
換座位申請書（王奕岸）
正所謂要成大事者須具備“天時、地利、人和”，我自以為本人早已占據(jù)天時與人和多時了，不過這房地產(chǎn)似的地利嘛，這可就不好說了。
自古以來，地利就是人們看得頂緊的，就像三國時期的荊州一樣。荊州乃是四通八達之地，財力無邊，所以那時候的諸侯一個個就想把荊州這塊“肥肉”給搶到手。而現(xiàn)在可以稱之為荊州的，也就只有坐在講臺面前的那一排。而我這兒，不就恰好是進出困難的蜀地嗎？每次英語課要加分時。我還只能拜托黃小帥這個工具人去加分。提到英語課呀，那就不得不提到我們這一大組的舉手情況了。這一組呀，上了英語課后，個個都進入了“冬眠模式”，那手臂就好像被凍僵了似的，一點兒也舉不起來。每次提問，幾乎只有我舉手，因此我現(xiàn)今還被我后頭的人稱為“全組的棟梁之材”。唉，只是一個人撐起一邊天呀！
? ? 反觀坐在中間的三大組呢，個個似如“春曉”，英語課上永遠排名第一，而且那兒沒有什么“多嘴怪”。最重要的是……
最重要的是在那里可以聽到最高清的課堂，可以給我比現(xiàn)在更好的成績，還能最快速地被老師提醒，還能……總而言之，那個位置比我現(xiàn)在好上了千倍萬倍，所以我請求老師，您答應(yīng)我——換座位！
換座位申請書（劉意予）
美麗聰明、善解人意的祖老師：
您好！首先祝您工作順利，越來越美！我想在這向您申請換座位的事！
近大半年里，我經(jīng)歷了兩位同桌，一位是開小差大王，一位是惡作劇大王，實在是讓我“嘆為觀止”，請讓我為您盤點一下，他們是如何開小差去影響他人的吧！
第一件“過家家”：“來，我們一起上山采點藥吧?！蔽遗赃叺哪型瑢W(xué)一邊有模有樣兒地裝出爬山的樣子，一邊拿著自制手槍舞來舞去。一開始我并不在意，不就是玩兒嗎？可時間長了，就像有一臺挖掘機在我身旁一般，嗡嗡的聲音更像蚊子——比蚊子還厲害呢！都說“識時務(wù)者為俊杰”，可身為同桌兼英語小老師的我不忍心看著他和小伙伴樂此不疲地玩如此幼稚的游戲——何況在上課！于是我好心勸阻，但他們卻“狗咬呂洞賓——不識好人心”??！唉，我是愛莫能助、無能為力了！可是，上課不專心聽講，這一到考試就出了這場“大鬧天宮”。
第二件“大鬧天宮”：科學(xué)期末考試時，我擺了兩只可愛的吉祥兔在桌上，他們的心思可就不正了。吉祥兔成了他們的小傀儡，他們極盡想象之能事，讓小兔子倍受傷害?？荚嚕抗?！早忘到一邊了！我氣成“斗雞眼”，他倒好，樂得前仰后合……課堂上的表現(xiàn)不亞于大鬧天宮。好吧，諸于此類的事情太多了，估計我寫滿整個本子都少了。好不容易盼到了換座位，我真是開心得直打轉(zhuǎn)啊，可是我又遇上了一個惡作劇大王。
第三件“剪頭發(fā)風(fēng)波”：要說這惡作劇大王吧，聰明是真的聰明，可是卻什么事情都干得出來。都說“頭發(fā)是女孩子的命根子，掉一根都心疼壞了”，看看他們做的好事吧——上課剪頭發(fā)。一天上科學(xué)課時，看見兩個男孩子鬼鬼祟祟地做事，一開始我可沒在意，可片刻之后，我發(fā)現(xiàn)他們兩個在壞笑。我想打聽打聽，他們卻說“沒事沒事，什么事都沒有”。我滿心疑慮望向身上，“好像沒有什么東西啊，不管了，上課，上課要緊”。我心里犯嘀咕，但也只好將疑慮深藏心中。好容易下課了，經(jīng)我一“調(diào)查”才知道，原來他們拿著小剪刀在剪我的頭發(fā)！唉，我只好安慰自己：“不就是幾根頭發(fā)嗎？”以前，我從不打人，也算小淑女一個，現(xiàn)在我成了天天揚手對付同桌后桌的女漢子，真不愧“地方改變?nèi)恕蹦模?/p>
我真的十分希望老師能幫忙調(diào)一下座位，我所希望的同桌是一個文靜的女孩。如果上課認真聽講，我們能互相幫助共同進步，就非常感謝祖老師了！如果調(diào)換成功，我們一定不開小差，互相幫助。謝謝老師的理解，再次祝您身體健康，萬事如意，桃李滿天下。
您那煎熬在水深火熱中急需拯救的學(xué)生：劉意予
2021年4月2日
就這樣，孩子們已經(jīng)如我所說，儼然成了導(dǎo)演——一個個鏡頭掠過，諸多特寫如此生動而形象，精細而精致。語言極盡幽默夸張之能事，表述尤為生動傳神。
《換座位申請書》之后，還有一個因勢而作的延伸拓展：辯論稿《論<換座位申請書>制度之優(yōu)劣》順勢而作，又掀起了一股習(xí)作熱潮。孩子們爭論不休，辯論不止——議論文的起步教學(xué)就此展開……
二、聯(lián)系生活練習(xí)作。
因時而文：清明時節(jié)流動的思緒
清明時節(jié)雨，路上行人魂——清明，也許從來不是需要天清且明，而是人之清明。于是，清明給了我們思考生命的引子與時光。佇立先人墓前，思索我們的來處與歸途，于孩子而言，似乎很沉重，但是，我們于生死的思考總避免不了萌芽于幼年，常直面生死，或可更重生之珍貴。
清明前夕，一場命題作文開啟了孩子們的思考——讓他們稚嫩的筆調(diào)，來探尋深情。他們有了提筆面生死的開端，也有了深入內(nèi)心的挖掘與思索……
清明（劉睿涵）
“人間四月芳菲始，又是一年清明至”。
——題記
早春的薄霧開始消散，山林間蒼翠的景色逐漸褪去遮掩的白紗，展露出自然的美麗。這樣一個春暖花開的時節(jié)，卻也是一個集哀痛與思念的時節(jié)。
踏著雨后濕潤的泥土，承著清晨氤氳的新露，我們漫步在鄉(xiāng)村小道上，鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼鳴與碧水藍天相照應(yīng)，心中卻滿是悲涼與惆悵，今年的清明節(jié)，是一個不同尋常的清明節(jié)。
回想曾經(jīng)的光景，姥爺帶著我們一起去踏青祭祖，幾個哥哥姐姐在前面跑跑跳跳，只有我緊緊地跟在姥爺?shù)纳砗?，跟他緩步在阡陌小道上，看遍地油菜開遍，綠草如茵，聽他講那個遙遠年代的故事。
可是如今，青山依舊，芳草依舊，徒剩眼前一座青冢。站在姥爺墳前，故人的音容笑貌猶在眼前耳畔，伸手欲觸時，又如蜃樓一般，煙飛霧散。
野外的雜草總是長得很快，似乎有這些靈魂的駐守，更加助長它們的長勢，清理雜草的時候，我不經(jīng)意的一瞥，只見外公側(cè)坐在姥爺?shù)膲炃暗囊粔K石頭上，如炬般的目光只盯著碑上的生平傳記愣愣地出神，眼角似乎噙著一滴淚。
外公，這個如山一樣雄厚，如盾一樣堅硬的人，竟也有這般蒼老、脆弱的時候？再看到他唇齒翕動，似乎有心聲難以吐露，只夾雜在籟籟風(fēng)聲中，被山神和精靈聽見。
返回的路上，外公挑著大大小小祭品的背影就在我的眼前，那原本筆直的背影竟有一絲佝僂，那原本烏黑的頭發(fā)竟有一絲斑白，漸漸地我似乎對外公的所言所行有所頓悟，正如簡楨所言：“像每一滴酒回不了最初的葡萄，我回不了年少?！睍r間總在流逝，人總在改變，但只有那最好的年華是無法翻轉(zhuǎn)的沙漏。我們無法改變時間的輪軸，但是我們可以去珍惜眼前的點滴，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，珍惜眼前，活在當(dāng)下，莫讓那孝順的機會，亦成為被風(fēng)吹走的塵埃。
外公或許是惆悵于未能對姥爺盡孝，但我卻想要把握住每一個點滴機會。想到這，我加快步伐跟上外公，一只手攥著外公滿是老繭的手，另一只手默默幫他提著沉重的籃子。像當(dāng)初姥爺牽著他，也像姥爺牽著我。夕陽西下，兩個伶仃的背影踏著崎嶇的山路，走向遠方的家。
因時而文：袁爺爺帶給我們的思緒流淌在筆尖
五月，敬愛的袁隆平院士離去，滿含熱淚送別，然后，我在思考，我們可以做些什么？在這樣一個喧囂多元的世界里，我們在這樣一個悲痛的節(jié)點，能夠以此為據(jù)，給孩子們留下些什么——這應(yīng)該是我們每一個成年人應(yīng)該認真思考的問題。我想，我們需要走近很多英雄，走進更多真實的故事，緊跟時代的脈搏，更多聆聽歷史的聲音。
當(dāng)天深夜，我在微信群發(fā)布三個問題的作業(yè)：
1.袁隆平爺爺?shù)膲粝胧鞘裁矗?/p>
2.他為了夢想做了什么？
3.你的夢想是什么？打算怎么實現(xiàn)夢想？
隨后，整合網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)布袁隆平爺爺?shù)纳?、故事、文章以及人們送別袁爺爺?shù)囊曨l、文字，撰文推送在自己的微信公號上，征集孩子們的紀念習(xí)作。
習(xí)作傳來，孩子們對于袁隆平院士與雜交水稻之夢有了更深刻的認識，也開啟了立志、追夢的旅程。
稻花香里懷念隆平爺爺（劉意予）
讀《紅樓夢》讀到《杏簾在望》“一畦春韭綠，十里稻花香，盛世無饑餒，何須耕織忙?！彼木湓姇r，我想起處在無饑餒盛世的我們要感謝一個人，那就是袁隆平爺爺！袁隆平爺爺，就是用一株稻，溫飽了全世界的人。
去年的端午節(jié)，我們回外婆家，外婆家所在的鄉(xiāng)剛好是袁隆平爺爺?shù)膶嶒炋锘?。我們路過基地時，放眼望去，那一株株挺拔的水稻正在揚花，那一束束淡黃的稻花在陽光下閃耀著奪目的光芒。搖下車窗，立即從車外飄進一股清香，還帶著微甜。我正發(fā)愣，媽媽順口念了一句詩，“十里西疇熟稻香，鏡花籬落竹絲長”。哦，原來這是稻花香啊，我感嘆道。這迷人的花香讓我不由得回憶起第一次在電視上看到袁隆平爺爺?shù)膶ＴL來。當(dāng)時我問外公“這個老爺爺是誰呀？在記者采訪時還這樣爽快地大笑，太可愛了！”外公說，“這是袁隆平爺爺，他可厲害了，這個爺爺研究了許多雜交水稻，解決了全中國人民吃飯的問題。”我一個勁地點頭，其實也只是模模糊糊地認識了爺爺?shù)膫ゴ蟆：髞碓谖铱粗鞒秩舜筚悤r，一位選手采訪了袁隆平爺爺，當(dāng)選手用英語提問時，爺爺也用英語答了出來。哇，我驚嘆！爺爺不是研究水稻的嗎？英語竟然說得這么利索。當(dāng)選手問，“您為什么要在非洲發(fā)展水稻時”，爺爺立刻就有了精神，并且也操著一口流利的英語回答道，“造福世界人民，是我的畢生愿望之一?！蔽彝鵂敔斏砗螽嬁蚶镆黄瘘S的稻浪，真正懂得了爺爺?shù)膫ゴ蟆?/p>
后來，媽媽帶我去參觀了隆平水稻博物館，在博物館旁邊的田埂上，聳立著一尊爺爺?shù)牡裣?，他目光灼灼、堅定有神地注視著遠方，這不禁讓我肅然起敬，我們的祖國正是因為有了像爺爺一樣偉大的人，我們的生活才能如此美好吧！閉著眼，我仿佛看到了一片燦爛的稻，那稻穗迎著風(fēng)，在一望無際的稻田中蕩漾，那稻穗中站著一位老爺爺——袁隆平，他手拿稻穗，望向稻穗的目光中有慈祥，有熱愛，還閃著智慧的光芒，渾身散發(fā)著一種特殊的美麗！
然而就在今天——2021年5月22日，爺爺永遠地離開了我們。我又想起了爺爺?shù)膬蓚€夢想，一是禾下乘涼夢，二是雜交稻覆蓋全球夢，不禁悲從中來！天，灰蒙蒙的，細雨也綿綿地下著，仿佛天空也在為爺爺默哀。這位敬愛的院士去世時是中午的13:07，有人說爺爺是等我們吃完午飯才離開的，他曾親眼見過大家吃不飽飯的樣子，他畢生最大的追求就是讓全世界的人都吃飽飯。如今再次走過爺爺?shù)膶嶒炋铮疽琅f迎風(fēng)而舞，長勢照樣喜人，唯一不同的是田地里再也沒有那個蒼老而健壯的身影了！袁爺爺，謝謝您曾經(jīng)來過，謝謝您。我想，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，如果我們每一個人都努力讓自己成為您說的“一粒身體、精神、情感都健康的好種子”，成為像您一樣的人，您所期待的明天就一定會到來！
偉人仙逝，我們擦干滿臉淚花，更應(yīng)該做的，是從一粥一飯里常思來處不易；是從袁爺爺?shù)木袷澜缋锛橙I養(yǎng)，為了簡單的夢想奮勇拼搏。并以此為契機，給孩子們一次深潛的反思與展望——習(xí)作，便是最好的方式，是最好的紀念冊，是最持久的回憶錄。
三、跟隨課文學(xué)習(xí)作。
《十六年前的回憶》里的習(xí)作訓(xùn)練
翻開《十六年前的回憶》，內(nèi)心無限沉重。這是我第二次教畢業(yè)班，第二次走近李大釗。隔著長長的光陰，今天的我們怎么觸摸歷史的斑斑血跡？也許，我們可以開啟一個隨文練筆“心間筆尖”的系列活動。
事出反常必有秘密
讀完課文后，孩子們眨巴著大眼睛看向我，書本上密密麻麻的筆記已經(jīng)告訴我，他們有了所有標(biāo)準答案。我拋出了一個問題：“讀著讀著，是不是讀出來了不一樣的地方？也就是在文章中似乎出現(xiàn)了一些不正常之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”
陸續(xù)有人舉手。
“父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。”
“待了一會兒，父親才回答：‘不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！’”
是啊，為什么會如此奇怪？
“可怕的一天”“父親不慌不忙地向外走去。”
還有呢！還有很多反常的地方——
“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”
“是的，我是最大的?！蔽遗赂赣H說出哥哥來，就這樣搶著說了，我不知道當(dāng)時哪里來的機智和勇敢。
……
動作是奇怪的，語言是奇怪的，神情是不合時宜的……處處透著古怪，這是為什么？
孩子們開啟了思考，很快有了答案?！靶蝿菥o張——不得不燒掉文件。不能解釋——孩子們不懂?！薄案赣H的冷靜是為了安撫驚慌的女兒?！薄按认榈氖强吹搅撕⒆?，亂蓬蓬的頭發(fā)是遭受了酷刑?！?/p>
就這樣，李大釗先生的思想與感情在交流中流淌。
前后勾連體會深情
父親真的只是“形勢緊張——不得不燒掉文件。不能解釋——孩子們不懂”嗎？找到文章中前后呼應(yīng)的細節(jié)，再讀讀，想想還有什么是我們遺忘了的。
“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系。”
“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所?！?/p>
一個孩子激動地舉起了手：“老師，我知道了，是一種保護，對家人的保護。”
對家人的深愛，對革命的堅定，這樣的情感交織，便出現(xiàn)了眾多反常之處。而革命家庭生長的孩子，更是小小年紀就學(xué)會了保護哥哥——這便是家風(fēng)。
電影深處藏著答案
在革命戰(zhàn)爭年代，家國難兩全的烈士們?nèi)绾尉駬衽c平衡自己的家與事業(yè)？我布置了一項特殊的作業(yè)——帶著這個問題，走進電影院親子觀看諜戰(zhàn)片《懸崖之上》。
張憲臣與王郁夫妻投身革命，兩個孩子淪為乞丐。
第二天的交流中，我提出了這樣的問題：“他們不愛自己的孩子嗎？”
“不，愛！很愛！張憲臣在生命的最后，唯一掛念的就是孩子?！?/p>
“張憲臣暴露就是因為想找孩子?！?/p>
“王郁和張憲臣約定了誰活著誰去找孩子，可見他們并不是不愛孩子?！?/p>
——帶著問題觀看影片的孩子們找到了電影深處藏著的父母之愛與革命之堅。
自查資料尋找歷史
從《懸崖之上》看到張憲臣所遭受的酷刑，你查找資料后知道了李大釗先生被捕后遭受了什么？
孩子們分組提交資料，指派代表講解。
李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對他進行了多次審訊，施用了多種酷刑，電椅、老虎凳……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機密。他還用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。敵人又采用利誘的辦法，許以他高官厚祿，但是李大釗回答：“大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當(dāng)肉，安步以當(dāng)車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)！”
講述中有孩子留下了眼淚，有人默默低頭……每一個人都端正而認真——李大釗先生的故事應(yīng)該已經(jīng)流進了他們的內(nèi)心深處。
筆尖綻開故事之花
課后，我布置了一篇命題習(xí)作《清明》。收到了這樣兩篇文章。
清明——給李大釗的一封信（柳涵茜）
敬愛的李大釗爺爺：
您好!
明天就是清明節(jié)了，我在此特意給您寫封信，就是想告訴您一件大好事！現(xiàn)在的中國強大了！現(xiàn)在的中國太平了！您的苦沒有白受!
您好奇我是怎么知道您受的苦嗎？這呀，多虧了您的大兒李星華寫的《十六年前的回憶》這篇文章。這里面寫了您燒書、燒文件時，想保護家人，并沒有向往常一樣耐心回答女兒的問題，而只是含糊地回答。我們查找資料還知道了——您在4月6日被捕進監(jiān)獄后，敵人用酷刑逼問您，如電椅，對您進行放電，又如老虎凳，一張布滿釘子的椅子，竟讓您坐上去！無論是誰，坐上去也會受不了呀！最后，敵人竟然殘忍地拔掉了您雙手的指甲！一共十個指甲呀！指甲連著手指的肉，肉連著骨頭，要把指甲跟肉分離，想想都很覺得可怕！我們班有個同學(xué)在跳長繩甩繩時，不小心把指甲弄翻了，她哭得可慘了！看她哭的樣子，就知道很疼了，如果是十個指甲的……我肯定不活了，痛死算了。
不知道您是怎么堅持下來的？是靠信念嗎？不管您是靠什么堅持下來的，我都無比佩服您！
不知道您被執(zhí)行絞刑時有沒有想過您的家人，當(dāng)她們看到報紙上寫著“李大釗等昨已執(zhí)行絞刑”的時候，您的妻子暈過去三次，您的女兒也暈過去了！她們是多么地傷心！她們醒后，看著您被害的日期，牢牢記在了心里。我也永遠記住了4月28日這個日子!
我希望您當(dāng)天使的日子里，多多關(guān)愛家人！
柳涵茜
2021年4月3日
快樂的周五結(jié)束了,想到明天就是清明節(jié),我就激動得睡不覺。
咦？怎么這么快就醒了？才睡著不到一個小時吧！嗯？這里不是我家！怎么這么黑？一連串問號出現(xiàn)在我的腦海中。
我看到遠方有一處亮光，我毫不猶豫地奔向那里。走進一看，是一幢小房子，里頭燃著爐火，一位父親坐在一張板凳上，一邊將書丟進火爐里，一邊訓(xùn)斥他的女兒。我十分不解，書又沒煩他，他為什么要把書燒了呢？
一陣頭暈?zāi)垦！?/p>
幾天過去了。一名中年女子帶著一個小女孩出門，據(jù)她們所訴，是去游樂園。我走進他們的屋里，那女孩正在屋外看報。她們似乎看不到我。而那位父親卻在翻箱倒柜。突然,可怕的事發(fā)生了。
幾聲槍響，父女倆驚慌地躲進了一間小屋，很快被發(fā)現(xiàn)了。他們綁著一個人，指著那位父親問了些什么，但他卻一言不發(fā)。
他們把兩人帶到一個昏暗的房間，那母女倆也在這。不久，那位父親被帶走了。他們正問著些什么，他仍只字不提，見問他沒用，于是他們對那位父親使用嚴刑拷打……
天旋地轉(zhuǎn)，十幾天過去了，他們四人被帶上了法庭。庭內(nèi)，時而吵，時而靜，時而傳出木板聲。一天后，那位父親被執(zhí)行了絞刑。
我突然驚醒，原來是個夢。??！那位父親不正是“李大釗”先生嗎？我恍然大悟。謝謝您,正是有了您這樣不怕犧牲，一心為人民的人。祖國才能更加美好！
顯然，李大釗先生的故事已經(jīng)流進了他們的內(nèi)心深處，并開始外化在筆尖。這樣的隨文習(xí)作，自如而深刻，水到渠成而潤物無聲。
四、家校合力推習(xí)作。
我二十多年來最大的追求便是樂學(xué)。習(xí)作教學(xué)亦是如此。
樂學(xué)，就要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語文，喜歡習(xí)作。我因時應(yīng)勢開展習(xí)作教學(xué)，隨文開展習(xí)作教學(xué)之后，又形成了一系列動力激發(fā)與持續(xù)的方案：
家校合力：助推習(xí)作動力持續(xù)發(fā)展
1.重視每一次講評。
每周一次習(xí)作，每周一固定講評習(xí)作。講評時重點講解三類作文：最具代表性的優(yōu)秀習(xí)作、最典型的可修改范例、聯(lián)系課文習(xí)得習(xí)作方法的習(xí)作。
第一類集中示范代表性優(yōu)點，有學(xué)生集體討論優(yōu)點所在——找出優(yōu)點后，必須得說說：好在哪？哪些地方是我的習(xí)作中沒有想到而范文寫了的？
第二類習(xí)作用于全班修改：先分組修改范例，改完集體匯報。在這樣的集中審視與血修改中，孩子們仿佛戴上了神奇的魔鏡：既能精準找出范例文章的缺點所在，還能舉一反三地對照找出自己習(xí)作中不足之處。修改便成了提升習(xí)作水平最快的途徑之一。
第三類聯(lián)系課文習(xí)得習(xí)作方法的習(xí)作講評，孩子們一下子找到了課文與習(xí)作的聯(lián)系，漸漸明了學(xué)習(xí)課文不僅僅只局限于讀文理解，更重要的是，每一篇課文都是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的范例。如《窮人》之后，學(xué)習(xí)心理描寫，全班孩子均能熟練運用心理描寫；《兩小兒辯日》習(xí)得了議論文習(xí)作的基本架構(gòu)；閱讀《十里長街送總理》明白了典型人物代表的選?。弧稑颉贰对诎亓帧分?，歐·亨利式結(jié)尾已然深入孩子們的內(nèi)心深處；《青山不老》開始懂得作文題目的深意……
講評之后，便是家校合力的獎勵時間——每一篇優(yōu)秀習(xí)作（含優(yōu)秀片段）均要回家與父母分享，父母或口頭或書面點評，還可以申請二至五元不等的習(xí)作獎勵。
2.重視班刊發(fā)表激勵與儀式感營造。
每周一次習(xí)作講評，優(yōu)秀習(xí)作作者均要上臺，可以當(dāng)眾讀自己的文章，也可以申請老師讀習(xí)作；還有積分獎勵，班級優(yōu)化大師直接增設(shè)習(xí)作獎勵分數(shù)，一顆星星一分，沒有上限。每一次講評的作者亮相均是重頭戲，優(yōu)秀習(xí)作入選班級紙質(zhì)刊物《初荷》或者微信公號“木木林間”習(xí)作推文。
入選班刊的習(xí)作，會在每一篇文章的右上角標(biāo)上“入選”字樣，入刊后頒發(fā)《入選證書》，每一篇入選文章均由父母獎勵稿費，不限數(shù)額。
入選微信公號的習(xí)作，設(shè)立原創(chuàng)加贊賞，每一筆收到的贊賞均在頒發(fā)給作者。
每一月便有了一次隆重的小作家頒獎典禮；每半學(xué)期便有了一次紙質(zhì)班刊的面世，微信推文更新更是相當(dāng)頻繁。
同時，為那些熱愛習(xí)作的孩子開辟微信公號專欄：《個人作文集》《小說連載系列》，號召所有家長積極點評，參與互動，以此推進孩子們的習(xí)作興趣保持。
3.重視師生共寫、親子共寫。
我開啟與孩子們的共寫之路——我與孩子們一起寫作《六年級養(yǎng)荷記》系列；家長與孩子們一起寫感受……
每每布置觀看電影與《觀后感》，我便與孩子們一起寫同題作文。我曾經(jīng)嘗試著將孩子們中典型人物為對象，用“養(yǎng)荷記”一個一個描述——這便又有了一個一個地小高潮：“老師，什么時候?qū)懳?？”“老師，我預(yù)約，寫我。”“寫我，寫我！”……
孩子們的習(xí)作一路蓬勃，開花，結(jié)果。隨著13篇個人作文集的陸續(xù)推出，我清晰地看到了孩子們的拔節(jié)成長。符津銘從開始的“抗拒習(xí)作”“我就是寫不好作文”到“作文似乎不那么討厭”“我也可以寫出來了”，再到個人作文集中過萬字的習(xí)作，兩次期末考試的考場滿分作文，成長已經(jīng)完全可視化呈現(xiàn)。劉意予習(xí)作發(fā)表于省級刊物；眾多孩子習(xí)作在網(wǎng)絡(luò)、紙媒發(fā)表、刊出……更重要的，是每一個孩子就這么嬉笑著，快樂地走進中學(xué)，他們說：“我們不怕寫作文?！?/b>
萬事皆可作文，教學(xué)無處不在，習(xí)作教學(xué)，也可以很快樂。
