人人知道錯題集是個好東西，可是，為什么大多數(shù)孩子都不喜歡寫錯題集，或者，堅持不了幾天呢？
記得上學(xué)時，老師經(jīng)常告訴我們要積累錯題集，在復(fù)習(xí)時，只需要做錯題集就可以了。這樣復(fù)習(xí)既有針對性，又有實效性。我身邊能夠考到全校大榜前10名的朋友，也有自己的錯題集，還拿給我學(xué)習(xí)過。
當(dāng)下覺得這真是個好辦法。見賢思齊，我也開始寫自己的錯題集。
理想很豐滿，現(xiàn)實很骨干。1張卷子，朋友的錯題集摘不出來10道題，而我需要抄寫得是20道題，甚至更多。
當(dāng)時，書本是很貴的，老師和家長也不同意撕書來做筆記；復(fù)印也是很少的，外出復(fù)印費用很貴；雙面卷子又很多，2面的題都錯了，真是不知道該以哪面為主來撕卷子。
因為需要抄寫的錯題太多了，所以，我的錯題集連1個禮拜都沒有堅持下來就放棄了。
最近，看到很多微型打印機可以直接打印錯題，便自覺當(dāng)初的自己就是被打印機耽誤了。我總是覺得，若是有打印機，寫錯題集總該很方便了吧？
可是，事實上并非如此。在老師的諄諄教導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生還是不喜歡做錯題集。這是為什么呢？
今天，我閱讀了在日本教育出4個東大理科三類孩子的佐藤亮子寫的《最好的學(xué)區(qū)房是你家的書房》一書，忽然發(fā)現(xiàn)了問題所在。
我原以為，錯題集=所有錯題的集合。但是，佐藤亮子說，“錯題是寶貝，只看不該錯的就可以”。
她認為，如果孩子在考試中錯了5道題，不要讓孩子反復(fù)練習(xí)這5道題，而是先對這5道題做一分析。如果，A題錯誤的原因是沒有閱讀明白題目，B題錯誤的原因是解題過程中做錯了1個小環(huán)節(jié)，C、D、E題錯誤的原因是超出能力范圍。那么，只需要讓孩子反復(fù)練習(xí)A、B題即可，這樣不僅節(jié)省時間，還能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
仔細想一想，這不就是維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論的實際例子嗎？
維果斯基是前蘇聯(lián)心理學(xué)家，他的“最近發(fā)展區(qū)”理論被廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。他認為，學(xué)生的發(fā)展有2種水平。1種是學(xué)生現(xiàn)有水平，即獨立解決問題的水平；另1種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。2種水平之間的區(qū)域就是最近發(fā)展區(qū)。
在維果斯基看來，最好的教學(xué)就是，每次教學(xué)都為學(xué)生提供“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容，讓學(xué)生既有挑戰(zhàn)感，又沒有絕望感；既調(diào)動學(xué)生的積極性，又不打擊學(xué)生的自尊心，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生超越自身的“最近發(fā)展區(qū)”，達到原有的“可能的發(fā)展水平”。然后，在此基礎(chǔ)上，再次提供新的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)容，再次達到新的“可能的發(fā)展水平”。以此類推。
基于這個原理下的錯題集，操作性會大幅度增強。
1、降低制作錯題集的負擔(dān)。
雖然，孩子學(xué)業(yè)成績不好，錯的題依然會比較多。但是，從“最近發(fā)展區(qū)”角度看，因為失誤而導(dǎo)致的錯題數(shù)量相對較少，抄錄和復(fù)印的負擔(dān)就會會大幅度降低。孩子也不會望“錯題海洋”而興嘆了！
2、激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。
有的老師、家長熱衷于打擊孩子，目的是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己還不夠優(yōu)秀，還有許多成長空間，避免戒驕戒躁。實際上，這種打壓不僅無益于孩子的發(fā)展，反而容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)感。在許多心理咨詢中，孩子突然出現(xiàn)厭學(xué)、厭考等行為，都是因為這個原因。因此，小心呵護孩子的學(xué)習(xí)成就感很重要，尤其是那些學(xué)業(yè)成績很差的孩子。
只讓孩子練習(xí)那些“最近發(fā)展區(qū)”的錯題，會讓孩子發(fā)現(xiàn)原來做對1道題沒有那么難，只需要稍微認真閱讀一下題目，或者，學(xué)習(xí)1個小小的知識點就可以了。當(dāng)他們在反復(fù)練習(xí)中不斷鞏固這些內(nèi)容，在學(xué)校日常作業(yè)和測驗中，就能有明顯的學(xué)業(yè)成績提高。也許只是從30分提高到40分，但是，對他們來說就是提高了33%的成績！
3、降低反復(fù)練習(xí)時挫敗感。
每個孩子天生都是愛學(xué)習(xí)的。只是因為在學(xué)習(xí)中遇到的挫敗感太多了，才會出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績下降，甚至是干脆放棄學(xué)習(xí)的情況。
如果在復(fù)習(xí)時，做1道題，不會；再做1道題，又不會；做第3道題，還不會。想必孩子會對自己的智商和能力很失望。在不斷重復(fù)的挫敗感中，他們會對學(xué)習(xí)形成習(xí)得性無助感。這種感覺會讓他們覺得怎么學(xué)也學(xué)不會，從而厭惡學(xué)習(xí)。
可見，小小的錯題集，用法卻很不簡單。用好了，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)業(yè)成績；而用壞了，則增加了孩子對學(xué)習(xí)的無助感，催生厭學(xué)心理。
像這樣閃光的小知識，在佐藤亮子《最好的學(xué)區(qū)房是你家的書房》這本書中，屢見不鮮。這本書值得所有的家長和老師認真閱讀，并根據(jù)孩子的特點，選擇使用！
