? ? ? 今晚重新登入這久違四年多的簡書，上次停用的原因都忘了，總之感覺還是蠻不錯的，所以重新開啟“只言片語”及“胡言亂語”模式。
? 今天下午，教學(xué)五下數(shù)學(xué)的《用字母表示數(shù)》例4。
? ? 課始并沒有出示例題，而是通過實時場景（學(xué)校新建教學(xué)樓）的用工人數(shù)，我們不清楚具體多少人，用字母a表示，再提出昨天人數(shù)，明天人數(shù)與今天人數(shù)的數(shù)量關(guān)系，從而用含有字母的式子表示出人數(shù)。在這一點上學(xué)生大部分沒有不解之處。
? ? 隨即討論例4，采用最樸素的方式列式：1200—X—X—X；再根據(jù)減法性質(zhì)得到：1200—（X+X+X）→1200—3X；我這樣引導(dǎo)的目的是為了按照學(xué)生的順向思維，加強理解3X表示的是3個X的和，為下面求代入值提供基礎(chǔ)。（由于學(xué)生對a的平方與2a理解不深）學(xué)生對當(dāng)X=200時，還剩600克，沒有產(chǎn)生認知沖突。
? ? 接著討論式子中的字母可以表示哪些數(shù)？我是提出：字母的取值范圍是多少？大家都認為要大于0，而在最大值是小于400，還是可以等于400時產(chǎn)生了較大沖突，經(jīng)過統(tǒng)計只有5人認為可以等于400，18人認為應(yīng)該小于400，有一人沒有表態(tài)（全班24人）。不同意等于400的理由是：如果等于400，那就沒有剩余了！所以不能。而表示可以是400的理由是：剩余0克也屬于剩余。大家爭論比較激烈。最后一致認為剩余0也符合要求，有反對的學(xué)生說：勉強可以接受，但心里還不是很踏實。（學(xué)生對剩余0，比較難以接受，是和平時思維習(xí)慣有關(guān)）最后那位沒有表態(tài)的學(xué)生站起來問：問什么不可以大于400呢？比如401。立即有學(xué)生反駁到，如果第一杯和第二杯是401，那第三杯只剩下398了，這樣的話就不符合題意：每小杯果汁X克了，你三個X都不相等了。學(xué)生默默的點了一下頭。此時下課鈴聲響起。
? ? 都說最好的教育是自我教育，榜樣教育，而同學(xué)間的討論是一個十分不錯的形式與路勁，只要教師舍得時間并加強設(shè)疑！
