前段時間，在一個企業(yè)項目中的時候，客戶公司的總裁說了這么一句話：“朝令夕改”對于我們公司并不是一個貶義詞，而是一個煲義詞。因為，公司處于超快速發(fā)展的中國，必須隨時應(yīng)對市場的變化，公司內(nèi)部的變革每刻都有可能會發(fā)生。
總裁的這翻話，說出了太多國人的心聲，隨著中國的發(fā)展進入超快車道，在我國IT業(yè)的引領(lǐng)下，各個行業(yè)的變革與創(chuàng)新每時每刻都有可能會發(fā)生。然而，很多的行業(yè)與企業(yè)卻在抱怨：變革風(fēng)險太大，創(chuàng)新能力太難培養(yǎng)，創(chuàng)新方法實在難找……然而，真的是這樣嗎？就像我們一直都在說領(lǐng)導(dǎo)力可以培養(yǎng)與快速提升一樣，組織及組織中的個體的創(chuàng)新力也是可以通過適當(dāng)?shù)穆窂饺嫣嵘?，并為組織創(chuàng)造實際價值的一項能力?！禡ILESTONE交叉創(chuàng)新思維》正是這樣的一項課程。
課程分為：開篇、訓(xùn)練篇、實踐篇三大篇章，共七個模塊展開。
一、開篇
首先，我們需要明確界定創(chuàng)新從何而來。創(chuàng)新也可以說是問題分析與解決中的一個環(huán)節(jié)，它解決的是面向于未來的問題，因此，我們需要將以往基于過去的“倒后鏡”模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谖磥淼摹罢雇暣啊蹦Ｊ?，重?gòu)信念將“沒有做不到，只有想不到”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸挥邢氩坏?，沒有做不到”的信念模式，充分調(diào)動內(nèi)在的好奇心，沖破舊有心理。面對未來，重新定義一切！開啟事業(yè)的與人生人【創(chuàng)新】模式。
那么創(chuàng)新究竟是什么？我們通常將創(chuàng)新分為兩個大類：延續(xù)性創(chuàng)新及破壞性創(chuàng)新。
【延續(xù)性創(chuàng)新】：根據(jù)客戶要求的性能層面，提高成熟產(chǎn)品的性能。
【破壞性創(chuàng)新】：給市場帶來了以往截然不同的價值主張。
對于創(chuàng)新，我們需要從兩個維度去看待。第一個維度是創(chuàng)新思維。第二個維度則為創(chuàng)新的流程、能力、行為與結(jié)果。
【創(chuàng)新思維】：以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程。通過創(chuàng)新思維突破常規(guī)思維界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
【創(chuàng)新】：形成創(chuàng)造性思想，并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或方法的過程。
由此，我們可以看出創(chuàng)新思維重點在于思維本身及思維的成果，而創(chuàng)新的重點在于創(chuàng)新的過程及最終有價值的產(chǎn)出，這個產(chǎn)出可以是產(chǎn)品、服務(wù)或方法等等。
二、訓(xùn)練篇
作為沙盤式的培訓(xùn)，全程的互動、參與、體驗、練習(xí)式的學(xué)習(xí)方式從此刻正式開始。
首先進入【信念的挑戰(zhàn)】。什么是信念？信念是對事實或者必將成為事實的對事物的判斷、觀點或看法，是一個人意識中對事件是非對錯的標(biāo)準(zhǔn)人在經(jīng)歷事件的同時，產(chǎn)生感受與體驗，從而產(chǎn)生了想法，形成了自己的信念，并以信念為自己的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生自己的行為，最終產(chǎn)生成果?？偨Y(jié)此過程為：事件→感受、體驗→想法、信念→行動→結(jié)果。因此，想要獲得好的創(chuàng)新楊果，必須有與這個創(chuàng)新成果相對應(yīng)的信念。即A（事件）+B（信念）=C（結(jié)果）。
挑戰(zhàn)成人已有信念的最好方式，就是由成人自己去行動，之后對于行動的結(jié)果時進行分析，產(chǎn)生覺察。在現(xiàn)場的沙盤演習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然站在同一起跑線上，但各組最后的成效卻大不相同？由此反思在工作中我們的信念與行為的正有效性，由此我們會發(fā)現(xiàn)不同的邏輯，不同的想法會產(chǎn)生不能的結(jié)果。從而展開對于信念的挑戰(zhàn)。
挑戰(zhàn)成人的在時間壓力、回報和獎勵、資源、專業(yè)知識、激發(fā)新想法、冒險與過去的投資七個方面的想法，重構(gòu)關(guān)于創(chuàng)新的思維模式。對于破壞性創(chuàng)新，重構(gòu)創(chuàng)新思維模式尤為重要，這非常有助于我們打破壁壘，跨越聯(lián)想的障礙。當(dāng)然，跨越障礙不是一蹴而就的事情，在課堂上針對于此運用了大量的方法、案例、練習(xí)，為了使成人養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，在潛意識中植入新的思維模式，課程特別配備了【松規(guī)條日記】以在課后反復(fù)加強刻意的訓(xùn)練。
商業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)新并非如同純粹的藝術(shù)一般僅需要完全敞開的右腦，商業(yè)創(chuàng)新其根本目的是要通過創(chuàng)新產(chǎn)生能夠創(chuàng)造價值的全新的產(chǎn)品、服務(wù)或方法。因此，除了室外全敞開的右腦以產(chǎn)生更多的創(chuàng)新點子以外，還需要左腦的全力配合。全腦思維是創(chuàng)新的又一個至關(guān)重要的因素。
佛羅倫薩13世紀(jì)至17世紀(jì)時期，在歐洲擁有強大勢力的名門望族美弟奇家族資助過在各學(xué)科領(lǐng)域中創(chuàng)新的人，使得多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉思維創(chuàng)造出驚人的成就，交叉創(chuàng)新由此產(chǎn)生。課程中，用大量的卡牌以交互的方式激發(fā)學(xué)員的思維力、創(chuàng)造力與交叉力，并通過與世界已有的創(chuàng)新進行比較，進一步打開思維，跨越限制。
三、實踐篇
課程最大的價值除了打開創(chuàng)新的思維外，還有一個重中之重的作用，即在課程就組織中亟需以創(chuàng)新方式解決企業(yè)的問題或需求。因此，第三篇章即是接著運用講授、沙盤、引導(dǎo)的形式，針對在課程開篇設(shè)定的任務(wù)，隨著老師一步步的講解，通過完整的9步，深入實際任務(wù)分析、創(chuàng)新提案制定、創(chuàng)新提案評估、創(chuàng)新提案確定、創(chuàng)新計劃制定、創(chuàng)新計劃實施支持與問責(zé)環(huán)境，最終，不但使學(xué)員完成整個創(chuàng)新流程，獲得創(chuàng)新計劃，在后續(xù)工作中細(xì)化執(zhí)行即可，更能夠使學(xué)員通過兩天的學(xué)習(xí)，突破原有信念，跳出原有線性思維模式，掌握創(chuàng)新的流程與方法，以支持成員在日常工作中不斷創(chuàng)新。
四、創(chuàng)新9步：
STEP 1：明確機會與挑戰(zhàn)
STEP 2：培養(yǎng)創(chuàng)新的環(huán)境
STEP 3：松規(guī)條
STEP 4：交叉MILSTONE
STEP 5：BUT模型
STEP 6：對標(biāo)
STEP 7：機會分析
STEP 8：交叉MILSTONE
STEP 9：創(chuàng)新計劃
BUT十大創(chuàng)新領(lǐng)域使學(xué)員站在商業(yè)角度，從十個領(lǐng)域創(chuàng)新、對標(biāo)。
九步中的前三步聚焦創(chuàng)新思維，后六步聚焦創(chuàng)新商業(yè)。
《MILESTONE交叉創(chuàng)新思維》課程更多的要求帶領(lǐng)所有的學(xué)員整個流程的體驗，完成對于創(chuàng)新思維的突破，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的九大領(lǐng)域，并掌握創(chuàng)新的九步。
課程對于帶領(lǐng)大家完成這些九大步驟的能力有很高的要求，這更像一個教練的能力，去激發(fā)學(xué)員，要用規(guī)則去推動學(xué)員，保障整個學(xué)習(xí)環(huán)境的有效的推進。
《問題分析與解決》課程與《MILESTONE交叉創(chuàng)新思維》有什么區(qū)別？
目前更多的創(chuàng)新課程講授的基礎(chǔ)基于：金字塔模型、邏輯分析，大多都是聚焦在分析問題、解決問題中，那個更像問題分析解決，并不屬于創(chuàng)新思維的類型。
但是【問題分析與解決】和【創(chuàng)新思維】是完全兩種不同的思維模型?！禡ILESTONE交叉創(chuàng)新思維》更多的是原汁原味的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新，從創(chuàng)業(yè)者到高管到員工，人人都需要，針對不同的群體，講授重點各有不同。完整的9步，不但貫穿于整個課程，其思維與方法結(jié)合商業(yè)教練，更是【創(chuàng)新教練】的核心武器！
