“因材施練”必要性與可行性的分析探討

? ? ? ? ? ? ? ? ? 作者 : 福建寧德六中 楊敏

　　摘 要： “因材施教” 是最先由孔子對學(xué)生實施的教學(xué)方法，這是一種行之有效的教學(xué)方法。但在實際教學(xué)過程中，往往難以真正做到“因材施教”，不過可以降低難度，縮小范圍，在“練習(xí)”方面嘗試“因材施教”，即“因材施練”?！耙虿氖┚殹钡目尚行圆襟E：一是創(chuàng)建試題庫；二是學(xué)情分析；三是推薦名師視頻給學(xué)生觀看；四是有對性地布置相關(guān)練習(xí)；五是跟蹤反饋，了解成效，再次分發(fā)練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

　　關(guān)鍵詞： “因材施教” 試題庫 學(xué)情分析 “因材施練” 跟蹤反饋

　　“因材施教”是最先由孔子對學(xué)生實施的教學(xué)方法?！白佑文莛B(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也”。他先是對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，再因材施教，讓學(xué)生們各盡其才，有所進(jìn)步。

　　“因材施教”這一教學(xué)理論無疑是正確的，著名教育家朱熹曾說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每一位教育工作者都應(yīng)以此為鑒，爭取最大限度做好教書育人的本職工作。然而，在實際教學(xué)過程中，要真正做到“因材施教”卻又十分不易，絕大部分老師目前都無法做到這一點(diǎn)。究其原因，一是現(xiàn)今我國的教師往往一個人教2個班級，百來個學(xué)生，教師沒有足夠的時間讓學(xué)生充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求及知識缺漏點(diǎn)，不能充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特殊狀況等，這樣就難以真正“因材施教”；二是現(xiàn)行教育體制，不能讓學(xué)生自由選修自己興趣的和擅長的科目，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，這給教師施教增加了難度；三是“因材施教”對教師要求太高，要求教師“全能”，是一個完美的人才，而絕大部分教師沒能做到這一點(diǎn)；四是目前還沒有建立起相對應(yīng)的分層評價體系，等等。多年來，許許多多的優(yōu)秀教師在“因材施教”方面努力嘗試，效果往往不盡如人意，“心有余而力不足”。

　　如果我們“另辟蹊徑”，縮小范圍，降低難度，僅在“練習(xí)”方面嘗試“因材施教”，即“因材施練”，就是切實可行的。這就如一塊難啃的大蛋糕，如果把它切成一小塊一小塊，就容易多了。這個道理是明白易懂的。也就是說，我們可以從不同角度、不同方面去“因材施教”。那么，具體如何實施呢？

　　第一步：創(chuàng)建試題庫。

　　試題庫的建立，可從以下兩方面考慮：

　?。ㄒ唬┌床煌甓螌υ囶}進(jìn)行分類。

　　這種分類可依據(jù)每學(xué)年學(xué)生手中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可把這本基礎(chǔ)訓(xùn)練題也納入試題庫系統(tǒng)中。這類試題與教材同步，結(jié)合教材緊密，已經(jīng)有專家名師研究，推薦出版，故不需我們再做深入研究，可參考借鑒。我們在教學(xué)過程中可依據(jù)學(xué)情對于練習(xí)冊中有些偏難的題目，建議個別基礎(chǔ)差的學(xué)生，延后訓(xùn)練，基礎(chǔ)題先完成；建議部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生有所選擇地完成練習(xí)題或盡可能地完成全部習(xí)題。

　　（二）按不同題型對試題進(jìn)行分類。一般試卷題型有：

　　1.知識積累與運(yùn)用

　?。?）填空；（2）標(biāo)點(diǎn)；（3）注音；（4）字、詞；（5）句子；（6）文段的理解或分析；（7）名著導(dǎo)讀；（8）文學(xué)作品內(nèi)容及常識；（9）古詩文背誦默寫；（10）古詩文句子翻譯；（11）綜合性學(xué)習(xí)。

　　2.閱讀理解

　?。?）現(xiàn)代文閱讀：①記敘文閱讀；②說明文閱讀；③議論文閱讀。（2）文言文閱讀：①課內(nèi)文言文閱讀；②課外文言文閱讀；③古詩詞閱讀。（3）作文：①小作文；②片斷作文；③大作文。

　　第二步：學(xué)情分析。

　?。ㄒ唬┩ㄟ^個別談話的方式了解學(xué)情。

　　教師可設(shè)計如下表格進(jìn)行個別談話，了解學(xué)情。（見表1）

　?。ǘ﹩柧碚{(diào)查。

　　問卷調(diào)查可設(shè)計如下表格，進(jìn)行調(diào)查。（見表2）

　?。ㄈ┘以L電訪。

　　家訪電訪可設(shè)計如下表格。（見表3）

　　具體采用以上三種方式中的哪一種，可根據(jù)學(xué)生實情而定。有的學(xué)生比較怕家長，家庭教育較好，就應(yīng)該家訪、電訪，配合家長和學(xué)生談話；而有的家庭教育不好，家長外出打工，就應(yīng)該個別談話或問卷調(diào)查。

　?。ㄋ模┰O(shè)計“因材施練”實驗研究過程記錄表來了解學(xué)情（針對全體學(xué)生）。

　　教師以平時的練習(xí)、單元作文、月考試卷、半期考試卷、期考試卷等為分析對象，找出練習(xí)或試卷中存在的突出問題錯誤，然后“對癥下藥”，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，有的放矢地布置作業(yè)練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)。（見表4）

　?。ㄎ澹┰O(shè)計試卷分析調(diào)查表來了解學(xué)情（針對個別學(xué)生）。

　　這五份學(xué)情分析表，針對性各不相同：

　　1.學(xué)情分析表（試卷分析，如表5），是針對整份試卷不同題型的得分率、錯題和失分原因等做逐一分析，然后教師根據(jù)所做分析提出看法建議，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化哪些類型的練習(xí)。教師所提供的建議僅供學(xué)習(xí)參考，應(yīng)多聽取學(xué)生本人內(nèi)心的想法和實施成效，及時予以修正、更換。這份學(xué)情表適合用于對班級中基礎(chǔ)中下，錯題較多的學(xué)生（語文成績在80分以下）進(jìn)行分析。因為這類學(xué)生錯題較多，可能各題均有這樣那樣的錯誤問題，所以，必對整份卷子各題逐一分析。

　　2.學(xué)情分析表（試題分析，如表6），針對學(xué)生整份卷子進(jìn)行簡要的總體分析，再對學(xué)生卷面出現(xiàn)的錯題，失分多的題型做重點(diǎn)分析，以便引導(dǎo)學(xué)生對知識缺漏點(diǎn)的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”。然后教師根據(jù)所做分析提出看法建議，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化哪些類型的練習(xí)。這份學(xué)情計表適合用于對班級中基礎(chǔ)較好、錯題較少的學(xué)生（語文成績在80分以上）進(jìn)行分析。因為這類學(xué)生不必對整份卷子各題逐一分析。 　　3.學(xué)情分析表（綜合分析，如表7），從學(xué)生自述、師生對話交流、家訪電訪等方面進(jìn)行綜合分析。從多方面多角度了解學(xué)生實情，然后教師根據(jù)所做分析提出看法建議，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化哪些類型的練習(xí)。

　　4.學(xué)情分析表（試卷分析?學(xué)生自我分析，如表8），讓學(xué)生自己對試卷問題逐一分析，教師指導(dǎo)幫助。然后在學(xué)生自我分析的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)所做分析提出看法建議，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化哪些類型的練習(xí)。這份學(xué)情表設(shè)計旨在考慮教師工作量問題。如果每次考試或練習(xí)，教師都做具體詳盡的學(xué)情分析，耗費(fèi)時間過多，則“心有余而力不足”。另外，這份學(xué)情設(shè)計可更多地傾聽學(xué)生本人內(nèi)心的聲音、了解他們的看法，與教師分析相結(jié)合，效果更理想。

　　5.學(xué)情分析表（學(xué)習(xí)成效對比分析，如表9），則針對不同時期的學(xué)情現(xiàn)狀進(jìn)行對比，以驗證這一時段強(qiáng)化訓(xùn)練是否有成效，學(xué)習(xí)成績提高了多少，哪個方面還存在較大問題等，然后在此基礎(chǔ)上，適時進(jìn)行調(diào)整改變。

　　第三步：針對語文學(xué)科的知識點(diǎn)，下載名師微課并推薦給學(xué)生觀看。

　　針對學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，教師可下載名師課視頻，推薦給學(xué)生觀看。利用名師課視頻，進(jìn)行“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”，這是實施“因材施練”的前提基礎(chǔ)。很多學(xué)生怕做練習(xí)，不能及時完成練習(xí)作業(yè)，就是因為他還沒掌握該練習(xí)所涉及的知識點(diǎn)，想完成，但做不來。只有讓學(xué)生觀看了名師微課視頻，理解掌握了該知識點(diǎn)后，再布置分發(fā)相應(yīng)的練習(xí)，他才可能做得來。舉例來說，一個學(xué)生沒能區(qū)別“對比”和“反襯”的寫作手法，就先推薦他觀看名師微課視頻：《對比和反襯的區(qū)別》，讓他明白什么是“對比”手法，什么是“反襯”手法。

　　第四步：“因材施練”。

　　在創(chuàng)建完善的試題庫及了解學(xué)情，觀看名師課視頻后，就可以“因材施練”了。我們再以“對比與反襯”這一知識點(diǎn)為例，可提供試題庫中的以下練習(xí)題：

　　請判斷下列句子是對比手法，還是反襯手法。

　　例：政之所興，在順民心；政之所廢，在逆民心?！豆茏?牧民篇》（對比手法）

　　例：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（反襯手法）

　　第五步：跟蹤反饋，了解成效，再次分發(fā)練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力各不相同，有的學(xué)生完成一兩次練習(xí)，還是沒能掌握該知識點(diǎn)。在這種情況下，就得再次分發(fā)練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，一直到他完成掌握該知識點(diǎn)為止。教師可設(shè)計學(xué)習(xí)成效跟蹤反饋表，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

　　綜上所述，“因材施練”不僅必要，而且切實可行。通過“因材施練”，教師布置作業(yè)練習(xí)就不會“胡子眉毛一把抓”，就不會“一刀切”，學(xué)生練習(xí)就有了針對性，避免了盲目性，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉春梅.孔子因材施教思想探微[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（01）.

　　[2]王榮生.關(guān)于“語文教學(xué)內(nèi)容”問題的思考[J].中學(xué)語文教學(xué)，2010（09）.