001 什么是親子閱讀？
親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過(guò)書(shū)和閱讀建立聯(lián)系，增進(jìn)溝通，豐富孩子的課外閱讀。孩子與父母一起閱讀，可以共同汲取知識(shí)，共同進(jìn)步，孩子與父母的溝通增加了，感情也會(huì)遞增，可以共同收獲讀書(shū)帶來(lái)的歡笑與共鳴。通過(guò)親子閱讀，可以讓孩子更勇敢、有自信、對(duì)知識(shí)的渴望，最后收獲快樂(lè)的果實(shí)。
002 親子閱讀「讀」的是什么？
有人說(shuō)二十一世紀(jì)是圖像的世界。繪本的圖像特別多。所以他的這個(gè)特質(zhì)會(huì)廣受讀者的歡迎。所以親子閱讀準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)就是以繪本為媒的。繪本的英文叫做picture，book，顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)。雖然它是以繪畫(huà)為主兼附有少量的文字的書(shū)籍內(nèi)容，內(nèi)容會(huì)涉及到文學(xué)教育、科普等等。
003 親子閱讀的好處
① 建立和諧親密的親子關(guān)系
② 可以幫助激發(fā)孩子的主動(dòng)語(yǔ)言豐富孩子的詞匯量
③ 有助于孩子想象力的發(fā)展
④ 愛(ài)閱讀的孩子，他的學(xué)業(yè)會(huì)更優(yōu)秀一些
⑤ 幫助孩子養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣
⑥ 幫助孩子去探知和了解世界
⑦ 親子閱讀是我們每個(gè)家長(zhǎng)都可以付得起的力所能及的愛(ài)
004 什么時(shí)候做親子閱讀比較好？
當(dāng)然是越早越好！但什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
005 如何快速的掌握親子閱讀的要領(lǐng)
（1）基礎(chǔ)——預(yù)讀
家長(zhǎng)首先要先了解繪本的這個(gè)內(nèi)容，先圖后字，字都是給圖片去做補(bǔ)充的。
預(yù)讀就是說(shuō)我們要在跟孩子一起讀之前自己就要先去讀一遍。然后，才會(huì)知道待會(huì)兒怎么讀才會(huì)讓故事更有意思，還可以去引導(dǎo)孩子去看一下這個(gè)畫(huà)面，比較有興趣的有意思的地方預(yù)讀的這個(gè)功課是很有必要的，是不可以馬虎和應(yīng)付的，所以這個(gè)是我們作為家長(zhǎng)做親子閱讀的一個(gè)基礎(chǔ)。
（2）四個(gè)階段
① 第1個(gè)階段：保姆似的陪讀階段（0~3歲）
每天只用花15~20分鐘的時(shí)間去做親子閱讀就可以了，因?yàn)楹⒆铀哪挲g也比較小，所以他的注意力時(shí)間相對(duì)比較短，每天都跟孩子一起去共同選擇一本書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀，這些家庭環(huán)境中呢，可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)讀書(shū)角，比如說(shuō)，在固定的一個(gè)小書(shū)架旁邊呢，或者說(shuō)適合他。孩子身高的一個(gè)小書(shū)桌?；蛘呷绻f(shuō)是在睡前閱讀的話就可以依靠在媽媽的懷里這樣子也會(huì)讓閱讀變得更有趣一些。
② 第2個(gè)階段：互動(dòng)式的陪讀階段（3~4歲）
這個(gè)階段就是相當(dāng)于幼兒園小班的孩子。
首先我們就要選擇孩子比較感興趣的一些書(shū)，然后安排好一個(gè)固定的時(shí)間，聲情并茂的講故事。在閱讀中，可以一邊講一邊去引導(dǎo)寶寶觀察一下圖畫(huà)，然后跟她去進(jìn)行交流。
而不是那種像讀課文一樣的通讀就是你要去跟她交流，然后引導(dǎo)他去看。
這個(gè)年齡段的孩子一般都會(huì)要求反復(fù)去閱讀一本書(shū)，可能就對(duì)那本書(shū)。非常感興趣，那這個(gè)時(shí)候我們也應(yīng)該去滿足孩子的一些要求。因?yàn)槊刻熳x的書(shū)，其實(shí)也不需要特別多啊，我們只需要，讓她覺(jué)得這個(gè)事情。很有樂(lè)趣就可以了。
③ 第3個(gè)階段，互換式的陪讀階段（4~6歲）
互換式閱讀就是孩子如果說(shuō)反復(fù)閱讀一本書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，看著圖呢，他可能自己就可以用語(yǔ)言去講這個(gè)故事了。
我們一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)去鼓勵(lì)他大膽地進(jìn)行表達(dá)。到了這個(gè)時(shí)期呢，我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)地跟孩子互相交換著讀書(shū)。比如說(shuō)你跟我講一本呢，然后我再給你講一本證兒，然后家長(zhǎng)也可以故意的去偷懶就說(shuō)，哎呀，媽媽有些累了，不如你講故事給媽媽聽(tīng)吧，就是這樣子去激勵(lì)孩子也去來(lái)講故事給我們聽(tīng)。這樣子你就可以讓它變得更加自信一些也可以去培養(yǎng)他的一些表達(dá)能力。這里需要注意的就是不要刻意的讓孩子去認(rèn)字。因?yàn)檫@種鮮艷的畫(huà)面，其實(shí)還會(huì)帶給孩子更多的一些遐想。應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)呢，去鼓勵(lì)他多看圖發(fā)揮想象去進(jìn)行表達(dá)。
④ 第4個(gè)階段：親子共讀的階段（孩子進(jìn)入小學(xué)識(shí)字了之后）
這個(gè)時(shí)候呢，她已經(jīng)學(xué)習(xí)了，漢字慢慢也可以獨(dú)立的去閱讀一些書(shū)籍了。但是呢，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)也不能放手，不管而是應(yīng)該選擇呢，自己選喜歡的書(shū)去跟孩子一起讀，然后用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子讀書(shū)呢，是一件很幸福很快樂(lè)的事情。
006 怎樣開(kāi)展親子閱讀？
（1）父母應(yīng)提前熟悉內(nèi)容
在紿孩子讀之前，自己最好要先預(yù)讀一下。
這樣有利于我們自身去理解這個(gè)故事，同時(shí)我們更好的掌握閱讀過(guò)程中的節(jié)奏，以及用什么方法去跟孩子講這個(gè)故事。
比如說(shuō)《小貓咪追月亮》這本書(shū)，這本書(shū)里面的寓意就比較深刻，不見(jiàn)得第一次接觸這本書(shū)就可以理解這本書(shū)的寓意是什么?因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有讀懂，肯定無(wú)法給孩子講出來(lái)故事的深意。效果肯定就不會(huì)好。
比如說(shuō)《小貓咪追月亮》這本書(shū)，這本書(shū)里面的寓意就比較深刻，不見(jiàn)得第一次接觸這本書(shū)就可以理解這本書(shū)的寓意是什么?因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有讀懂，肯定無(wú)法給孩子講出來(lái)故事的深意。效果肯定就不會(huì)好。
（2）固定讀書(shū)的時(shí)間
安排讀書(shū)的時(shí)間，不要一直變動(dòng)，時(shí)間久了，就會(huì)變成一個(gè)很好的習(xí)慣。不需要每次閱讀的持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，講究效率，只要認(rèn)真和專(zhuān)注地讀10分鐘，就會(huì)很有效果，就會(huì)留下深刻的記憶。
（3）讀出書(shū)名
書(shū)名是一本書(shū)的標(biāo)簽，也是對(duì)這本書(shū)內(nèi)容最好的概括，如果我們?cè)谧x書(shū)和講故事之前，跟孩子去把這個(gè)書(shū)名讀出來(lái)呢，孩子可以更好的記住故事的內(nèi)容。同時(shí)呢，他也可以將這個(gè)書(shū)與其他的書(shū)區(qū)分開(kāi)來(lái)。
（4）不要忽略每一頁(yè)，包括環(huán)襯、扉頁(yè)和封底
寫(xiě)給兒童的圖畫(huà)書(shū)相當(dāng)于是作者送給孩子的一部濃縮電影，盡管一部圖書(shū)一般只有二三十頁(yè)，甚至更短，每一本書(shū)的篇幅比較有限。
因此很多作者都會(huì)利用書(shū)的每頁(yè)，包括我們最容易忽略的環(huán)襯、扉頁(yè)和封底，這兩個(gè)部分，雖然沒(méi)有字，但也會(huì)經(jīng)常通過(guò)圖畫(huà)傳遞給我們一些重要的信息。
比如《團(tuán)圓》的環(huán)襯就是故事主人公一家人床單的顏色，故事的第一句寫(xiě)在扉頁(yè)上，而這本書(shū)的封底是爸爸在城里做建筑工作的辦公桌，桌上有一個(gè)小瓶子，里面放著這本書(shū)，最重要的一個(gè)東西“一枚好運(yùn)硬幣”。
所以很多時(shí)候繪本的每一頁(yè)我們都要認(rèn)真的去讀，認(rèn)真的去看待，這樣才能讀出更多作者想要傳達(dá)的信息。
（5）注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)
在給孩子讀或者講故事的時(shí)候我們一定要注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，如果不是在睡前或者圖書(shū)館，這種公共場(chǎng)合給孩子讀書(shū)，一定要大聲給孩子讀書(shū)，因?yàn)楹⒆?，他主要是通過(guò)聽(tīng)獲取故事。
同時(shí)，閱讀的時(shí)候，我們也要盡可能的像演員一樣，為孩子營(yíng)造故事中的情境，比如在讀的過(guò)程中可以快、也可以慢，還可以夸張，同時(shí)在讀不同角色的時(shí)候還可以變換不同的聲音讀，甚至可以邀請(qǐng)全家人一起扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話。
有的家長(zhǎng)可以會(huì)覺(jué)得自己在這方面不是特別擅長(zhǎng)，比如說(shuō)學(xué)老虎的叫聲，可能會(huì)覺(jué)得模仿得不像，我覺(jué)得這一點(diǎn)完全不必去介意，只要你真誠(chéng)的跟孩子去表演即使，不是那么逼真，孩子也是非常樂(lè)意接受的。
（6）讀圖可能更重要
孩子不僅僅是通過(guò)聽(tīng)去學(xué)習(xí)，如果能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)他的各種學(xué)習(xí)器官，如眼睛、耳朵、鼻子、雙手、大腦等，就會(huì)很好地吸引孩子的注意力。所以，在選擇故事書(shū)的時(shí)候，最好選擇那些圖文并茂的。在開(kāi)始階段，以圖畫(huà)為主，色彩鮮艷，形式多樣，可以更加吸引孩子的注意。
正式講故事的時(shí)候不一定很快就進(jìn)入故事情節(jié)，為了讓孩子感興趣、使他熟悉故事，家長(zhǎng)可以先指著故事書(shū)上的各種小動(dòng)物、各種物體、色彩，讓孩子尋找和辨認(rèn)，等到孩子建立了興趣以后再講故事。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多低齡孩子的讀物里面，文字部分相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的，更多的是通過(guò)圖片形式去表現(xiàn)故事的。如果這個(gè)時(shí)候我們僅僅只是讀字，而忽略到圖畫(huà)的話，其實(shí)是一種本末倒置。在這個(gè)時(shí)候，讀圖比讀文字更加的重要。
這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)帶著孩子，一邊看圖了，比如說(shuō)在讀書(shū)的時(shí)候，可以指著圖畫(huà)書(shū)上的物品或者細(xì)節(jié)，讓孩子把聲音名稱(chēng)和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)孩子的理解。
（7）讓孩子參與到讀書(shū)的過(guò)程中來(lái)
讓孩子參與一起讀書(shū)的方法有很多，比如說(shuō)如果是孩子反復(fù)讀過(guò)這種繪本，家長(zhǎng)可以故意在講故事的時(shí)候停頓下來(lái)，嘗試讓孩子去講故事。
接下來(lái)的進(jìn)展是一個(gè)是什么樣子的?如果孩子會(huì)，他會(huì)馬上給你回答的，如果說(shuō)不會(huì)，這個(gè)時(shí)候再去講出來(lái)也不遲的。
可以跟孩子把繪本里面的故事，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中演繹出來(lái)。比如《喜歡用工具的貓和不喜歡用工具的貓》里面就有白貓和媽媽打電話的這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，如果我們，讀到類(lèi)似的一個(gè)繪本。我們可以讀完跟孩子玩兒這種打電話的角色扮演的游戲，這樣也是非常不錯(cuò)的。
對(duì)于孩子特別熟恐的故事，就可以在聽(tīng)故事的過(guò)程中設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子回答和參與，甚至發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力來(lái)改寫(xiě)故事。
（8）不一定要把一本書(shū)讀完
孩子在看書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，他的專(zhuān)注力是非常有限的，所以我們?cè)诮o孩子講一個(gè)繪本故事的時(shí)候，不應(yīng)該有太多的局限，不要期望孩子能一次把一本書(shū)去讀完，他今天想看幾頁(yè)就看幾頁(yè)，他愿意讀哪兒就讀哪兒？我們最重要的是給予更多的支持。
比如說(shuō)有的時(shí)候孩子讀到一半就不專(zhuān)心了，想去做別的事情，這個(gè)時(shí)候呢，我們不一定要把孩子拉回來(lái)去讀這本書(shū)，最重要的是讓孩子覺(jué)得親子閱讀，你給他講故事是一件好玩的事，而不是一項(xiàng)任務(wù)。
很多孩子都喜歡反復(fù)的去讀同一本書(shū)，但是其實(shí)他們每次的關(guān)注點(diǎn)并不一定是完全相同。在讀的時(shí)候，他可能已經(jīng)看過(guò)的頁(yè)面，就會(huì)想要快點(diǎn)翻過(guò)去，他沒(méi)有看過(guò)的就想要花多一點(diǎn)時(shí)間去看，這個(gè)時(shí)候也要尊重孩子的意愿。
（9）把主人公換成你的孩子試試
我們都知道，孩子是特別喜歡參與的。當(dāng)有一些繪本描寫(xiě)的是孩子熟悉的生活場(chǎng)景的時(shí)候，家長(zhǎng)在讀書(shū)或講故事的時(shí)候，可以把故事中的主人公的名字或者自己孩子的名字。這樣孩子會(huì)有更好的參與感和現(xiàn)場(chǎng)感。
007 如何給不同年齡段的孩子選書(shū)？
（1）0~1歲
在最初的4個(gè)月，對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，讀什么不是太重要，最重要的是爸爸媽媽的聲音，在讀的時(shí)候要充滿愛(ài)與溫情。節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美的讀物是首選。
當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大后，他會(huì)努力在各種事物中建立聯(lián)系，顏色鮮明、圖畫(huà)清晰的卡片或書(shū)會(huì)給孩子留下深刻的印象。大人在給孩子指認(rèn)的同時(shí)發(fā)出聲音來(lái)，也是在幫助孩子建立這種關(guān)聯(lián)。
在1歲前大多數(shù)孩子還不會(huì)說(shuō)話。我們可以選擇能對(duì)他的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生深刻而美好印象的讀物，在語(yǔ)言上，最好能選擇有韻律的文字，比如簡(jiǎn)單的童謠、兒歌、唐詩(shī)等。在這個(gè)階段，要著重培養(yǎng)孩子聽(tīng)和關(guān)注的習(xí)慣。
（2）1~3歲
這個(gè)階段的孩子在動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知以及情緒和社會(huì)性各維度都有進(jìn)一步的發(fā)展。
這個(gè)階段給孩子選書(shū)，語(yǔ)言應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單；插圖應(yīng)該非常豐富，最好是圖畫(huà)書(shū)；內(nèi)容應(yīng)該是故事性的，有豐富的想象力。
可以選擇有適當(dāng)情節(jié)波動(dòng)的故事繪本，簡(jiǎn)單的故事符合這個(gè)階段孩子的閱讀邏輯理解能力。還可以選擇韻律感強(qiáng)的圖書(shū)，幫助孩子培養(yǎng)語(yǔ)感。
（3）3~5歲
這個(gè)階段的孩子對(duì)故事的理解能力會(huì)漸漸提高，不太復(fù)雜的經(jīng)典童話、寓言、傳說(shuō)，漸漸都可以接受，但是如果有可能，還是應(yīng)該多選一些單獨(dú)成篇的圖畫(huà)故事因?yàn)樗鼈兲貏e適合親子共讀。
選擇宜求精，不必過(guò)分求多，孩子即使反反復(fù)復(fù)聽(tīng)或讀一本圖畫(huà)故事書(shū)，也是會(huì)受益無(wú)窮的。
在這個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣在讀書(shū)的興趣和取向方面不要讓自己的興趣過(guò)多地限制了孩子的發(fā)展。
許多家長(zhǎng)會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的「力度」、實(shí)際上，閱讀起步較早的孩子會(huì)自然地表現(xiàn)出一定的識(shí)字興趨，適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益事書(shū)當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè)，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。
這個(gè)階段，也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好時(shí)機(jī)。可以捕捉孩子的興趣和熱情適時(shí)提供好的閱讀的素材。
（4）5歲以上
有的孩子在這個(gè)階段已經(jīng)掌握了足夠多的字，但無(wú)論孩子是識(shí)字還是不識(shí)字。都不要放棄和孩子一起享受共讀的快樂(lè)。選書(shū)可以遵循以下幾點(diǎn)：
① 圖書(shū)的形式。
這本書(shū)看上去是否可以舒適地閱讀?字體、字號(hào)怎么樣？排版是否寬松、是否有拼音（根據(jù)孩子學(xué)習(xí)拼音的情況而定）？是否有容易讓人親近的插圖（如果是圖畫(huà)書(shū)當(dāng)然最好）？
② 圖書(shū)的內(nèi)容。
這本書(shū)的內(nèi)容是否超出了孩子現(xiàn)有的理解程度？文字和詞匯是否太深、太難？不能選擇太難的內(nèi)容，那會(huì)阻礙孩子的閱讀熱情。
③ 孩子對(duì)書(shū)的喜愛(ài)程度。
孩子是否會(huì)喜歡這本書(shū)？閱讀是孩子自己的事情，在閱讀問(wèn)題上他絕對(duì)選擇權(quán)。即使在家長(zhǎng)看來(lái)孩子非常應(yīng)該讀的書(shū)，他如果不喜歡強(qiáng)迫他讀也不好。
④ 在可以選擇的情形下，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子直接閱讀原著，不要選擇那些所謂的名著縮改本。
⑤ 孩子的聽(tīng)覺(jué)詞匯量常常遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于視覺(jué)詞匯量。一般來(lái)說(shuō)，八九歲的孩子自己能讀懂的書(shū)，讀給五六歲的孩子聽(tīng)，通常都能被接受。因此如果能堅(jiān)持讀書(shū)給孩子聽(tīng)的話，可以選擇適合稍大的孩子讀的書(shū)。
008 如何給不同年齡段的孩子講故事
（1）1.5～2歲
這階段是孩子聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的重要階段。因此，孩子在1.5~2歲以前，你給他講故事的畫(huà)面可能是你講你的他跑他的，看似不專(zhuān)心，但他們都有在聽(tīng)，因?yàn)楹⒆拥亩涠际谴蜷_(kāi)的。
這個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)該有很多的堅(jiān)持，要跟孩子多講故事，多講話，并且經(jīng)常大量的，這樣孩子會(huì)很快就會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)話，孩子是特別擅長(zhǎng)模仿的。
（2）2~5歲
父母在給孩子講故事的時(shí)候需要提前準(zhǔn)備，這個(gè)階段的孩子主要是看圖學(xué)習(xí)，而不是文字！
所以家長(zhǎng)給孩子講故事的重點(diǎn)是要去理解書(shū)中畫(huà)面的意思。用圖的內(nèi)容講故事給孩子聽(tīng)時(shí)，父母看的地方和孩子看的地方是同一個(gè)地方，這時(shí)的孩子就會(huì)聽(tīng)的非常專(zhuān)心。
另外，五歲以下的孩子用這種方式跟他講完故事后，孩子接下來(lái)一定會(huì)想用圖把這個(gè)故事再看一遍，甚至他會(huì)想找一個(gè)人當(dāng)聽(tīng)眾，然后復(fù)述給別人聽(tīng)。這樣孩子故事的吸收度就會(huì)提高了。
（3）5~6歲
這個(gè)階段還是可以用圖來(lái)講故事，但是除了用圖來(lái)講故事還可以教他認(rèn)字，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡階段，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始教孩子認(rèn)字了，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子在閱讀中認(rèn)字，并教他認(rèn)字。
在這個(gè)過(guò)程，父母一定要很有耐心，認(rèn)真回答孩子的提問(wèn)，這樣孩子就會(huì)更喜歡向父母提問(wèn)，不停地問(wèn)這個(gè)字怎么讀那個(gè)字怎么念，
那么孩子認(rèn)字的速度就會(huì)越來(lái)越快，只要孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣，他就會(huì)大量閱讀，從而很自然的進(jìn)入到自主閱讀的階段。
009 閱讀和講故事過(guò)程中家長(zhǎng)常犯的3個(gè)錯(cuò)誤
Q：經(jīng)常有媽媽問(wèn)，孩子不愛(ài)聽(tīng)我講故事怎么辦啊?
其實(shí)沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子，只有不會(huì)講故事的媽媽?zhuān)∥覀円黄饋?lái)看看閱讀和講故事過(guò)程中家長(zhǎng)常犯的3個(gè)錯(cuò)誤方式：
錯(cuò)誤一：機(jī)械地照著繪本有口無(wú)心的念
我們讀書(shū)和講故事不是機(jī)械地照著繪本有口無(wú)心的念，更多是對(duì)繪本理解后的解讀。
我們?cè)谥v繪本故事的時(shí)候，繪本上的文字不是不可以改的，因?yàn)檎Z(yǔ)言和文字是不同的表達(dá)方式，我們是在跟孩子講故事而不是讀故事給孩子聽(tīng)。
有的故事書(shū)，文字過(guò)于書(shū)面化。
這時(shí)也不必拘泥于文字的限制，家長(zhǎng)可以用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言和方式，讓孩子明白。
過(guò)于深?yuàn)W或者不適合孩子聽(tīng)的情節(jié)，也可以適當(dāng)略去，不一定要完全按照書(shū)本來(lái)講。
還有一些書(shū)，主要以圖片為主，這類(lèi)書(shū)就需要，家長(zhǎng)在讀的時(shí)候，盡可能的把圖里面所表達(dá)的信息用語(yǔ)言的這種形式去展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子可以更加的理解故事的內(nèi)容。
錯(cuò)誤二：幫孩子選擇書(shū)
孩子跟家長(zhǎng)的角度是不一樣的，在選擇什么書(shū)和聽(tīng)什么故事上，家長(zhǎng)可以提建議，但是選擇讀或聽(tīng)什么的權(quán)利，還是應(yīng)該交還給孩子。
我們每次都給孩子自認(rèn)為是最好的東西，而孩子不一定知道那是最好的，這就好比我們一定看過(guò)很多不是那么好的書(shū)，才知道什么是好書(shū)；一定看過(guò)很多不好看的電影，才知道什么是好的電影；一定碰到過(guò)一些和你不合適的人，才知道什么人是真正的好朋友。
孩子在某個(gè)年齡段會(huì)非常的喜歡某本書(shū)是正常的，他會(huì)反復(fù)的要求父母講給他聽(tīng)，且百聽(tīng)不厭。當(dāng)孩子反復(fù)要求家長(zhǎng)講同一本書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)有很強(qiáng)的挫折感和疲憊感，但是不要直接的拒絕孩子，可以把一本新書(shū)的內(nèi)容和這本孩子喜歡的書(shū)巧妙地接連在一塊。比如，孩子特別愛(ài)聽(tīng)一本關(guān)于大熊的故事，家長(zhǎng)可以說(shuō)大熊有個(gè)好朋友是一只鯨魚(yú)，那你想聽(tīng)聽(tīng)它的故事？
錯(cuò)誤三：把讀書(shū)當(dāng)做是教學(xué)，帶有太多功利性的目的
讀書(shū)和講故事給孩子聽(tīng)，更多的目的是培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的喜愛(ài)。
在看書(shū)的過(guò)程中，可能很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，這是什么顏色？這是什么動(dòng)物？這類(lèi)考試型的問(wèn)題，孩子就會(huì)將讀書(shū)看作是上課或者是考試，享受故事的樂(lè)趣將大打折扣。家長(zhǎng)更多的應(yīng)該提開(kāi)放性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，進(jìn)行分享和討論。比如，你喜歡書(shū)里的誰(shuí)？你要是他會(huì)怎么做？
同時(shí)，對(duì)于孩子的提問(wèn)，予以接納和肯定，可以進(jìn)行友好，開(kāi)放式的討論，不一定要有標(biāo)準(zhǔn)答案。孩子的語(yǔ)言的發(fā)展沒(méi)有大人這么好，所以給孩子講完故事后，不要總希望小朋友再講給父母聽(tīng)，還要要求跟父母講的一模一樣，不必要求孩子對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，孩子喜歡聽(tīng)就好，因?yàn)橹挥邢矚g聽(tīng)故事的孩子才會(huì)愛(ài)上閱讀。
上面閱讀和講故事過(guò)程中家長(zhǎng)常犯的3個(gè)錯(cuò)誤方式，大家有中招嗎？如果有，那么聽(tīng)了這節(jié)課，從今天開(kāi)始，利用正確的方式和孩子一起親子閱讀。
010 親子閱讀的方法
親子閱讀不單單是家長(zhǎng)給孩子講故事，而是運(yùn)用多樣的閱讀方式，讓孩子在聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，玩一玩的過(guò)程中感受、體驗(yàn)、掌握閱讀內(nèi)容，喚起兒童的創(chuàng)造力，想象力促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。兒童成長(zhǎng)除了必要的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)品外，還要有的精神糧食——書(shū)籍。下面，和大家分享幾個(gè)親自閱讀的方法：
（1）傾聽(tīng)
當(dāng)爸爸媽媽讀書(shū)給孩子聽(tīng)的時(shí)候，或者說(shuō)孩子讀書(shū)給爸爸媽媽聽(tīng)的時(shí)候。那么就要豎起耳朵去靜靜的聽(tīng)，然后去領(lǐng)會(huì)書(shū)中的故事的內(nèi)容，因?yàn)閮A聽(tīng)的能力非常重要。傾聽(tīng)的能力甚至有的時(shí)候會(huì)表達(dá)更為重要！
（2）思考
書(shū)中提到的一些感興趣的內(nèi)容，提出問(wèn)題一起去探討。探討之后，你要學(xué)會(huì)一種完整的表達(dá)。引導(dǎo)孩子去把我們剛剛探討的問(wèn)題，讓他自己在用自己的語(yǔ)言去表述一遍。
（3）遷移
我們可以把書(shū)里面類(lèi)似的內(nèi)容呢，去遷移到另外的書(shū)里面或者說(shuō)場(chǎng)景中去，引導(dǎo)孩子語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，理解能力就很強(qiáng)。
（4）聯(lián)通
那我們就可以把自己的生活和書(shū)中的一些智慧結(jié)合運(yùn)用到一起，這樣來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。比如關(guān)于自我認(rèn)識(shí)，社交能力，品格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成，生命教育等等相關(guān)的書(shū)籍
（5）扮演
一個(gè)繪本故事，直接改變成以一出舞臺(tái)劇。媽媽參與到扮演閱讀中來(lái)，和孩子一起表演，在玩和演的過(guò)程中，媽媽和孩子都會(huì)從中得到快樂(lè)的收獲。
不要小看這一部戲，演員角色的分配，劇情的發(fā)展，臺(tái)詞的表達(dá)，還有肢體的表演等等，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是綜合能力的鍛煉，對(duì)孩子的全面發(fā)展好處多多。
（6）藝術(shù)
就是將藝術(shù)形式與閱讀相結(jié)合，比如唱歌、繪畫(huà)、手工、做繪本玩偶、繪本剪紙等等。比如，對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子，可以鼓勵(lì)孩子為繪本設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的兒歌，讓孩子用歌曲的形式表達(dá)他的內(nèi)心所想。
但千萬(wàn)不要以大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不論孩子唱成什么樣，都不要笑話孩子，而是幫孩子做好記錄，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞。讓孩子在閱讀中體驗(yàn)更多的藝術(shù)形式，在藝術(shù)中培養(yǎng)閱讀興趣。
小結(jié)
以上的幾種方式并不是獨(dú)立存在的，媽媽們可以單獨(dú)運(yùn)用其中一種方式，也可以將幾種方式結(jié)合使用，只要孩子能夠接受和喜歡就可以嘗試。
011 不同年齡段孩子閱讀常見(jiàn)問(wèn)題
（1）0-1歲
① 孩子剛剛出生或者年齡太小，是否需要閱讀？
親子閱讀從什么時(shí)候開(kāi)始都不算太早，從孩子出生，就可以開(kāi)始親子閱讀了。甚至閱讀可以成為給孩子進(jìn)行胎教的一部分，這個(gè)時(shí)候的閱讀主要通過(guò)聽(tīng)的方式來(lái)完成。
提到讀書(shū)或者閱讀，很多家長(zhǎng)首先會(huì)想到的是識(shí)字。但是對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀并非只是簡(jiǎn)單的識(shí)字讀書(shū)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。
嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語(yǔ)言來(lái)理解以圖畫(huà)為主的讀物等所有活動(dòng)都可以算作是閱讀活動(dòng)。比如，看見(jiàn)大人坐在沙發(fā)上看報(bào)紙的時(shí)候，孩子也拿起報(bào)紙，學(xué)著大人的樣子，裝模作樣地看就可以看做是一種閱讀。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、觸覺(jué)的，是所有感官都同步使用的行為。
② 給孩子讀書(shū)的時(shí)候，孩子根本不理會(huì)，應(yīng)該怎么辦？
最重要的是嘗試改變一下讀書(shū)的方式，讓閱讀的過(guò)程更為游戲化，更加有趣味性。
a、適當(dāng)增加一些身體接觸，幫助孩子更好的集中注意力，比如把孩子抱在腿上。
b、指著書(shū)上的人或物，告訴孩子他們是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了什么事，之后，鼓勵(lì)他用小手點(diǎn)出來(lái)，或者說(shuō)出來(lái)，這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)??？或者，誰(shuí)在那里??？他們?cè)趺蠢玻?/p>
剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能總說(shuō)得毫無(wú)頭緒，但多鼓勵(lì)孩子：「嗯，真不錯(cuò)」、「恭喜你，答對(duì)了」。逐漸地，孩子就會(huì)慢慢地喜歡上書(shū)，會(huì)更好地參與到里面了。
（2）1~3歲
① 怎么處理孩子看書(shū)過(guò)程中撕書(shū)的行為？
這個(gè)階段的孩子，撕書(shū)是一件很正常的事情。主要發(fā)生在孩子手部小肌肉動(dòng)作發(fā)展尚末健全之前，我們應(yīng)該正確看待這時(shí)的撕書(shū)行為，不能簡(jiǎn)單的理解為是一種故意為之的破壞行為。對(duì)撕書(shū)一般可采用這樣幾種對(duì)策：
a、選擇撕不爛的書(shū)，如硬紙板書(shū)或布書(shū)。
b、多準(zhǔn)備補(bǔ)書(shū)的材料，如膠水、透明膠等，在補(bǔ)書(shū)的時(shí)候也請(qǐng)孩子來(lái)參觀,還可以和孩子一起補(bǔ)書(shū)。
c、如果孩子覺(jué)得撕紙很有趣，可以多提供一些廢棄的紙，讓孩子撕個(gè)痛快，并引導(dǎo)孩子「寶貝，書(shū)是用來(lái)看的，如果你實(shí)在很想撕書(shū)，媽媽可以給你一些沒(méi)有用得紙條，讓你撕好嗎？」
只要孩子順利的度過(guò)了手部敏感期，掌握了手指精細(xì)運(yùn)動(dòng)的能力，他們就會(huì)慢慢愛(ài)上翻書(shū)。
② 跟孩子一起閱讀，孩子總是喜歡搶大人的書(shū)，應(yīng)該怎么辦呢？
對(duì)于這個(gè)階段的孩子而言，書(shū)更像個(gè)玩具。媽媽拿著書(shū)讀，孩子覺(jué)給他得這個(gè)東西很好玩，想要自己玩，自然會(huì)搶的。
就閱讀而言，這個(gè)階段的目的就是培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的親近感，只要能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)該多給孩子些自由。
「防備」孩子搶書(shū)，有這樣幾點(diǎn)實(shí)用方法：
a、提前給孩子—個(gè)玩具，漂亮的小畫(huà)冊(cè)或什么的——媽媽讀你的，孩子玩他的。
b、媽媽做示范。常常在孩子面前讀書(shū)，讓孩子逐漸明白“這樣就是讀書(shū)了。
c、把書(shū)的內(nèi)容記熟。這階段孩子讀的書(shū)篇幅都很短，家長(zhǎng)讀幾遍就能記熟了即使孩子拿著書(shū)也能講。甚至干脆讓孩子拿著書(shū)大人來(lái)講。這樣可以鍛煉孩子配合著翻書(shū)頁(yè)。
這個(gè)階段家長(zhǎng)更多的應(yīng)該抱著一種做游戲的心態(tài)來(lái)讀書(shū)。在選擇上，可以買(mǎi)一些有游戲性質(zhì)，好玩的書(shū)，陪孩子一起玩。
（3）3~5歲
① 講故事時(shí)，有些詞語(yǔ)孩子聽(tīng)不懂是繼續(xù)念下去還是停下來(lái)講解呢?
這個(gè)問(wèn)題涉及一個(gè)兩難的選擇：一方面，家長(zhǎng)在講、讀故事時(shí)過(guò)多被打斷來(lái)進(jìn)行講解，有可能損害故事的趣味性；另一方面讓孩子一路困惑地聽(tīng)故事又不利于真正理解、享受故事。
所以，只強(qiáng)調(diào)某一面的做法都未必合適。需要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，掌握適度的分寸，既要讓孩子喜歡聽(tīng)又要讓孩子聽(tīng)懂。
如果孩子自己捉問(wèn)或者顯得很困感的樣子。應(yīng)該為他講解一下；如果孩子不問(wèn)而且興致也很好，那就繼續(xù)講下去。
提高孩子的理解能力：無(wú)論是在講故事的過(guò)程中，還是在講完故事之后。家長(zhǎng)都可以鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題，輕松自如地聊一聊。這種交流越是隨和自然，越是能引發(fā)孩子的興趣，而且能大大幫助孩子提高理解能力。
② 孩子很愛(ài)模仿書(shū)中頑皮的人物，我不知該不該阻止他？
首先我們要定義一下「頑皮」，絕大多數(shù)孩子，都會(huì)出于好奇，模仿一些新鮮的玩意兒如果是這樣一種頑皮，也許不必太過(guò)緊張。頑皮是孩子的天性。
只要符合基本的禮節(jié)規(guī)范，對(duì)孩子自己和別人也都沒(méi)有造成什么傷害，沒(méi)有太大的關(guān)系，頑皮的孩子，一般思想活躍，富于想象。
如果這里的「頑皮」是指孩子「學(xué)壞樣」，那么問(wèn)題的癥結(jié)恐怕不在于孩子是否看這樣的書(shū)，而在于我們平時(shí)如何與孩子交流，是否讓孩子對(duì)事情有基本的判斷。孩子是否會(huì)「學(xué)壞樣」，不取決于他是否見(jiàn)到這「壞樣」。
而是取決于他是否認(rèn)同它。而且，孩子不是生活在真空中。即便不讓孩子看到這樣的書(shū)，也難防他在別的地方看到類(lèi)似的行為。
（4）5歲以上
① 如何讓孩子閱讀的更加細(xì)致?
這需要家長(zhǎng)多引導(dǎo)。孩子在最初閱讀入門(mén)時(shí)，主要是為了一份很純粹的樂(lè)趣。這是好事情應(yīng)該鼓勵(lì)。不過(guò)，也因?yàn)檫@份樂(lè)趣，最初孩子在注意力上往往會(huì)執(zhí)著于故事的情節(jié)，看明白情節(jié)就滿足了。
如果家長(zhǎng)希望能幫助孩子更加細(xì)致的閱讀，最好的辦法是和孩子「聊書(shū)」。當(dāng)孩子自己讀第一遍的時(shí)候，他可能只對(duì)這個(gè)故事的基本線索感興趣，讀完就完了。
如果在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)了其他更有趣的線索，常常能刺激孩子再讀一遍，再讀一遍。
家長(zhǎng)應(yīng)該更多的關(guān)注孩子閱讀的感受，找出孩子閱讀中的困惑，但最終解決問(wèn)題的還應(yīng)是孩子自己，并不應(yīng)由家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地告訴孩子結(jié)論。
家長(zhǎng)還可以讓孩子放開(kāi)了讀。大量的閱讀也可以給孩子提供一個(gè)充分積累的過(guò)程，不必對(duì)孩子某個(gè)閱讀細(xì)節(jié)過(guò)分擔(dān)憂。
② 閱讀能對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用嗎?
喜歡閱讀的孩子，一般都主動(dòng)，愛(ài)學(xué)習(xí)。他們一般都會(huì)有比較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。閱讀不僅能拓展知識(shí)面，而且閱讀過(guò)程可以鍛煉孩子積極思考的習(xí)慣。
喜歡閱讀的孩子更善于獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。閱讀需要采用一定的策略。比如，不理解的地方多看幾遍，通過(guò)看目錄或者大致瀏覽的方式查找自己關(guān)心的內(nèi)容等等。所有這些，都需要孩子有主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象。
孩子是否學(xué)習(xí)成績(jī)好，還得看這個(gè)「學(xué)習(xí)成績(jī)好」要求的到底是什么。比如，要求死記硬背的功課，成績(jī)好壞與閱讀并不見(jiàn)得有多密切的聯(lián)系。
另外，如果孩子的閱讀面比較窄，比如文學(xué)類(lèi)讀物，那么閱讀也不見(jiàn)得與孩子的總體成績(jī)有明顯的關(guān)系，從短期來(lái)看，閱讀的收獲與現(xiàn)在的學(xué)校教育的要求是存在差異的。
但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，喜愛(ài)閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，它的作用或許不能立刻體現(xiàn)在孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是對(duì)孩子的一生是有著重大影響的。
③ 孩子會(huì)自己捧起書(shū)裝模作樣地讀，其實(shí)那書(shū)上的字他大多都不認(rèn)識(shí)、遇到這樣的情況，該怎么辦？
遇到這樣的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該感到高興，證明孩子已經(jīng)把握了閱讀的基本方法，閱讀的實(shí)質(zhì)并不是把書(shū)上的字一個(gè)個(gè)認(rèn)出來(lái)，而是從文字和圖畫(huà)中獲取意義，孩子捧起書(shū)看和讀，雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，但他的喜愛(ài)和關(guān)注說(shuō)明他已經(jīng)理解讀書(shū)行為，這種對(duì)書(shū)的熱情如果能保持下去，能成為孩子一生的財(cái)富。
