初次聽到這本書時，第一個讓我思考的問題便是：到底什么是“兒童立場”？怎樣才是“兒童立場”？

對于“兒童立場”，有的說是兒童的想法與觀點，也有的說兒童的興趣與需求？帶著這樣的思考，有幸拜讀了成尚榮先生的《兒童立場》一書，讓我對“兒童立場”有了深入、立體的認知。成先生認為兒童立場需要我們回到兒童原來的意義上去，回到兒童最偉大之處去，回到兒童完整的生活中去，回到兒童的生活方式和游戲方式上去。

教育的大智慧是認識和發(fā)現兒童。作為一名教師，我們工作的內容是教書育人，我們工作的對象是孩子，該怎樣教育孩子，怎樣對待兒童是我們終生思考的問題。對于教學工作來說，站在兒童的立場看問題就是要“以生為本”展開教學活動。

因此，我們平時在備課時，就是要備教材，備教法，備學生。寫教案、寫教學設計，都要從“以生為本，以學定教”。從學習方法上要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，培學生自主探索學習的能力，從教學內容上要提供給學生“適宜性教育”。一堂好課，要以孩子們?yōu)橹行?，首先做好預習，并且讓學生的預習有成效、有方向、有目的，更甚者，由現代化教學設備的支撐，將網絡平臺利用到教學中，學生的預習效果更能以大數據呈現在教師的后臺，教師能拿到第一手資料，從而能及時有效的去調整預案，將課堂有效的時間利用在處理“疑難問題、幫扶學困生”的這個刀刃上。因此，導學案的設計，顯得尤為重要，課前對文本的有效解讀，對學生的有效了解，是我們必須要認真落實的事情。師生之間，生生之間相互討論、交流。課堂變得越來越生動活潑！只有這樣，不斷的前行，我們的學生才能在潛移默化中提高動手實踐的能力，并逐步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識！

書中說教育需要慢慢來、需要等待，因為兒童的成長不僅要靠教育，還要靠其自身的成熟，因此最偉大的教育是教育與兒童的成熟相統一。從兒童的角度看問題，從兒童的立場出發(fā)，以兒童的健康快樂為教育的立足點，就是兒童立場，也是教育的根本立場。我們應當保持一顆敏感的心和善于觀察的眼睛，保持一切從兒童成長利益出發(fā)的教育立場，走進兒童中去，去發(fā)現兒童，然后再引導兒童，讓學生獲得最大的尊重和最科學的成長，這才是貫徹素質教育理念的現代教育。

思維課堂尤為重要?！皟和钤趶V袤的田野上，童年融化在生活的時空中，生活應永遠成為小學教育的主語。”這是書中的一句話，現在的小學生都是規(guī)規(guī)矩矩坐在課堂里學習書本上的知識，但是能把教育運用到生活中卻是少之又少，這才導致了中國學生只會做一個“書呆子，”缺乏生活經驗。其實我覺得就是文中說到的“回到兒童最偉大之處（可能性）”?！笨赡苄浴币辉~，眾所周知，無限大。兒童的可能性在我看來就是具有巨大的潛力，具有創(chuàng)造力，關鍵在于老師如何去挖掘學生的潛力？所以我們的任務還是很艱巨。一般情況下，班級事務處理，問題的擴展，發(fā)散思維的訓練，都讓我看到了孩子們的“頭腦風暴”。他們可以做的很棒！

通過讀成老的《兒童立場》，我深刻體會到兒童的發(fā)展是現代教育核心，一切教育的核心都應當是圍繞著兒童本身的，我們老師應當充分以兒童的認知規(guī)律作為教育的起點，把遵循兒童發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生的發(fā)展，發(fā)自內心的尊重孩子，賞識孩子才有資格去談論教育的技巧。兒童立場不是一句空話，也不只是表面的尊重，其深度在于價值的追尋。走近兒童立場，教育從這出發(fā)。