記得有次大學(xué)暑假，我在學(xué)校這里找到了一份輔導(dǎo)班的工作，地點(diǎn)就在學(xué)校附近的一個(gè)小鎮(zhèn)上，本以為當(dāng)個(gè)老師并不是特別累，但其實(shí)做的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)工作并不簡(jiǎn)單，除了每天上課，晚上還要備課，還有一個(gè)老師可能剛來(lái)時(shí)和我的想法一樣，但工作了一個(gè)星期，那位老師就開(kāi)始抱怨工作環(huán)境的艱苦，我們也都是相互給對(duì)方打氣。其實(shí)當(dāng)老師還是挺好的，有一群可愛(ài)的孩子陪著你，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)有一個(gè)樂(lè)趣就是觀察每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，并在課下有意的引導(dǎo)他們。

大概上了兩個(gè)星期的課，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子開(kāi)始沒(méi)有心情聽(tīng)課了，這幾個(gè)孩子平時(shí)在輔導(dǎo)班里挺活潑的，可能在中學(xué)時(shí)代，他們被看做是差生 但在我看來(lái)，天生愛(ài)玩的孩子很聰明，只要他們能把學(xué)習(xí)放在心上，他們的會(huì)釋放自己的潛力?？粗麄儧](méi)心思聽(tīng)課，我倆也沒(méi)有什么心情講課，于是我產(chǎn)生了一個(gè)想法，周末的時(shí)候帶他們?nèi)ド嚼锏男∠斡?。我和那位老師商量了一下，他也覺(jué)得可以，前提是我倆都會(huì)游泳，并且要有一個(gè)人可以在有人溺水的情況下實(shí)施救援。很好的是我倆都符合條件，于是征求完學(xué)生家長(zhǎng)的同意后，我們就約定好地點(diǎn)，周末準(zhǔn)備出發(fā)。

出發(fā)當(dāng)天，家長(zhǎng)對(duì)我們很是客氣，有些孩子是第一次游泳，他們把孩子放心的交給老師，一種責(zé)任感瞬間體現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)問(wèn)我們老師會(huì)不會(huì)開(kāi)車，恰好他會(huì)開(kāi)車，正好方便了我們的出行。但是山路崎嶇，我一路子都在提心吊膽。到了目的地，美景盡收眼底，來(lái)這里游玩的人很多，有的是本地人，也有些好像是外地人。有些人在拍照片，有些人來(lái)的目的這像我們一樣。孩子們見(jiàn)到水就脫下衣服，向溪中游去。但我和那個(gè)老師并沒(méi)有下水，因?yàn)榕屡簧硭习稌r(shí)會(huì)有些麻煩。我倆就在岸邊拍照，我們只讓孩子們?cè)跐撍镉瓮?就是站起來(lái)水不能淹住頭的那種深度)。但是接下來(lái)所發(fā)生的事情是我到現(xiàn)在并且到以后都會(huì)非常難忘得一件事。正當(dāng)我看著再溪邊玩水的一群美女時(shí)，我忽然聽(tīng)到有呼救聲，我回頭看了看，當(dāng)時(shí)就把我給嚇壞了，有三個(gè)孩子偷偷的游到了深水區(qū)，可能是一腳踩空了的原因，他們喝了幾口水，就開(kāi)是慌張的喊叫和掙扎。我當(dāng)時(shí)急忙跑過(guò)去，并急忙回頭叫那個(gè)老師，但他當(dāng)時(shí)正給別人拍照，我環(huán)顧湖面，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人中年人正躺在水里的一個(gè)樹(shù)根旁，眼睛朝向那群溺水的孩子，我本以為他回去就那些孩子，但是我看他表情平靜，甚至連驚訝都沒(méi)有，就那樣看著。我已經(jīng)管不了那么多了，我回頭又叫了那個(gè)老師幾遍，然后游入水中。剛開(kāi)始水還沒(méi)有多深，我還能站著下去，結(jié)果往后腳突然踩不到東西?？赡苁撬掠袀€(gè)深坑吧，我當(dāng)時(shí)心里也猛的一慌，趕緊向岸上游，這可能就是本能反應(yīng)吧。當(dāng)我游上岸時(shí)，那個(gè)老師已經(jīng)開(kāi)始下水救援了，他是游泳好手，只見(jiàn)他用手臂綁住孩子，拼命的往岸上游。我又再一次留意了剛才那個(gè)中年人，他依舊躺在那里，保持著觀察的姿勢(shì)。其實(shí)不止是他，其他有些在水中的人，該玩的玩，該拍照的拍照，仿佛一切都是照常，什么事情都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

當(dāng)孩子們被救上來(lái)時(shí)，他們比我更顯得冷靜，他們好像在思考問(wèn)題，目光里沒(méi)有神情，就那樣望著溪面，呆呆地坐著。我坐在那里，問(wèn)他們?cè)谙胧裁?，他們笑著，眼睛里依然沒(méi)有光彩。有的孩子說(shuō)了一句“活著真好”，是啊，活著確實(shí)是美好的，人一旦沒(méi)了，五彩繽紛的時(shí)間也就看不到了。當(dāng)時(shí)有個(gè)孩子坐到我旁邊說(shuō)“躺在那里的一個(gè)叔叔，看我們掉進(jìn)水里為啥一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有?”這個(gè)問(wèn)題當(dāng)時(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)感受很大，因?yàn)槲也恢涝撛趺聪袼麄兘忉?，我就坐在思考這個(gè)問(wèn)題。不僅要考慮到該怎么向他們回答，更主要的是，要讓他們以后遇見(jiàn)這樣的事情，該怎么處理。

首先不管這些陌生人處于什么想法，我覺(jué)得本質(zhì)上都是錯(cuò)誤的思想，可能是覺(jué)得不知道水的深淺，無(wú)法去冒這個(gè)險(xiǎn)，萬(wàn)一水太深，就會(huì)連自己也送命;其次可能考慮到責(zé)任問(wèn)題，萬(wàn)一去救了，救不上來(lái)那責(zé)任就在于自己，這種責(zé)任誰(shuí)敢承擔(dān)啊;最低劣的想法可能就是報(bào)著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度了。但是如此平靜地去觀察這個(gè)事件的發(fā)生，是一個(gè)思維的人應(yīng)該采取的反應(yīng)嗎?在回到我們老師自身，是什么促使我們不考慮后果，第一反應(yīng)是先去救人的呢？我想這就是責(zé)任吧，是責(zé)任促使著我們?nèi)サ谝粫r(shí)間想著的是救人，責(zé)任感的產(chǎn)生改變著人的本能反應(yīng)。如果我們沒(méi)有老師和學(xué)生這一關(guān)系，我想第一反應(yīng)應(yīng)該和其他人一樣了。但是這樣的后果是什么，盡管你一點(diǎn)事情都沒(méi)有，但是最終的結(jié)果是孩子的生命沒(méi)有了。這不應(yīng)該是好的結(jié)局。如果我們把問(wèn)題放大，如果事件不單單是孩子溺水這一事件，生活中我們?nèi)绻?jiàn)到別人遇見(jiàn)困難，是否也會(huì)有自私的心里，抱著事不關(guān)己的態(tài)度呢？我想在那天遇見(jiàn)的這群人他們應(yīng)該是經(jīng)歷過(guò)，或被說(shuō)教吧。這件事值得我們極大的反思!

正如魯迅先生所說(shuō)的國(guó)人的三大劣根性是:一、精神勝利法二、卑怯的奴隸根性。三、狹隘、保守、因循守舊、膽小怕事的心理特征。所謂一個(gè)民族的劣根性就是指:一個(gè)民族的絕大多數(shù)人都有共同的、嚴(yán)重的缺點(diǎn);這種缺點(diǎn)可能是由于人種關(guān)系天生的,也可能是這個(gè)民族的社會(huì)環(huán)境造成的。自私是中國(guó)人最大最根本的劣根性,中國(guó)人的劣根性都可以最終歸結(jié)到自私! (自私導(dǎo)致奴性、懶惰、撒謊貪婪、嫉妒、偷盜、懦弱、腐敗等等)。這種劣根性是根深在中國(guó)幾千年知道現(xiàn)在的社會(huì)里的，如何解決這個(gè)東西，我想我是無(wú)法解決的，社會(huì)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)很大很棘手的問(wèn)題，只有我們每個(gè)人能從自身做起，這種問(wèn)題可能才會(huì)有所緩解吧。

我將道理說(shuō)給孩子們聽(tīng)，既沒(méi)有說(shuō)那些人對(duì)也沒(méi)有說(shuō)他們錯(cuò)，但是我告訴他們，凡事處理要得到最好的結(jié)局，如果你們會(huì)游泳并且游的好的話，第一反應(yīng)一定要去救人的，我想誰(shuí)也不想看到人死亡時(shí)候的畫(huà)面。但如果你不會(huì)游泳，那你去救的話后果就是多加一條人命了，即使后面有救援，你也會(huì)給救援帶來(lái)麻煩，這是的你應(yīng)該做的是大聲呼救，因?yàn)樵谒吙倳?huì)有人會(huì)游泳的。盡管你沒(méi)下去救，你仍然是個(gè)英雄。聊了一會(huì)天，我們幾個(gè)人就開(kāi)車回去了，在上路邊的時(shí)候，我回頭看了這條溪最后一眼，那個(gè)中年人依然躺在那里，該玩的人依然在開(kāi)心的嬉戲，該拍照的人依舊拍照，小溪的景色依然那么美麗，但是這次在看到美景我感到的確是害怕，美麗的外表下沒(méi)有靈魂，是這條溪水，也是這里的人。