諾德曼? ? ? 雷默《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》：

閱讀（敘述性）文學(xué)文本的策略是：

（1）把描寫具象化

（2）讀取人物

（3）發(fā)現(xiàn)故事，體驗(yàn)情節(jié)

（4）尋找主題

（5）探求主題結(jié)構(gòu)

（6）聆聽(tīng)敘事聲音，辨識(shí)聚焦者

落實(shí)到我們的教學(xué)中，就是要：

品味描寫語(yǔ)言；

賞析人物形象

整體感知，梳理情節(jié)

感悟主旨

探求主體結(jié)構(gòu)：我的理解是，在歸納作者行文思路的基礎(chǔ)上，深切理解主題

聆聽(tīng)敘事聲音，我的理解是，從作者的角度解析文本

辨識(shí)聚焦者，我的理解是，類似于考試題目中“誰(shuí)是本文的主人公”，也是就說(shuō)，哪個(gè)人物最能反映文本主題。

? ? ? ? ?其中，我做得不太好的是（5）探求主題結(jié)構(gòu)，（6）聆聽(tīng)敘事聲音，辨識(shí)聚焦者。在教學(xué)過(guò)程中總是處理的比較粗糙，甚至直接給出答案。其實(shí)如果學(xué)生能理解到主題，那么對(duì)這篇文章的理解基本就沒(méi)有問(wèn)題了。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，主題的感悟也應(yīng)該有個(gè)探究的過(guò)程，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，通過(guò)對(duì)事件的梳理……總而言之，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該是精巧的，指向性應(yīng)該是明確的，學(xué)生通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是有所得的。