? ? ? ?在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹街懈叨螌覍页霈F(xiàn)的“預(yù)習(xí)單”，特別是高段課堂，圍繞預(yù)習(xí)單的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課堂的生成已然常態(tài)。但是，作為長(zhǎng)期從事低段教學(xué)的我，突然會(huì)思考：低段課堂是否也可以有預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)？如果可以，那該如何設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)單，來(lái)輔助教學(xué)？

? ? ? ?我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為幾個(gè)步驟：課前預(yù)習(xí)-----課中學(xué)習(xí)-------課后鞏固。課前預(yù)習(xí)的效果與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果有很大關(guān)系，因此，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。作為學(xué)生的啟蒙者的我們，幫助學(xué)生建立良好的、規(guī)范的預(yù)習(xí)習(xí)慣責(zé)無(wú)旁貸。

? ? ? ?低段孩子的特點(diǎn)：好動(dòng)、愛(ài)玩、規(guī)則意識(shí)，可塑性強(qiáng)。--------習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

? ? ? ? 教育局的規(guī)定：低段（?1-2）年級(jí)無(wú)書(shū)面作業(yè)，抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等等作業(yè)不能布置。

? ? ? ?針對(duì)這樣的情況，我們商量出了“課前預(yù)習(xí)要求”方法，即在上新課之前，讓孩子提前按照步驟和課文見(jiàn)面，而且根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，每一學(xué)期都略有調(diào)整，這樣下來(lái)，學(xué)生與課文有了一定的接觸，對(duì)要學(xué)的生字也提前熟悉并有一定的思考，課堂上交流起來(lái)會(huì)順暢許多，課中也會(huì)有一定的生成。

? ? ? 具體來(lái)說(shuō)：

? ? ? 第一學(xué)期：

? ? ? ? 第二學(xué)期：

二上第一學(xué)期：

? ? ? ? 從三份預(yù)習(xí)要求來(lái)看，保留主體，逐步遞升的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子的思辨能力。而且，這份預(yù)習(xí)單貼在學(xué)生的語(yǔ)文課本的目錄處，以便隨時(shí)翻閱，學(xué)生預(yù)習(xí)也緊緊圍繞語(yǔ)文課本，將所有的痕跡和心得都保留?在語(yǔ)文課本上，稱(chēng)為孩子的第一學(xué)習(xí)素材。

? ? ? ? 以上是我的一些思考，也是我發(fā)的第一篇文章，也許不成熟，歡迎大家批評(píng)指正！