設(shè)計意圖：

說活動目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小數(shù)量的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：樂于通過實驗操作驗證寓言故事的結(jié)果。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

說活動重難點：

說重點：讓孩子學(xué)會自己通過實驗材料進(jìn)行操作并且初步學(xué)會記錄所得到的實驗結(jié)果。

說難點：引導(dǎo)孩子們把實驗過程和實驗結(jié)果用較為科學(xué)的語言說出瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系。

說活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：

幼兒已有經(jīng)驗準(zhǔn)備：

? 孩子已經(jīng)知道《烏鴉喝水》這個故事，并且知道烏鴉成功的喝到了水及喝到水的原因。

教師自身準(zhǔn)備：

? 在活動前已經(jīng)操作過實驗，對4個實驗的過程與環(huán)節(jié)有了初步的準(zhǔn)備與把握，并且根據(jù)大班幼兒的年齡特點及我班孩子的實際操作能力做了初步的預(yù)設(shè)。對于活動中可能出現(xiàn)的問題已經(jīng)做好了應(yīng)對方案。

說活動過程：

1.故事導(dǎo)入法（讓孩子講故事），并引出實驗的問題。

? ? ? 《烏鴉喝水》的故事孩子們耳熟能詳，所以我請孩子來講故事，一方面更好的激發(fā)了孩子們的主動參與性，另一方面通過對故事結(jié)果的提問：故事中的烏鴉，真的能夠喝到瓶子里的水嗎？進(jìn)一步激發(fā)他們驗證實驗結(jié)果的興趣?

? 實驗一：

? ? 我出示三個瓶口大小不同的瓶子，引導(dǎo)幼兒觀察，并請孩子們大膽猜測烏鴉看到的會是幾號瓶子。請1名孩子上前拿著道具烏鴉挨個瓶子驗證，最后得出結(jié)論：瓶口的大小要使烏鴉的頭嘴巴伸不進(jìn)去，而石子卻能放進(jìn)去。這個環(huán)節(jié)讓孩子進(jìn)行了初步的簡單操，激發(fā)了孩子對實驗的興趣和熱情，為下個環(huán)節(jié)集體操作實驗做好鋪墊。

2.實驗二：

? 出示2個水位不同的瓶子，并提問孩子們這兩個瓶子里的水有什么不同？引導(dǎo)孩子說出一個水位高、一個水位低。并請孩子猜測往瓶子里投石子，烏鴉能喝到哪個瓶子里的水？讓幼兒分6組進(jìn)行實驗操作，并且每組1名記錄員將實驗結(jié)果記錄到大的記錄表上。這個環(huán)節(jié)通過提問引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考，讓孩子們通過團體操作，進(jìn)行實驗驗證，烏鴉能喝到水位高的瓶子里的水，并且做出記錄。達(dá)成了小組合作探索、體驗到了與同伴合作學(xué)習(xí)的樂趣的情感目標(biāo)和達(dá)成了知識目標(biāo)中的水位高低變化與石子數(shù)量的關(guān)系的目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)我使用了大的實驗記錄表，是更方便幼兒做好詳細(xì)的記錄，讓幼兒主動的將自己的想法呈現(xiàn)在記錄表上。

3.實驗三：

出示水位相同的兩個瓶子，大小不同的石子各一碗。讓幼兒來猜測烏鴉往瓶子里投石子，大石子跟小石子用的數(shù)量是一樣多嗎？并且講了一個故事：烏鴉媽媽投大石子，烏鴉寶寶投小石子，然后讓幼兒來分組進(jìn)行操作（在投放石子時，用阿拉伯?dāng)?shù)字?jǐn)?shù)出并記錄石子的數(shù)量），并得出結(jié)論：瓶子里的水位相同和石子大小，數(shù)量的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)中，依然讓孩子們先猜測，再集體操作，然后將結(jié)果記錄到記錄表上。一方面讓孩子有目的的進(jìn)行操作，得到準(zhǔn)確的驗證結(jié)果，活動重點順利達(dá)成。另一方面通過這次的實驗操作和記錄，孩子們逐步學(xué)會自己觀察、自己記錄實驗結(jié)果，并用較流暢的語言表述實驗過程和實驗結(jié)果，這個環(huán)節(jié)中我運用了角色扮演的策略來突破活動難點，并且達(dá)成了所有的目標(biāo)。

活動反思或亮點：

烏鴉喝水這個科學(xué)活動的設(shè)計來源于烏鴉喝水的這個寓言故事，整個活動也是以這個故事貫穿始終，大把孩子對水已經(jīng)有了全面的了解，并且開始關(guān)注水和周圍事物的關(guān)系，老師通過烏鴉喝水這個傳統(tǒng)的故事，讓幼兒借助大小石子等輔助物和工具，通過探索，讓幼兒知道。瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小數(shù)量的關(guān)系。比較符合大班的年齡特點。?

? ? 活動中，我把烏鴉，真的能夠喝到瓶子里的水嗎？作為活動的切入點。那如何讓烏鴉能喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點，幼兒想去解決問題的時候我給幼兒提供了豐富的材料，讓幼兒在抄實驗操作中體驗到了成功的快樂，并且在探究的過程中大膽的說出了自己的發(fā)現(xiàn)，還營造了一個非常良好的探索環(huán)境，嘗試以記錄的方式讓幼兒主動積極的參與多次實驗。并且體驗到了與同伴合作做實驗，交流實驗結(jié)果的樂趣，用直觀的記錄表，幫助幼兒更好的理解實驗結(jié)果是復(fù)雜的科學(xué)原理，簡單化，更容易讓幼兒理解。始終鼓勵幼兒，大膽猜測，勇敢的操作嘗試，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)的“嘗試”，“探索”精神的要求。

不足之處：

1.當(dāng)孩子們提出的問題不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)時，我未及時的進(jìn)行回答，導(dǎo)致孩子們在進(jìn)行實驗操作時出現(xiàn)忙亂。

2.在投放大、小石子時，沒有預(yù)估到小石子的投放數(shù)量可能會超過大班數(shù)數(shù)的能力范圍。

3.烏鴉道具的準(zhǔn)備很難按照烏鴉實際的大小來制作，不符合科學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性。