這是一本顛覆我教育觀念的書。
雖然也許有點(diǎn)過(guò)猶不及，可如果“不過(guò)”，何以能在以“掌控”為主流教育理念的世界里激起浪花？！
作者并沒(méi)有給出一個(gè)好的答案，甚至連一個(gè)明確的答案都沒(méi)有。
一開始，我不喜歡這個(gè)書名，“無(wú)條件”這個(gè)詞讓我反感。還好作者一再申明，他所說(shuō)的“無(wú)條件”絕不是讓家長(zhǎng)放任自流。
作者觀點(diǎn)：我們的任務(wù)是“掌管”，即為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的生活環(huán)境，提供指導(dǎo)、設(shè)定界限，但并非“掌控”，即苛求絕對(duì)服從、依賴于壓迫或無(wú)休止的規(guī)范。
這是我所想要的教育方式。很感謝作者所致力的研究和寫作，一個(gè)個(gè)問(wèn)題和觀念讓我醍醐灌頂。
1.激勵(lì)也是一種掌控方式！
我曾經(jīng)非常推崇獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)、鼓勵(lì)?！丢?jiǎng)勵(lì)出好孩子》看著這樣的書名就讓人心動(dòng)。而我也是從小在各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的。以前，沒(méi)覺(jué)得有什么問(wèn)題，最近再看《自私的父母》，莫名和這本書一結(jié)合，就知道自己在這種養(yǎng)育方式中成長(zhǎng)起來(lái)的問(wèn)題是什么了——輸不起！總是希望別人肯定自己，在乎別人的看法，而不是自己的感受。導(dǎo)致很多時(shí)候的出發(fā)點(diǎn)是取悅別人，而不是遵從對(duì)自己發(fā)展有利的做法。
更重要的是，作者讓我看到了表?yè)P(yáng)這種方式最大的問(wèn)題：“ 表?yè)P(yáng)孩子慷慨大方會(huì)讓孩子將焦點(diǎn)放在我們對(duì)其行為的認(rèn)可上”。作者舉了一個(gè)例子，讓我印象深刻，一個(gè)孩子作了一副畫，孩子?jì)寢屃⒖瘫頁(yè)P(yáng)了他，而作者卻問(wèn)孩子喜歡這幅畫嗎？結(jié)果孩子竟然不喜歡！作者引導(dǎo)孩子又畫了孩子自己喜歡的畫。是的，我們被表?yè)P(yáng)、被獎(jiǎng)勵(lì)，滿足于獲得了別人的認(rèn)可，卻忽視了自己的真實(shí)感受，也忽視了教育的真正目的。
2.教育孩子之前多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？
“對(duì)什么管用？代價(jià)是什么？”
常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)辯駁，自己不想打罵孩子，可是不采取點(diǎn)厲害的手段，孩子就不聽(tīng)話！都是讓孩子給逼的。事實(shí)真的是這樣嗎？是誰(shuí)讓孩子變成這樣的？除了打罵就真的沒(méi)有別的行之有效的方法了嗎？恐怕真相是，這不是最有效的教育手段，而是簡(jiǎn)單易行，少費(fèi)事兒的手段吧。畢竟學(xué)習(xí)新的教育理念，傾聽(tīng)孩子的心聲太花時(shí)間，我還要喝酒、打牌、逛街、應(yīng)酬......
3.對(duì)懲罰的認(rèn)識(shí)——為孩子好，別再自己給貼金了，好嗎？
作者直言：“懲罰者用讓對(duì)方吃苦頭的方式給他們（孩子）一個(gè)教訓(xùn)?！笔堑模@是對(duì)孩子的一種赤裸裸的報(bào)復(fù)。不聽(tīng)話的保護(hù)。盡管有時(shí)候，一些父母自己說(shuō)的話本身就問(wèn)題，可這不重要，重要的是他們需要孩子“聽(tīng)話”！
可惜事與愿違，越是希望省事兒，偷工減料，問(wèn)題越多。正如吉諾特所說(shuō)：“錯(cuò)誤行為與懲罰手段不是互相抵消的對(duì)立面，相反，二者互相依存、相輔相成?！?/p>
我初中的一位同學(xué)，在鄰居眼里完全是個(gè)好孩子。寒暑假每天在家練字，對(duì)人很有禮貌，不多話。而事實(shí)呢，一上學(xué)，他就總是曠課、打游戲、打架。他爸爸的最高暴打記錄是：把他吊在窗戶上，抽斷了一根皮帶?？山Y(jié)果是一點(diǎn)好轉(zhuǎn)都沒(méi)有，他反而變本加厲。有次開家長(zhǎng)會(huì)，他爸爸翹著二郎腿斜坐著，語(yǔ)文老師當(dāng)著全班家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥道：“你兒子平時(shí)上課就是這樣坐的?！币徽Z(yǔ)道破天機(jī)吧，家長(zhǎng)的言行影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幾根皮帶的威力。
正如托馬斯?戈登指出的：“家長(zhǎng)持續(xù)利用手中權(quán)力控制幼童會(huì)造成一個(gè)不可避免的結(jié)果，即（你）永遠(yuǎn)都不知道該如何影響他們。”因此家長(zhǎng)越依賴于懲罰，“就越不能用自己的力量真正影響孩子的人生?！?/p>
而懲罰不僅僅是體罰，言語(yǔ)的傷害或許更甚。我先生的父母都極其強(qiáng)勢(shì)和專制，撰寫《父母效能訓(xùn)練手冊(cè)》一書的已故心理學(xué)家托馬斯?戈登指出：“專制的環(huán)境令人生病?！笔堑?，這種疾病的可怕不不是在于身體上、心靈上，更重要的會(huì)遺傳。我先生也常常談到教育理念，非常贊同黃金棍下出好人。這種暴力待機(jī)遺傳的教育理念的殺傷力不只是對(duì)一代人造成傷害，甚至是幾代人。
而我看《自私的父母》的時(shí)候，更能體會(huì)到這種童年時(shí)的傷害對(duì)人一生的影響。像我先生，他本人非常善良，熱情友好，做事認(rèn)真，可他愛(ài)說(shuō)反話，有時(shí)候甚至毒舌到刻薄，他父母從小到大都打壓他，他內(nèi)心太缺乏認(rèn)同感，以至于上學(xué)后，他通過(guò)這種方式來(lái)引起老師和同學(xué)的關(guān)注，期待他們能給予肯定，這當(dāng)然是適得其反。
懲罰對(duì)孩子的傷害，渴望討好滿足大人，我們都曾體會(huì)過(guò)，可惜，這種體會(huì)過(guò)后，不會(huì)自動(dòng)自愈。沒(méi)有穩(wěn)定的心理邊界，沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)容，讓人很容易受環(huán)境和周圍人的影響，這才是可怕的。別人的一個(gè)眼神，一句話都可能讓人不安，如果我們迷信懲罰，就是給孩子關(guān)上了通往幸福的大門。
書中還有很多觀點(diǎn)，讓我反思，比如：我們是養(yǎng)孩子還是養(yǎng)簡(jiǎn)歷？比如，孩子并非天生的搗蛋鬼——“即使你已經(jīng)對(duì)無(wú)數(shù)次撿起掉在地上的勺子厭煩透頂,但重要的是你要意識(shí)到,一歲的孩子不斷從高椅上扔下勺子,是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子就是喜歡扔?xùn)|西,而不是因?yàn)樗凇翱简?yàn)?zāi)愕臉O限”，當(dāng)然也不是因?yàn)樗谠噲D讓媽媽痛苦。僅僅由于孩子的行為會(huì)對(duì)你產(chǎn)生負(fù)面影響,并不意味著那就是他的意圖?！北热?，“無(wú)效養(yǎng)育模式的特征就是愚蠢的始終如一”。比如，“無(wú)條件的愛(ài)則在孩子難帶的時(shí)候最重要?！?/p>
特別是新手爸媽，這本書尤其值得一讀，畢竟這是新時(shí)代了，我們不能再做專制強(qiáng)勢(shì)的中國(guó)式家長(zhǎng)了，畢竟我們中的絕大多數(shù)人都曾是那種教育理念的受害者，不能再作惡了。
養(yǎng)孩子不是一件容易的事兒，可作者提醒我認(rèn)識(shí)到“的確，家長(zhǎng)難當(dāng)。但當(dāng)孩子往往更難?！?/p>
當(dāng)然猶豫要孩子的夫妻，我奉勸還不不要輕易相信老一輩的話“你們生了我給你們帶！”畢竟孩子是你們的，不盡好對(duì)孩子的教育義務(wù)，恐怕哭的日子還在后頭。而作者的勸告是：如果你不愿放棄任何自由時(shí)間，如果你想讓你的房間保持安靜和整潔，那么你或許應(yīng)該考慮改養(yǎng)熱帶魚。
