那天，在一次心理沙龍中，我做了這樣的一次問卷調(diào)查，“孩子，趕快寫作業(yè)，寫完作業(yè)給你買好吃的東西”。作為家長，你在養(yǎng)育孩子的過程中說過這樣的話嗎？

當(dāng)問題提出時，好多家長就紛紛響應(yīng)?！斑@樣的話，說了無數(shù)次，甚至還說，只要孩子寫完作業(yè)，想怎么玩就怎么玩 ”；“我不僅說了，寫完作業(yè)給孩子買好吃的東西，有時候就直接現(xiàn)金獎勵了”。

“我家的教育支出是家庭里最大的支出，孩子上低年級時，每次寫完作業(yè)，我會獎勵給孩子五元錢，現(xiàn)在到了六年級，每次寫完作業(yè)，孩子就要十元錢，我不給他，他就不寫作業(yè)了，好像沒有獎勵就不寫作業(yè)了?！薄?/p>

有一位坐在角落的家長強(qiáng)烈要求發(fā)言，我讓其他家長安靜下來，請他發(fā)言。

于是，她開始了自己的發(fā)言。

“自從孩子生下來，我就在自己的范圍內(nèi)給予孩子最好的愛，對孩子給予了我的所有。到了孩子上一年級時，我都無語了，孩子自己的作業(yè)，一周最少有三天都記不清楚是什么作業(yè)，不是忘了這個，就是忘了那個，愁死了。

而現(xiàn)在，孩子到了五年級，好像成了“違紀(jì)專業(yè)戶”，一周不惹兩次禍，就好像不是他了，平均每兩周，我都要被老師約談一次。他能規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室上課就已經(jīng)很不錯了，更別提他的作業(yè)了。

作業(yè)書寫潦草，錯誤多，書包凌亂。每次寫完作業(yè)，我都變著法兒給孩子獎勵。

有時候是物質(zhì)的獎勵，有時候是精神的獎勵。

我遇到這樣的一個孩子，真是愁死人了?！?/p>

孩子為什么會出現(xiàn)這種情況？遇到這種情況，該怎么處理？

面對孩子，我們做家長的，總是想著，孩子寫完作業(yè)，給孩子合理的獎勵是正常的，我支持這樣的做法，這種方法在心理學(xué)上叫陽性強(qiáng)化法?？墒?，在執(zhí)行獎勵的過程中，到底什么樣的獎勵才是適度的，我們該如何把握適度原則？

就像上面家長的發(fā)言：每次寫完作業(yè)，都要十元的獎勵。很顯然，這種獎勵是不對的，這種思維的背后是交換，“你必須給我我十元錢，我才寫作業(yè)。”

面對鮮花和贊美，面對獎勵，所有人都會有一種精神膨脹的感覺。在針對孩子寫作業(yè)這件事情上，是用“鮮花和獎勵”這樣的的物質(zhì)催化好，還是用“贊美”這樣的精神獎勵更有利于孩子的長期發(fā)展？

對于孩子來說，也許這真的是一個很難回答的問題。

家長喜歡看到孩子為了寫作業(yè)而付出努力的狀態(tài)，也樂于給孩子適當(dāng)?shù)莫剟?。作為孩子，他們也欣然接受一切獎勵帶來的收益?/p>

但是，值得我們思考的是，孩子今天要個玩具，買！明天要個披薩，買！后天要個平板，買！當(dāng)我們給予了孩子一切他所渴望的東西之后，我們還可以給予孩子什么？當(dāng)我們不能滿足孩子的需求的時候，孩子是否還會對作業(yè)抱有熱情呢？

寫作業(yè)是孩子的一種自覺的行為，一個行為習(xí)慣的培養(yǎng)固然需要一定的物質(zhì)獎勵，但如果孩子的作業(yè)質(zhì)量完全依靠于獎品的刺激，那么，孩子在這種動機(jī)下完成的作業(yè)，效果未必是最好的。

所以，我們要讓孩子明白，寫作業(yè)是孩子學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是一個學(xué)生必須承擔(dān)的責(zé)任，寫完作業(yè)也是孩子必須要做的事情。

“孩子，趕快寫作業(yè)，寫完作業(yè)給你買好吃的東西”，這句話可以說，但不能一直說，說多了就變成了討價還價。