? 各位老師:大家晚上好！微風(fēng)徐徐，夏蟲吟唱，在這涼爽宜人的晚上，我們又迎來(lái)了一段美妙的讀書時(shí)光 ，今天和老師們一起走進(jìn)李希貴校長(zhǎng)的《教育藝術(shù)隨想錄》。
? ? 首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下李希貴校長(zhǎng) ， 李希貴，山東高密人 ，曾任山東《高密一中》校長(zhǎng)， 后來(lái)做北京市十一學(xué)校校長(zhǎng) 。20世紀(jì)90年代以來(lái)，他提出并實(shí)施了以課內(nèi)大量閱讀為基礎(chǔ)的中小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) ；主持新學(xué)校行動(dòng)研究，推進(jìn)育人模式改革，在實(shí)踐中構(gòu)建了治理主體多元、管理結(jié)構(gòu)扁平、課程多樣可選擇的生長(zhǎng)性學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)模型 ，讓教育最大限度的幫助學(xué)生喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自己、成為自己，初步形成了學(xué)生自主生長(zhǎng)的學(xué)校生態(tài) 。先后出版有《學(xué)生第二》《面向個(gè)體的教育》等專著。
? ? ? 這本《教育藝術(shù)隨想錄》是作者記述了任高密一中校長(zhǎng)期間(1995——1998年)的工作經(jīng)驗(yàn)與方法。2017年，作者在初版每篇文章后面 撰寫了長(zhǎng)短不一的續(xù)篇，大都是作者在北京十一學(xué)校的最新探索，有對(duì)20年前的修正，也有完善與拓展。讓我們?cè)诮裎?0年對(duì)比閱讀中，可以看到一位中國(guó)校長(zhǎng)的思想成長(zhǎng)史 。
? ? 作為一個(gè)教育人，從高密一中到北京十一學(xué)校，今昔20年期間最大的變化是什么 ？李校長(zhǎng)說(shuō):“其實(shí)從具體的教育教學(xué)和管理方式里，也許很難發(fā)現(xiàn)什么根本性的變化，但是有兩點(diǎn)卻是所有變化的前提 。一是對(duì)教育目的的再認(rèn)識(shí)。20年前的教育，工具論尚占主導(dǎo)，對(duì)個(gè)性的關(guān)注和敬畏還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有走心入腦。而今天，如何面向每一位學(xué)生，幫助他們喚醒自我、發(fā)現(xiàn)自我，并最終成為自我，已漸成校園里的主旋律。有了這樣的教育目的，任何教育方法的使用都應(yīng)當(dāng)格外小心，個(gè)別化的因材施教 必然成為我們的選擇 。另一點(diǎn)是，我們應(yīng)當(dāng)更需要重視學(xué)生作為教育主體自主選擇的力量。沒(méi)有他們對(duì)自我成長(zhǎng)目標(biāo)的渴望，沒(méi)有他們自主體驗(yàn)的求索 ，教育就難以發(fā)生 。單純來(lái)自教育者的殫精竭慮和一廂情愿，其實(shí)并不能產(chǎn)生真正的教育 。
? 接下來(lái)我們圍繞導(dǎo)讀題來(lái)進(jìn)行讀書交流 :第一:理性思考你自己的教育，最終想給學(xué)生留下什么 ？
? ? 愛(ài)因斯坦說(shuō):“什么是素質(zhì)？當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)全都忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)?！?那么我們的教學(xué)到底應(yīng)該給學(xué)生將來(lái)“剩下”什么呢？ 我們的數(shù)學(xué)老師說(shuō)，學(xué)習(xí)函數(shù)，以后生活中不一定用到函數(shù)，但是“變量”的思想在每一個(gè)人的生活中卻是至關(guān)重要的，而變量思想的培養(yǎng)，通過(guò)函數(shù)教學(xué)是一條最佳途徑 。于是，學(xué)習(xí)函數(shù) ，變量的思想變?cè)趯W(xué)生頭腦中扎下了根，這就是我們的教學(xué)追求。
? ? 我們的語(yǔ)文老師呢 ？我想應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熟練運(yùn)用能力，對(duì)我國(guó)博大精深的文化的熱愛(ài)， 激發(fā)學(xué)生讀書的興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣 ，讓孩子們成為一個(gè)有著高雅情趣、熱愛(ài)生活的人。
? 總之，我們的學(xué)科教育可能不會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)選擇的職業(yè)產(chǎn)生直接的影響，但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的文化情感卻是揮之不去的。他們從教育中學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了思考，形成了對(duì)科學(xué)文化的深深依戀，這樣教育就變成了一個(gè)人的終身需要，終身教育成為可能，這就是我們教育的成功 。
? 李希貴老師說(shuō)，教育就是要塑造學(xué)生健全的人格，一個(gè)人是否有健全的人格，不僅決定其生活質(zhì)量，而且還制約其事業(yè)發(fā)展的高度 。在這方面，李老師提出了“三自”與“三高”的標(biāo)準(zhǔn)，這是健全人格的主要內(nèi)容，“三自”指良好的自我控制能力，自我平衡能力和自我排除外界干擾的能力；“三高”則是指高雅的興趣愛(ài)好，高尚的道德情操和高層次的人生追求 。?
? ? 教育最終是為了讓孩子成就更好的自己 ，是為了塑造具有健全人格的人 ，是為了培養(yǎng)優(yōu)秀合格的社會(huì)主義公民 。在這一方面，李希貴校長(zhǎng)做了很好的探索 ，他的許多做法至今仍然不過(guò)時(shí) ，比如《中學(xué)生禮儀教程》—— 無(wú)“禮”寸步難行，有“禮”走遍天下 ，孔子曾講過(guò)，一個(gè)人如果不學(xué)禮，就不能立足社會(huì)，“不學(xué)禮，無(wú)以立 ”。開(kāi)展以弘揚(yáng)民族文化與道德為中心的禮儀教育， 強(qiáng)化民族意識(shí)，規(guī)范禮儀行為，對(duì)家庭和諧、社會(huì)祥和、國(guó)家安定與發(fā)展，對(duì)提高全民族的素質(zhì)都具有重要的意義?！兑蝗瘴幕突顒?dòng) 》，有效利用學(xué)校的碎片化時(shí)間 ，從文化建設(shè)方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加他們?nèi)松伎嫉臋C(jī)會(huì) ，加深學(xué)生對(duì)生命的理解和感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生 積極的人生觀和世界觀 。《校訓(xùn):為四十歲做準(zhǔn)備》，“為四十歲做準(zhǔn)備”的校訓(xùn)是他們著眼于學(xué)生40歲的輝煌和將在未來(lái)20年時(shí)間經(jīng)歷民族的振興而確立的 ，把培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、改造社會(huì)、創(chuàng)造人生的輝煌上 。他們?cè)凇靶？饷姘l(fā)表學(xué)生的作品、在最顯要的位置相掛學(xué)生的作品、讓學(xué)生找出自己的閃光點(diǎn)、“每周一星”活動(dòng) 、征集封面題字、每周新聞綜述等多種多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功 ，通過(guò)學(xué)生自身深刻的體驗(yàn)引導(dǎo)他們成才、成功 。
? ? 這里特別值得一提的是李希貴校長(zhǎng)設(shè)立的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”， 是李校長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)改革的極大成功。李校長(zhǎng)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期在一個(gè)耗時(shí)多，效率低的怪圈中徘徊，他實(shí)施了語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，就是試圖用一種全新的觀念，開(kāi)辟一片新的天地，讓學(xué)生真正的走進(jìn)浩瀚的語(yǔ)文世界，去接觸豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)際，探索語(yǔ)文世界的奧秘，感受語(yǔ)文的美，提高理解和應(yīng)用能力。 語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃的主要內(nèi)容是建立實(shí)驗(yàn)室、確定教材與教學(xué)目標(biāo)、確定課時(shí)設(shè)置辦法、規(guī)定管理方式、確定考核與評(píng)估辦法，而實(shí)驗(yàn)室的建立又是最主要的。語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室形同閱覽室，配備中學(xué)階段必讀、選讀、參考三個(gè)層次的課內(nèi)外圖書，學(xué)生學(xué)生通過(guò)根據(jù)統(tǒng)一編定的學(xué)習(xí)目標(biāo)到書櫥中自由選擇相應(yīng)圖書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外還配備與教材相關(guān)的音像、軟件資料，以及投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、放像機(jī)等教學(xué)器材輔助閱讀學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)閱讀，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，豐富了人生，提高了精神境界，“腹有詩(shī)書氣自華 ”。到語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室閱讀，使學(xué)生有了一雙慧眼，一顆慧心和一個(gè)睿智的大腦，閱讀使他們多思、多感，使他們插上了強(qiáng)勁的翅膀，在知識(shí)的藍(lán)天上自由翱翔 。
? ? 語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室改革成功之后，他們又建設(shè)了歷史教室、政治教室、地理教室和數(shù)學(xué)教室，在這些教室里都配備相應(yīng)的學(xué)科資源供學(xué)生自修使用，各個(gè)學(xué)科都從每周的課時(shí)里切出1——2個(gè)課時(shí)還給學(xué)生，讓他們來(lái)此教室自修。從這里可以看出，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ，讓學(xué)生擁有終生持久的學(xué)習(xí)力 ！
第二個(gè)導(dǎo)讀題:結(jié)合本書談?wù)勅绾谓o學(xué)生創(chuàng)造更多自主發(fā)展的平臺(tái) ？
? 教育應(yīng)該造就具有獨(dú)立人格，能夠正確認(rèn)識(shí)自我、熟練駕馭自我的人，而且尤其重要的是，他們能在社會(huì)生活中自如地扮演不同的角色，在社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程中確定坐標(biāo)，并不時(shí)的做出自己的選擇。
? 教育就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、成為自己。 教育就是一個(gè)不斷培養(yǎng)人，讓學(xué)生人格健全，逐漸獨(dú)立的過(guò)程，逐漸社會(huì)化的過(guò)程，我們絕不能培養(yǎng)他們的依賴性 ，所以我們的教育一定給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主發(fā)展的平臺(tái) 。
? 首先、讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握自己，然后才有做好其他事情的可能 。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握自己 ？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和完善自我 ，李校長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)生疋立自我檔案、 日常行為規(guī)范自測(cè)表與學(xué)習(xí)效率自測(cè)表 、評(píng)選“十佳中學(xué)生”、 大學(xué)專業(yè)介紹與職業(yè)分析課 、畢業(yè)生“扶送工程 ”，通過(guò)這一系列的措施讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，明白自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，規(guī)劃自己未來(lái)的人生道路 ，這樣就避免了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí) 。因?yàn)槲覀冇说母局赶蚴亲寣W(xué)生成為他自己，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，而不是本著“為他好”的心態(tài)去要求去訓(xùn)練，甚至是替代學(xué)生成長(zhǎng) 。
其次、讓每個(gè)學(xué)生都獲獎(jiǎng)? ? 李校長(zhǎng)在學(xué)校倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生都獲獎(jiǎng)”的德育工程，? 在他們學(xué)校，獎(jiǎng)項(xiàng)發(fā)展到260多項(xiàng) ，引導(dǎo)老師不斷思考，不斷完善自己的教育技巧 。讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)“我行 ”，增加評(píng)價(jià)的尺子 。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，如何利用評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，是一個(gè)值得我們廣大教育工作者都思考的問(wèn)題 。素質(zhì)教育的“第一”應(yīng)該有多個(gè)，那是學(xué)生在全面發(fā)展中表現(xiàn)出的個(gè)性特長(zhǎng)，一把尺子定優(yōu)劣，一張?jiān)嚲矶ńK身的做法，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓多數(shù)學(xué)生生活在一種失敗者的灰暗心理狀態(tài)中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。改變這種現(xiàn)狀的最便捷的途徑，就是發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，增加評(píng)價(jià)的多把尺子，讓學(xué)生全面、生動(dòng)地發(fā)展，盡顯青少年蓬勃的個(gè)性之美 。尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)冒尖，凡是學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，又在某方面有突出表現(xiàn)的都可以評(píng)定為好學(xué)生。比如，以集體利益為重，先人后己，助人為樂(lè)，品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，可被評(píng)為“德育標(biāo)兵 ”；藝體、音美、攝影等各方面有特別技能的課，被評(píng)為優(yōu)秀特長(zhǎng)生，作業(yè)認(rèn)真的可被評(píng)為“作業(yè)標(biāo)兵”，還有禮儀標(biāo)兵、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀校報(bào)通訊員等等 。演講會(huì)評(píng)出最佳選手，球賽評(píng)出最佳球員，辯論會(huì)評(píng)出最佳辯手等等，這種評(píng)選好學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。增加評(píng)價(jià)的尺子， 人人都有被評(píng)為好學(xué)生的可能，各類學(xué)生都得到了肯定性的評(píng)價(jià)，做一個(gè)好學(xué)生的愿望得到了滿足，對(duì)形成理想、增強(qiáng)自信心、激勵(lì)進(jìn)取心產(chǎn)生了直接的作用，而這些心理因素對(duì)取得新的成績(jī)，又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用，取得新的成績(jī)心理因素再次得到優(yōu)化，從而進(jìn)入了一個(gè)不斷發(fā)展的良性循環(huán) 。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，過(guò)人的長(zhǎng)處。在這一點(diǎn)上，人人都是最好的，個(gè)個(gè)都是最棒的。多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而使他們堅(jiān)定信念，走向成功 。
? ? 讓每個(gè)學(xué)生都獲獎(jiǎng)，就要給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自己才華的機(jī)會(huì) 。教育就是最大限度的為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件，提供可能 。李校長(zhǎng)成立了特長(zhǎng)生“導(dǎo)師團(tuán)″，就是想為“個(gè)性"尋找機(jī)遇 ；建立特長(zhǎng)教研室，注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng) 。從學(xué)校層面淡化名次效應(yīng)，用“比”值衡量學(xué)生的成績(jī)。進(jìn)行學(xué)生技能測(cè)試站，全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng) ，實(shí)施“全面+特長(zhǎng)”的教育 ，讓每個(gè)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)成為特色，成為人生的長(zhǎng)板 ，從而實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育 。
第三、讓學(xué)生唱主角兒? ? 這里進(jìn)行的是“活動(dòng)育人”的 理念，學(xué)生時(shí)代，也許老師教的知識(shí)會(huì)逐漸遺忘，但是他們參加的一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)，都會(huì)成為難忘而美好的回憶 ，所以在學(xué)校創(chuàng)辦各種各樣的活動(dòng)，把權(quán)力下放給學(xué)生 ，讓學(xué)生組織、學(xué)生參與， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力 ，讓他們體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅，讓他們的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和提升。比如“校友業(yè)績(jī)展廊 "、把運(yùn)動(dòng)會(huì)改為“體育節(jié)”、 評(píng)選“高密市十大新聞 "、天天開(kāi)放的辯論演講廳 、塑造健全人格導(dǎo)師的“圣言墻”、建立學(xué)校博物館 、學(xué)校電視臺(tái)、 校園“詩(shī)牌”和“知識(shí)牌”、營(yíng)造“聚賢林 ”、家鄉(xiāng)，名家書畫室與圖書室 、學(xué)生校長(zhǎng)助理制 、校園小記者站 、廢紙收購(gòu)站 、圖書銀行、小記者招待會(huì)等等，所有這些舉措，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，成為整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的參與者和體驗(yàn)者，讓活動(dòng)過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程，在這些過(guò)程中 ，學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心 ，有無(wú)與倫比的成就感。
? ? 我也想到了我們學(xué)校的一些活動(dòng)育人，高新英語(yǔ)達(dá)人秀 、 我與春天有個(gè)約會(huì) 、梨花風(fēng)起正清明、高薪數(shù)學(xué)菲爾茲獎(jiǎng) 等，我們也采用了多維評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，我們有才藝之星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)尖兵、學(xué)習(xí)能手、奮進(jìn)之星等等， 我們的升旗手、主持人、領(lǐng)誓員 不斷地在變更，只在給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自自我展示的平臺(tái)，把每一個(gè)學(xué)生都推到前臺(tái)，讓他感受聚光的力量 。
? ? 各位老師，大家寫學(xué)校里還有哪些有創(chuàng)意的活動(dòng)呢 ？不妨一起交流、碰撞、借鑒、學(xué)習(xí)。
第三個(gè)導(dǎo)讀話題:教師如何做到在造就學(xué)生的同時(shí)成就自我 ？
? 李希貴老師說(shuō)，我向來(lái)不贊成把教師僅僅看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類的角色，那種把一類人的工作視為僅僅是為另外一類人獻(xiàn)身，一類人悲劇的活著僅僅是為了造就另外一類人的幸福的說(shuō)法，其實(shí)，已經(jīng)與我們這個(gè)世界本來(lái)的初衷相去甚遠(yuǎn)。教師應(yīng)該是托起太陽(yáng)升起的人，但同時(shí)，它也是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí) 也應(yīng)該成就自我。
? ? 基于以上的認(rèn)識(shí) 李希貴校長(zhǎng)在老師中間開(kāi)展了“在造就學(xué)生中成就自我”的系列活動(dòng)，首先是設(shè)計(jì)自我，確立自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；然后是分解計(jì)劃，落實(shí)實(shí)現(xiàn)自我的具體措施 ，學(xué)校也會(huì)提供相應(yīng)的幫助并落實(shí)，當(dāng)然整個(gè)活動(dòng)始終貫穿把自己與學(xué)生的前途、命運(yùn)結(jié)合在一起的思想，目的是讓老師明白，如果你創(chuàng)造一個(gè)奇跡，那么這個(gè)奇跡也同時(shí)就創(chuàng)造了你自己。這樣一來(lái)，老師們可以找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，校園里既有學(xué)生的七色陽(yáng)光，也有老師們的金色爽朗，于是灰色的生活變成了金色的人生 。
? ? 志當(dāng)存高遠(yuǎn)——讓老師們制定自我實(shí)現(xiàn)的方案， 著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。自我實(shí)現(xiàn)，指人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。通過(guò)努力，人人都可以達(dá)到自我完善 。自我實(shí)現(xiàn)方案包括個(gè)人業(yè)績(jī)回顧、能力自我評(píng)價(jià)、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和近期發(fā)展目標(biāo)四個(gè)部分。 青年教師在自我實(shí)現(xiàn)方案中，還要制定30歲成長(zhǎng)目標(biāo)和40歲成才目標(biāo) 。自我實(shí)現(xiàn)方案，就喚醒了老師們創(chuàng)造輝煌人生的雄心壯志 ，挖掘自身潛能，使自己生活達(dá)到一種人生的新高度，將自己的能力完全發(fā)揮出來(lái) 。這種自我實(shí)現(xiàn)方案，相當(dāng)于教師個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃 ，既有對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)再評(píng)價(jià)，也有對(duì)近期和遠(yuǎn)景的規(guī)劃 ，這樣教師就有了清晰的專業(yè)成長(zhǎng)方向，具體可行的專業(yè)成長(zhǎng)路徑，最后在工作中去遇見(jiàn)最好的自己。
? 有了教師證自我實(shí)現(xiàn)的愿景 ，學(xué)校再采取一系列的活動(dòng)，給教師搭建平臺(tái)，讓他們成就自我， 例如樹(shù)立高期望目標(biāo)的“名師工程”；“ 讓每個(gè)教職工都成為英雄”營(yíng)造奮發(fā)向上的氛圍 ；樹(shù)立追求卓越精神的“金校徽獎(jiǎng)”、“功勛教師”；設(shè)立教師成果展廳，成為教師成才的加油站； 評(píng)選凝聚集體智慧的“策略獎(jiǎng)″、“ 班主任集體備課制 ”、設(shè)立學(xué)校教科所 ，昂起學(xué)校發(fā)展的龍頭 ；開(kāi)展“科研月”活動(dòng)， 為教育科研創(chuàng)造條件 ；開(kāi)展骨干教師讀書班，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人 ；開(kāi)設(shè)青年教師自修室，提供成長(zhǎng)環(huán)境 ；設(shè)立青年教師論壇，給青年提供學(xué)術(shù)空間 ；設(shè)立見(jiàn)習(xí)班主任制度、青年教師進(jìn)修班，讓新教師更快的成長(zhǎng) ；設(shè)立教工子女閱覽室 ，關(guān)心孩子也是關(guān)心教師 ；這一系列的措施，從各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)年齡段的老師， 給他們搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)和空間 ，讓每個(gè)教師找好 職業(yè)定位，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，在全校師生中樹(shù)立一種勇于追求卓越和挑戰(zhàn)自我的精神鼓勵(lì)，師生不斷向人生和事業(yè)的巔峰邁進(jìn) ！
? ? 杜威說(shuō) :“人類所有的沖動(dòng)中以‘希望成為重要人物’的欲望最強(qiáng)烈?！?因此，管理工作者必須把握好這一點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件來(lái)顯示被管理者的重要，正像一位事業(yè)上非常成功的經(jīng)理曾講過(guò)的一句話，你要使“每一個(gè)人都成為英雄”在學(xué)校管理中亦是如此，每個(gè)教師感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人公，感覺(jué)到自己給學(xué)校中所創(chuàng)造的價(jià)值 ，每個(gè)人都感受到了自己在學(xué)校的存在感， 他的自我效能感就比較高，就會(huì)不斷的朝著自我實(shí)現(xiàn)的需要去邁進(jìn)！
? ? 李校長(zhǎng)早在20年前就推進(jìn)人性化的管理 ，他們學(xué)校門衛(wèi)室有兩項(xiàng)“特殊的職責(zé)”。第一，遇到教職工病號(hào)，必須在半小時(shí)內(nèi)通知到病人所在工作部門 ，以便安排休息。第二，遇有冰雪天氣，一律由門衛(wèi)室提前通知已懷身孕的教職工休班，并負(fù)責(zé)監(jiān)督他們休息，以防上班路上出現(xiàn)意外 。因?yàn)樗麄儗W(xué)校進(jìn)行內(nèi)部體制改革之后，老師們的積極性空前高漲，有的甚至晚上在衛(wèi)生室打吊針 ，白天上課，為了保護(hù)老師們的身體健康，也保護(hù)老師工作的積極性，于是學(xué)校門衛(wèi)室就有了“兩項(xiàng)特殊的職責(zé)”， 這兩項(xiàng)職責(zé)是實(shí)在是溫暖到教師的心里去了。讓我們?yōu)檫@種人性化的管理叫好 ！
? ? 李校長(zhǎng)說(shuō)，一所學(xué)校應(yīng)該有自己的教育思想，這些教育思想既要貫徹黨的教育方針，又要體現(xiàn)出鮮明的辦學(xué)特色，更具體、更實(shí)際地滲透到教育教學(xué)過(guò)程中，從而發(fā)揮積極引導(dǎo)教師的教育行為靠攏教育規(guī)律的作用 。他們從教育觀，學(xué)生觀，人才觀，教師觀等幾方面擬定了教育思想討論稿，并在全體教職工中開(kāi)展了“教育思想大討論”活動(dòng)，幾經(jīng)反復(fù)、多次修正，形成了他們學(xué)校的教育思想十條， 很有指導(dǎo)意義 ，一起學(xué)習(xí)共享:
1.在老師眼里，不該有壞學(xué)生，只應(yīng)該有心理不健康的學(xué)生。
2. 創(chuàng)造讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，用成功釀造自信 。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受道德磨練 。
4.尊重學(xué)生個(gè)性，就不能拿一把尺子衡量學(xué)生 。
5.盡可能多的要求每一個(gè)學(xué)生，就必須盡可能多的尊重每一個(gè)學(xué)生 。
6.以學(xué)生為中心 。
7.在教育者的詞典里，只有 “挫折”這兩個(gè)字，卻沒(méi)有“屈服”這一個(gè)詞。
8. 失敗教育只會(huì)使教育失敗，成功教育才能使教育成功 。
9.播種下的是習(xí)慣，收獲到的是品格 。
10.熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。親其師才能信其道 。
? 他們還把《高密一中教學(xué)常規(guī)》濃縮到最簡(jiǎn)明易懂，便于記憶，便于操作，又最能體現(xiàn)一中教師教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格的“教學(xué)思想十條”用于統(tǒng)一教學(xué)思想，提高教學(xué)效率。 內(nèi)容如下 :
1.根本宗旨:教是為了不教 。
2.備課? 重點(diǎn)、難點(diǎn)、三易點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)必備(注:“三易點(diǎn)”指易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn))；知識(shí)、規(guī)律、學(xué)法面面俱到。
3. 課堂教學(xué)
①講得天花亂墜不如學(xué)得扎扎實(shí)實(shí) 。
②了解、掌握、運(yùn)用以及用力、用技的不同。
③寧在“綱”外吃虧，不在“綱”內(nèi)失分 。
④復(fù)習(xí)
[高一、高二]
①讓知識(shí)樹(shù)在學(xué)生心里扎根 。
②對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭 。
[高三]
①一輪——“三點(diǎn)法”:起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)，密度大一點(diǎn) 。
②二輪——“十二字復(fù)習(xí)法”:題目精要，規(guī)律講到，框架扎牢 。
③三輪——“十六字法”:定時(shí)定量，科學(xué)主題，訓(xùn)導(dǎo)并重，著眼考技。
④四輪——“自我完善四放四不放”:放手不放計(jì)劃，放心不放思想，放時(shí)間不放管理， 放講練不放疑難。
5.作業(yè)練習(xí)
①小題大做，大題小做，錯(cuò)題重做，空題補(bǔ)做 。
②不要布置批改不了的作業(yè) 。
6.講評(píng)
講規(guī)律，講思路，講類型，反對(duì)對(duì)答案 。
評(píng)卷面，評(píng)規(guī)范，評(píng)考技，謹(jǐn)防大撒手 。
7.考試
①把考學(xué)生視為考自己 。
②考后工作重于考試過(guò)程 。
8.輔導(dǎo)
從來(lái)不提問(wèn)的學(xué)生不是沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生 。
9.邊緣生
找準(zhǔn)抓手，不斷的拉一把 。
10.優(yōu)秀生
做人生導(dǎo)師，樹(shù)高遠(yuǎn)志向。
? 李校長(zhǎng)和全體教師總結(jié)的“教育思想十條”和“教學(xué)常規(guī)十條”， 雖然已經(jīng)過(guò)去了幾十年，但在今天仍有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義 。
? ? ? 這本書全面展現(xiàn)了李希貴校長(zhǎng)在教育教學(xué)管理中的智慧和藝術(shù)，從規(guī)章制度彰顯公平到注重學(xué)生的自我體驗(yàn) ，從學(xué)生唱主角到給學(xué)生搭建更多自我展示的平臺(tái) ，從學(xué)生的發(fā)展到教師的專業(yè)成長(zhǎng) ，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己，李校長(zhǎng)二十多年的探索，既培養(yǎng)了一大批國(guó)家棟梁，又成就了更多的優(yōu)秀教師 ，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒 ！
