湖北省洪湖市教學(xué)研究室? 朱道榮
中國教師報(bào)2019年6月5日刊發(fā)了本文
原臺灣校長吳慧琳老師（以下按她本人的喜好，稱慧琳姐姐）的音樂課《當(dāng)進(jìn)行曲遇上圓舞曲》為什么如此“有意思”，并深深地打動(dòng)著我們！
自然、幽默、風(fēng)趣、陶醉、訓(xùn)練、有序、無序、游戲、音樂、舞蹈、技術(shù)、藝術(shù)、生活……再加一些詞語，也難完整描述這節(jié)課的全貌！師生一起用進(jìn)行曲的節(jié)奏學(xué)習(xí)“節(jié)拍”，用圓舞曲的旋律享受課堂?；哿战憬憬o我們一線老師演繹了一堂精彩絕倫的示范課！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “重建”“節(jié)拍”概念
好的教學(xué)不是“告知”，而是“感知”，不是“灌輸”，而是“重建”?；哿战憬阋龑?dǎo)學(xué)生，按照“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則“重建”了“節(jié)拍”的概念。
老師播放一段進(jìn)行曲的音樂，讓學(xué)生一邊聽，一邊在舞臺上行走。開始學(xué)生隨意的行走，步伐是雜亂的。后來，慧琳姐姐不斷地、反復(fù)地、耐心地引領(lǐng)學(xué)生從旋律中尋找“節(jié)拍”——教學(xué)生分別用手、肩、腿拍打節(jié)拍。
慧琳姐姐讓學(xué)生把自己聽到的音樂節(jié)拍用塑料教具“手掌”和“腳掌”貼在黑板上，并在自己覺得比較特別或重要的音的下面掛上勺子或叉子，以示突出這個(gè)節(jié)拍的重要性（其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)重拍）。
慧琳姐姐帶著學(xué)生和著音樂的旋律，用筷子拍打節(jié)拍。等學(xué)生找到重拍和弱拍的感覺后，再和著學(xué)生自己行走的腳步敲打筷子。手腳協(xié)調(diào)地動(dòng)作，感受節(jié)拍的力量。
慧琳姐姐用氣球做道具：兩人按圓舞曲的節(jié)拍相互傳遞氣球。五彩繽紛的氣球在空中飄舞，好似有個(gè)性差異的學(xué)生爭相斗艷地成長。
最后，慧琳姐姐把學(xué)生分成牛郎組和織女組，牛郎組按照進(jìn)行曲的節(jié)奏拍打2拍的節(jié)拍；織女組按照圓舞曲的節(jié)奏拍打3拍的節(jié)拍。牛郎組和織女組時(shí)常相遇，孩子們樂了，慧琳姐姐也樂了。
在整個(gè)教學(xué)中，慧琳姐姐從不自作主張去表述自己成熟的觀點(diǎn)，而是充分讓學(xué)生“感知”、“重建”“節(jié)拍”的概念。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鏈接學(xué)生生活
“生活即教育”——陶行知先生光輝的教育思想照亮著慧琳姐姐的課堂。
慧琳姐姐的教具是學(xué)生熟悉的塑料“手掌”或“腳掌”。為了凸顯強(qiáng)音，她啟發(fā)學(xué)生在“手掌”或“腳掌”的下面做記號——掛上塑料勺子或叉子，很可愛。最后還用上了筷子和氣球。這些都是學(xué)生常用的生活用品。
上課初，學(xué)生還沒有找到“節(jié)拍”的感覺，音樂響起，學(xué)生在舞臺上慌亂地行走。老師打比方：你們怎么像趕菜市場的呢？
學(xué)生初步找到“節(jié)拍”的感覺后，又告訴學(xué)生，把學(xué)到的敲擊圓舞曲節(jié)拍的方式引入生活：做飯時(shí)，媽媽因事十分焦躁，此時(shí)你們可以在媽媽身邊，和著媽媽炒菜的節(jié)奏敲擊節(jié)拍并哼唱圓舞曲，讓她感受音樂的力量，以緩解媽媽急躁的情緒。
生活有多大，課堂就有多大。把課堂與生活鏈接時(shí)，學(xué)生就學(xué)得親切、自如、開心。因?yàn)檎n堂生活就是生活的一部分。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 凸顯“學(xué)生中心”
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，是構(gòu)建民主、平等、和諧課堂的前提。慧琳姐姐始終把學(xué)生當(dāng)人、當(dāng)未成年人、當(dāng)可發(fā)展的未成年人對待。“以學(xué)生為中心”體現(xiàn)在尊重學(xué)生人格和興趣，尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
基于此，慧琳姐姐使用了許多萌萌噠的、親和力強(qiáng)的兒童語言：
“寶貝，勇敢點(diǎn)！”
“那我就叫你小朵朵”。
“我就喜歡你們不知道唉，要不我就不用來了”。
“我好喜歡看你這個(gè)樣子哦……”
“你自己從我這神器袋里挑選你喜歡的顏色吧”。
慧琳姐姐一直穿梭在學(xué)生的游戲中。為了某個(gè)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，她總是不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生探索，或?yàn)閷W(xué)生示范。學(xué)生席地而坐時(shí)，她又總是蹲下來與同學(xué)們親切交談，這樣確保師生面對面平等對話。自己雖已汗流浹背，精疲力竭，但依然不忘手舞足蹈、激情飛揚(yáng)地與學(xué)生歡愉地歌舞。
慧琳姐姐成為同學(xué)們真正的參與者、合作者、探究者和陪伴著。
回味慧琳姐姐的課堂，還有太多的話要說：教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成、課程資源開發(fā)與資源利用……匯成一句話：教師的智慧是無窮無盡的課程資源。
