?????? 之前看過李鎮(zhèn)西老師的著作，今天卻是第一次在現(xiàn)場聆聽李老師的分享，一張張照片背后的故事讓我們感動，一段段直擊心靈的話語讓我們掌聲不斷，詼諧幽默的語言讓會場的老師們笑聲不斷。一個半小時的分享，仿佛久旱逢甘霖，讓我更加體會到教育家的真正魅力。
職業(yè)幸福，心靈自由
?????? 李鎮(zhèn)西老師確實是一個善于積累和記錄的人，至今還保留著那么多老照片，PPT上沒有過多的文字，有的是每一張照片背后那些感人的故事。從設計班旗、班歌、帶著學生們外出游玩、組織各種活動等，看得出李老師特別喜歡和學生們在一起，是那種完全放下身份，完全釋放的去走進孩子們。職業(yè)幸福、心靈自由，真正遵從孩子們的本性，自己的本心，去做真教育。
不知道自己知道
?????? 鄧寧-克魯格的一張心理效應圖，將人的自信程度分為四個階段。我在思考自己停留在哪個階段？
?????? 不知道自己不知道：作為教師，當我剛踏上工作崗位時，初生牛犢不怕虎，有太多太多的想法想要去付諸實踐，有太多的熱情想要釋放，帶著孩子們唱歌、跳舞、堆雪人......，雖然傻傻的自我陶醉其中,但自己還是感到很幸福的。
?????? 知道自己不知道：自己的想法五花八門，導致每一個都想嘗試，卻沒有始終堅持下來。由于最初的教學經(jīng)驗不足，第一次考試學生成績不理想，校長不滿意，我自己也很自責，我也開始懷疑，我之前的做法到底對不對？然而我把這一切歸結于“自己的想法太多”“搞得活動太多”耽誤了孩子們的學習，于是自己就開始有了從眾心理，慢慢的似乎要被“同化”了。
?????? 當一切趨于傳統(tǒng)教學，在村小一年的教師生涯，專業(yè)不對口，英雄無用武之地；這一年里我也沒有接受過任何的專業(yè)成長的指導，全縣的優(yōu)質課比賽我得了倒數(shù)第二名，讓我當頭棒喝，也讓我更加產(chǎn)生了自卑心理，自信程度跌落谷底。從此我打算抱著“鐵飯碗”度日，逃避一切的檢查、公開課等工作，也不參加任何比賽，因為我覺得我不行。這個時候有了自知之明，知道自己的不足在哪里，也不是件壞事。
?????? 知道自己知道：慢慢的我開始有意識的去努力成長，通過網(wǎng)絡結識了一群優(yōu)秀的專家、名師和朋友，每當看到他們如此優(yōu)秀時，我就暗自努力想要成為那樣的自己。當我追趕上他們，又會遇到有一群優(yōu)秀的人，于是我又不斷的更新自己的目標，并為之努力，因為我知道我不會的很有很多，要不斷的努力去學習。這個階段，可以說是“黃金期”，知道哪個方面不足，就努力的去彌補，目標明確，內驅力強，也然自己能夠快速的成長。
?????? 不知道自己知道：在這個趨于成為大師的階段，我們既懵懂有心之向往。怎樣理解這句話？李鎮(zhèn)西老師給了我們這樣的解釋。當問題突然發(fā)生時，你能第一時間處理，并完成的很好，你突然意識到，原來我還有這樣的本領，我自己都不知道，我自己都感到驚訝，這就是那個讓自己驚訝的“我”！
?????? 在個人的成長過程中，隨著自己能力、知識、經(jīng)驗的不斷積累，這些都已經(jīng)化作為自己的血液，融入到自身之中成為一種本能
好老師的標準
?????? 我們常說：好學生不是教出來的。同樣，好老師也不是別人培養(yǎng)出來的，而是要學會自己培養(yǎng)自己。
?????? 1.敢于超越錯誤。在成長的過程中，誰都會有犯錯的時候，犯錯不丟人，我們要敢于正視錯誤、超越錯誤。李老師再次提到了“體罰、變相體罰”問題，一句話讓我們不斷的反思，當我們想要懲罰學生時，不妨先問問自己：假如我是這個孩子，假如是我的孩子，我又會怎樣做？
?????? 2.堅持閱讀。李老師特意提起了陶行知先生，提到他的理念、他的書籍。說來慚愧，自己對陶行知先生了了解太少，讀他的書更是少之又少，聽了李老師的分享，讓我更加覺得陶行知先生的書值得學習和深入研究，真正去理解教育的真諦。李鎮(zhèn)西老師的分享讓我真切的感受到“職業(yè)幸福、心靈自由”八個字的含義，那就是要做真教育，要做真人、說真話，而不應該趨炎附勢，帶著面具做人。
????? 李老師的做人、做教師的理念我特別欣賞和贊同，做人，就是要做個堂堂正正的真人；做老師，就是要做一個實實在在的真教師?，F(xiàn)在很多老師的公開課、優(yōu)質課都成了表演課，經(jīng)過完美的包裝，甚至有的課都在班里上了好多遍了，公開課時又帶著孩子們表演一邊，這不是真實的課堂，我們需要的是有效、高效、真實的自然課堂。
????? 3.主動寫作。從普通教師到卓越教師的最后一公里就是寫作。在寫作中，我們會思考、會梳理，會更加，廣泛的閱讀，增加自己的詞匯。
????? 我一直特別好奇李老師是如何在百忙之中，完成那么多部著作的。看著他一張張的老照片，看著他收藏的“老古董”，讓我們覺得他能成為教育家是有道理的，因為李老師善于積累、記錄，他把教學中發(fā)生的事情通過文字記錄下來，這就是最好的成長見證，也是最好的寫作素材。
?????? 記得剛入職時的新教師培訓，有專家老師就提到了記錄、寫作這一點，可惜那時年少輕狂，不知道寫作的重要性。最近一直感嘆自己的“開竅”太晚，現(xiàn)在才突然意識到寫作的重要性。提到文章，我就有種畏懼和退縮感，2016年帶新生時，我就想著用文字記錄孩子們的成長，我的教學成長，結果，轉眼間孩子們已經(jīng)八年級了，自己貌似沒留下什么系統(tǒng)的成長記錄，希望畢業(yè)班時，我們能夠記錄孩子們在中學最后一年的學習、生活時光，也讓他們在離開校園時，依舊記得中學的美好。
一厘米主權
?????? 李鎮(zhèn)西老師言簡意賅的闡述了素質教育、應試教育、應試三者的關系，也讓我們恍然大悟，原來應試是包含在素質教育中的，并不矛盾和沖突。成對立面的是素質教育和應試教育。面對中考、高考這樣的“指揮棒”，每到初中、高中的畢業(yè)班時，孩子們就成了“刷題工具”，我在中學任教，對此深有感觸。有時覺得孩子們特別辛苦，然而別人家的孩子都在努力時，我們又怎能不努力，領導、家長要成績，我們又怎能不努力？“不讓孩子輸在起跑線”上的心里一直在時刻提醒著自己。李老師的“一厘米主權”引發(fā)了我們的思考。
??????? 如果我們不能改變體制，那就改變自己的教法；如果不能改變教法，那就讓自己的課堂語言更豐富，讓孩子們更喜歡。讓我們對孩子說話的口吻更溫和些，讓我們對孩子的成績更隱私些，例如發(fā)成績時，是否可以遮擋一下成績來發(fā)給孩子，而不是大聲念出來呢？
??????? 在李老師的分享中，我也不斷的反思自己。有人說，聽一次報告就是“喝雞湯”，雞湯不能喝太多。然而我覺得不是喝雞湯的問題，而是自己是否始終如一堅持去做的問題。道理我們都懂，然而當回到那個成績、成績、成績的氛圍中時，我們是否還可以始終如一。很佩服李老師的那份執(zhí)著和“至死不渝”，李老師再次詮釋了“職業(yè)幸福、心靈自由”八個字，做最真的自己。
作為管理者的新想法
1.捕捉老師最精彩的教學瞬間
每一位老師，當走進教室開始他的課程時，都會專注、用心、忘我的去傳授自己的知識，而這一瞬間是最美的，下學期我也想偷偷的去捕捉老師們的最美瞬間，把照片放大，展示在我們的教室外，讓每一位老師擁有教育自信和幸福感，讓每一個孩子都記住老師最美的樣子。
2.分層教學
之前我們也進行過類似的分層教學，下學期依舊可以嘗試。每天的最后一節(jié)自習課，可以將班級順序打亂，按照學科、學生們的自主選擇的層級進行分班輔導，這就需要老師進行分層備課，做到因材施教。
?用一生時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”
?????? 成長的過程中，誰也無法預料五年、十年、二十年后的自己是怎樣的，當突然有一天你被自己所驚訝到時，這就是成長。
?????? 當我從一名自卑的村小老師從優(yōu)質課的倒數(shù)第一變?yōu)榈谝幻麜r，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來我是可以做到的；
?????? 當我從平凡的教師成為網(wǎng)絡教師時，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來我可以成為這樣的自己；
?????? 當我站在世界互聯(lián)網(wǎng)大會的舞臺上，代表鄉(xiāng)村教師發(fā)聲時，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來我還可以成為這樣的自己
......
??????? 未來還會有越來越多的令自己都驚訝的“我”，我要用一生去尋找。而這一切，都來源自己的努力，來源于自己培養(yǎng)自己。
