孩子的惡，往往超乎你我的想象
如果你在上學(xué)的時(shí)候身邊有這樣一個(gè)孩子，他從小就患有天生顱面癥，他一出生就有一張讓你不敢直視、如同“怪物”一般模樣的臉，當(dāng)你看到這個(gè)孩子的時(shí)候，你會(huì)怎么做？
是看到了之后害怕到想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)？
還是表面不動(dòng)聲色卻在心底嫌棄？
亦或是默默地用行動(dòng)去鼓勵(lì)和幫助他？
在《奇跡男孩》中，你會(huì)看到各色人等，對(duì)這個(gè)關(guān)乎人性善惡兩端的問(wèn)題，交出結(jié)果不同的答卷。
有人存心為善，必定就有人任意作惡。
在愛(ài)與良善面前，有時(shí)候那些霸凌他人的惡行，往往顯得格外的刺眼和難看。
而在這部影片里，你可以看到孩子們無(wú)意識(shí)的惡，究竟有多可怕。
影片中的主人公名叫奧吉，因?yàn)閺男』加酗B面綜合征，五年級(jí)前都在家由母親輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，當(dāng)奧吉的媽媽決定送他去學(xué)校時(shí)，他的爸爸甚至認(rèn)為那等于任人宰割，其實(shí)爸爸的擔(dān)憂(yōu)不無(wú)道理，畢竟奧吉那樣與眾不同的面孔在現(xiàn)實(shí)生活中很少會(huì)不讓人感到觸目驚心。
當(dāng)奧吉第一次走進(jìn)校園，他在心中默念：
我知道我不是普通的十歲小孩，因?yàn)槲覄?dòng)過(guò)27次手術(shù)。這樣我才能呼吸、看見(jiàn)東西，不靠助聽(tīng)器聽(tīng)見(jiàn)聲音。
他不是普通小孩，他的臉天生畸形。
他聰明機(jī)智，卻只在科學(xué)課上愿意舉手發(fā)言。
他幻想自己是受人熱捧的NASA宇航員，但在校園的他卻遭到了現(xiàn)實(shí)生活狠狠的戲弄。
畢竟這樣的孩子，活著的本身就是對(duì)自己最大的挑戰(zhàn)。
課堂上，沒(méi)有人愿意坐到他旁邊的課桌。
校園里，別人看稀奇一樣的目光會(huì)如影隨形地跟著他。
即便是吃午飯，其他同學(xué)都會(huì)覺(jué)得碰到他會(huì)沾染病毒而躲著他。
不用說(shuō)，這樣的小孩，在內(nèi)心深處必定是倍受煎熬和傷害。
然而，最讓奧吉難過(guò)到痛苦的是，其他同學(xué)有意無(wú)意的言語(yǔ)和行為上的欺負(fù)和霸凌。
奧吉被同學(xué)們叫作“怪物”“細(xì)菌”，沒(méi)人理他，也沒(méi)人愿意觸碰他，甚至沒(méi)有多少人愿意和他交朋友。班上的朱利安更是將奧吉鎖定為霸凌目標(biāo)，從最初言語(yǔ)上的嘲弄譏諷一步步變?yōu)榻o奧吉塞各種侮辱人格的畫(huà)，甚至把班級(jí)合照上的奧吉給P掉，并詛咒他去死。
你永遠(yuǎn)不會(huì)明白，有時(shí)候孩子的惡，究竟有多可怕。
錢(qián)鐘書(shū)曾經(jīng)在《圍城》里寫(xiě)過(guò)一句話(huà)，現(xiàn)在在這里看來(lái)讓人頗感難受，
對(duì)于丑人，細(xì)看是一種殘忍。
我并非心懷惡意地引用這一句話(huà)，只是很多時(shí)候我們對(duì)于和我們不同的人，我們的點(diǎn)滴行為可能對(duì)他們而言都是一種傷害。比如一句無(wú)心之言，一個(gè)輕蔑的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，別的孩子感覺(jué)不到，但對(duì)于奧吉這樣的孩子往往會(huì)在無(wú)形中讓他受傷。
面部畸形，讓他內(nèi)心變得極度的敏感和細(xì)膩，也讓他感受了生命中那種叫做殘酷的東西。
西諺有云，雪崩時(shí)，沒(méi)有一片雪花覺(jué)得自己有責(zé)任。
孩子之所以是孩子，不僅因?yàn)樗麄儧](méi)有自我保護(hù)能力，還因?yàn)樗麄儗?duì)作惡毫無(wú)自控能力。你不告訴他那是惡，他能把別人逼死。你不告訴他要反抗，他也能被別人逼死。
沒(méi)有意識(shí)和邊界的惡意，就是最大的傷害。
校園霸凌與嬉戲打鬧根本上就是兩碼事
很多霸凌他人學(xué)生的家長(zhǎng)看到孩子犯了事都會(huì)嚷嚷著說(shuō)，
不就是孩子嬉戲打鬧嘛？能有多大事！
事實(shí)上真的是這樣嗎？其實(shí)不然。
在很多時(shí)候，大家對(duì)于“校園霸凌”的標(biāo)準(zhǔn)卻一直很困惑和爭(zhēng)論，很多人都弄不清楚霸凌和打鬧的區(qū)別。
在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，到底什么行為才算是霸凌？孩子受到霸凌之后又會(huì)有哪些表現(xiàn)？
根據(jù)清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平教授發(fā)布的文章以及臺(tái)灣兒童福利聯(lián)盟發(fā)布報(bào)告，總結(jié)了以上問(wèn)題的答案，
“校園霸凌”事件中外都有，且發(fā)生頻率不低
有報(bào)告稱(chēng)，在美國(guó)有高達(dá)10%-20%的人在讀書(shū)期間受到過(guò)“校園霸凌”。那到底什么是校園霸凌？挪威心理學(xué)家丹·奧維斯給“校園霸凌”下的定義是：一名學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)地暴露在一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下。這些“負(fù)面行為”可能包括肢體或言語(yǔ)的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒和排擠，也有可能是類(lèi)似性騷擾一樣的，談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。
針對(duì)什么是“校園霸凌”，彭凱平教授在文章中提供了四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
第一，有沒(méi)有恃強(qiáng)欺弱？
如果在體力、智力、人數(shù)或性別上存在不平等，而且是強(qiáng)勢(shì)一方做出的行為，才可以成為“校園霸凌”，勢(shì)均力敵的那叫打架斗毆、違紀(jì)違規(guī)，但是一旦出現(xiàn)利用壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)去欺負(fù)另一方學(xué)生的話(huà)，例如本片中富二代朱利安仗著自己個(gè)頭高、人數(shù)多、有錢(qián)有勢(shì)，去欺負(fù)面相不佳、性格內(nèi)向的奧吉這樣的行為就屬于霸凌。
第二，有沒(méi)有傷害意圖？
“校園霸凌”必須是一方企圖給對(duì)方造成痛苦，并且從中得到滿(mǎn)足或快樂(lè)，如果是意外傷害或者是無(wú)心為之，就不是“霸凌”。很多時(shí)候我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上看到各類(lèi)校園暴力事件，例如2017年12月份，一個(gè)15歲的女孩被自己的三名舍友打成重傷。其手段的殘忍程度，令人發(fā)指：
她們先打我的頭，之后就用腳踢下部。讓我抽煙，用皮帶扇我，讓我把衣服脫了，然后睡地上，舔地板，最后讓我把頭伸進(jìn)馬桶，就按那個(gè)馬桶沖水。
就是當(dāng)事人以傷害別人的方式以此取樂(lè)，并給受傷者造成了不可治愈的身體和心靈傷害。這就是典型的霸凌行為。
第三，有沒(méi)有重復(fù)傷害？
“校園霸凌”事件不是偶發(fā)的，而是經(jīng)常性、重復(fù)性的，起碼出現(xiàn)了至少2次以上。很多嚴(yán)重的校園霸凌事件，都存在著長(zhǎng)期性重復(fù)性的傷害，甚至在沒(méi)有被披露之前很多受害人常常被霸凌長(zhǎng)達(dá)幾年之久。
第四，有沒(méi)有挑釁在先？
如果行為的發(fā)生是正當(dāng)防衛(wèi)、自我保護(hù)，那就算不上“霸凌”，只有那些無(wú)理由的被攻擊才有可能構(gòu)成“校園霸凌”。2018年1月份，網(wǎng)上流傳一段校園霸凌事件視頻，湖北嘉魚(yú)縣某個(gè)中學(xué)，幾個(gè)女中學(xué)生輪流掌摑一名女生。一邊打還一邊嬉笑著說(shuō)，打重一點(diǎn)。
被扇耳光的那個(gè)女孩，站在原地不敢還手，也根本沒(méi)有正當(dāng)防衛(wèi)、自我保護(hù)的機(jī)會(huì)。
如何辨識(shí)孩子是否遭遇霸凌
臺(tái)灣有本書(shū)叫《無(wú)霸凌校園——給學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)手冊(cè)》，書(shū)里說(shuō)如果孩子出現(xiàn)了這幾個(gè)癥狀，那做父母的就要注意了：
看起來(lái)很焦慮沮喪甚至害怕失神，但是又拒絕說(shuō)發(fā)生了什么；
身上經(jīng)常有不明的傷口或淤青；
衣服常常被莫名其妙的毀損，學(xué)習(xí)文具經(jīng)常丟失破損；
學(xué)習(xí)成績(jī)下降，開(kāi)始厭惡上學(xué)，甚至不主動(dòng)去上學(xué)；
經(jīng)常要求額外的零花錢(qián)；
經(jīng)常頭疼、失眠、做惡夢(mèng)、沒(méi)有食欲等等。
我們每一位家長(zhǎng)都有過(guò)校園生活的經(jīng)歷，我們也多多少少經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)過(guò)校園霸凌的危害性。無(wú)論是從各個(gè)方面，“校園霸凌”事件都會(huì)對(duì)孩子身體和心理造成嚴(yán)重的傷害，所以無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)這類(lèi)事件持零容忍的態(tài)度。
如果確認(rèn)你的孩子遭遇到了校園霸凌事件，那就堅(jiān)決干預(yù)，即便沒(méi)有，也一定要防患于未然。
每一個(gè)孩子都是落入人間的天使，我們作為陪伴他們成長(zhǎng)的父母，一定要讓他們明白，什么是校園霸凌，什么又是朋友間的嬉戲打鬧，
更要讓他們明白什么是愛(ài)，而什么又是傷害。
當(dāng)孩子遇到校園霸凌家長(zhǎng)該怎么辦
每一位家長(zhǎng)都不愿意看到自己的孩子遭遇霸凌事件，更不愿意看到自己的孩子遭受哪怕一丁點(diǎn)傷害。但是我們做家長(zhǎng)的沒(méi)有辦法也不可能一天24小時(shí)陪伴在孩子身邊，沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊保護(hù)的時(shí)候，孩子就很可能會(huì)遭遇其他孩子或者成年人的霸凌。
而在這個(gè)時(shí)候就需要做父母的來(lái)引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題，與孩子討論霸凌問(wèn)題時(shí)需要一些技巧。
第一步，控制自己的情緒。
當(dāng)家長(zhǎng)得知孩子受到欺凌，尤其是被成年人欺凌時(shí)，感到憤怒是很正常的。就像影片中奧吉的爸爸得知自己的兒子在學(xué)校被人欺負(fù)，偷偷告訴兒子一定要打回去。但是爸爸很難得的是他沒(méi)有在孩子面前發(fā)怒或者指責(zé)孩子沒(méi)用。
家長(zhǎng)要控制住自己的情緒，不要在孩子面前爆發(fā)，這樣只會(huì)嚇到孩子甚至?xí)卸蝹Φ奈ｋU(xiǎn)，讓他很難坦誠(chéng)地跟你訴說(shuō)自己遇到的難題。
在討論霸凌問(wèn)題之前，你要先確保自己的情緒不會(huì)出問(wèn)題。
第二步，用觀(guān)察、描述的辯證行為療法開(kāi)啟話(huà)題。
當(dāng)家長(zhǎng)調(diào)整好情緒之后，你可以把平時(shí)觀(guān)察到的孩子異常之處描述給孩子，引導(dǎo)他說(shuō)出問(wèn)題和原因。
比如可以說(shuō)：
“爸爸發(fā)現(xiàn)，這周每天早上你好像都特別不想去上學(xué)，你還告訴爸爸你每天都會(huì)肚子痛。能告訴我是為什么嗎？”
想要解決問(wèn)題的前提，是你要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到問(wèn)題，這是解開(kāi)孩子心結(jié)的必由之路。
第三步，建立平等、開(kāi)放的溝通氛圍。
心理學(xué)中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是你如果像了解對(duì)方的心理活動(dòng)，首先你必須和對(duì)方建立一個(gè)共情的基礎(chǔ)，而共情就要求我們對(duì)孩子有同感心和同理心，父母如果能坦誠(chéng)跟孩子分享他們一天中不那么愉快的部分，以及他們是如何解決問(wèn)題的，這就能幫助孩子增強(qiáng)適應(yīng)性和共情能力。
在這部影片中，有一個(gè)細(xì)節(jié)很讓我感動(dòng)，奧吉在學(xué)校被人欺負(fù)之后，他的爸爸媽媽不是第一時(shí)間去學(xué)校和別人理論，而是用自己的故事和經(jīng)歷去開(kāi)導(dǎo)自己的孩子，在討論中和奧吉建立起一種開(kāi)放、坦誠(chéng)的溝通氛圍，讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。
第四步，告訴孩子保護(hù)他是你的責(zé)任。
如果你的孩子明確告訴你他被欺負(fù)了，他可能會(huì)覺(jué)得這件事很羞恥，是因?yàn)樽约翰缓枚斐傻?。這時(shí)候你可以提出一些你覺(jué)得可能存在問(wèn)題的原因，跟孩子一起探討，并且保證你會(huì)站在他這一邊，你必須給與他足夠的安全感。
記得奧吉在被欺負(fù)后獨(dú)自在房間里落淚痛苦的時(shí)候，奧吉的媽媽這樣和他說(shuō)
“你并不丑，奧吉?！?/b>
“你是我的媽媽才這么說(shuō)?！?/b>
“我是你媽媽這才最重要，因?yàn)槲易盍私饽恪！?/b>
沒(méi)有什么比保護(hù)孩子更讓父母在意的事情了，做家長(zhǎng)的不僅僅是給與孩子保護(hù)，更要讓孩子明白爸媽保護(hù)自己是爸媽的責(zé)任，而這一點(diǎn)是孩子面對(duì)世界最大的信心和勇氣。
孩子的世界總是天馬行空，發(fā)生在孩子身上的問(wèn)題也是千奇百怪，但這并不意味著我們就可以不重視和不去了解。除了以上幾步之外，如果發(fā)現(xiàn)跟孩子溝通并不起作用，家長(zhǎng)就要再?lài)L試從外界入手來(lái)解決問(wèn)題，考慮帶孩子去見(jiàn)專(zhuān)業(yè)的心理治療師，同時(shí)主動(dòng)去接觸老師，與老師溝通孩子遇到的問(wèn)題，獲得第一手信息后再考慮如何處理。
每個(gè)孩子的童年只有一次，但是霸凌的傷害卻伴隨一生
知乎上有一個(gè)引發(fā)眾多討論的問(wèn)題，叫“你遭受的霸凌或校園暴力的經(jīng)歷是怎樣的？”
縱觀(guān)500多個(gè)回答，他們中有的被直接暴力對(duì)待，也有被集體孤立，或者兼而有之。但我們可以從中看到一個(gè)共同點(diǎn)，那就是霸凌對(duì)于大多數(shù)受害者來(lái)說(shuō)都留下了難以磨滅的印記。
他們中的大多數(shù)在遭遇過(guò)霸凌后都產(chǎn)生了或多或少的心理問(wèn)題，嚴(yán)重者甚至多次產(chǎn)生自殺傾向。
“畢業(yè)了。那些欺負(fù)過(guò)我的人都畢業(yè)了，只有我一個(gè)人被留在了那個(gè)教室里。”
每個(gè)孩子的童年只有一次，但是霸凌的傷害卻伴隨一生，甚至很多人在很多年后都未能走出那段痛苦的經(jīng)歷。
校園霸凌如同每個(gè)人深藏在心底的傷疤，帶給受害者的是一種持續(xù)的傷害，這種傷害不可逆也難以彌補(bǔ)，甚至?xí)掷m(xù)一生，改變他們既有的人生軌跡。
記得此前微博熱點(diǎn)有一個(gè)報(bào)道，名為“全班向當(dāng)年欺負(fù)過(guò)的女生道歉”的視頻被刷上了熱搜。
視頻中的主人公們來(lái)自臺(tái)灣，畢業(yè)33年后，他們第一次舉辦了小學(xué)同學(xué)聚會(huì)。在聚會(huì)上，全班同學(xué)集體向當(dāng)年曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)的女生道歉，逐一擁抱那個(gè)曾被集體排擠的的女生，甚至有一個(gè)男生還剃了光頭以示歉意。
那當(dāng)年他們是如何欺負(fù)那個(gè)女生的呢？
“趁她坐下去的時(shí)候把她的椅子拿開(kāi)?！?/b>
“譏笑她是私生子之類(lèi)的”
“她被踢倒以后，我連去把她扶起來(lái)的勇氣都沒(méi)有?！?/b>
同學(xué)會(huì)的發(fā)起人說(shuō)當(dāng)自己做了老師、做了媽媽之后回想起這件事情都很難過(guò)，無(wú)法想象自己的孩子遭受這樣的對(duì)待。
一句輕飄飄的道歉當(dāng)與霸凌者而言不過(guò)是一句話(huà)的事，對(duì)于受傷者而言卻早已無(wú)濟(jì)于事。
寫(xiě)到這里我也想說(shuō)，其實(shí)我也是一名校園霸凌的受害者，很多家長(zhǎng)和老師都會(huì)覺(jué)得校園霸凌不過(guò)是孩子間的打打鬧鬧，其實(shí)根本就不是。
那時(shí)候的我在初中斷斷續(xù)續(xù)被一個(gè)高我一個(gè)個(gè)頭的同學(xué)欺負(fù)將近兩年之久，凡是只要他心情不好就會(huì)踢你打你拿你出氣，另一一個(gè)仗著自己生寬體胖就任意欺負(fù)其他個(gè)頭瘦弱的同學(xué)，這樣的經(jīng)歷我看的太多了，以致于讓那些旁觀(guān)者逐漸感到麻木和習(xí)以為常。
而也正是因?yàn)檫@樣“小孩子之間鬧一鬧無(wú)所謂”的荒謬觀(guān)點(diǎn)，正在摧毀一個(gè)又一個(gè)孩子。
謊話(huà)說(shuō)一千遍就成了真，一直被寬恕的加害者甚至就會(huì)真的認(rèn)為自己對(duì)于別人的暴行沒(méi)有什么不對(duì)。但當(dāng)他真的換到另一個(gè)對(duì)霸凌零容忍的環(huán)境，就會(huì)吃下自己之前所種的苦果。
很多事情到了最后，施暴者忘了，旁觀(guān)者忘了，調(diào)節(jié)者也忘了，只有被霸凌的孩子一個(gè)人還記得。
那些曾經(jīng)參與校園霸凌的人，你永遠(yuǎn)欠受傷者一句道歉，哪怕這個(gè)道歉已經(jīng)沒(méi)有任何意義。
電影中有一句臺(tái)詞是這樣說(shuō)的，
請(qǐng)善良的對(duì)待每一個(gè)人，因?yàn)槊總€(gè)人都要與生活苦戰(zhàn)。
我深知霸凌事件不可能一朝而絕跡，但是它可以慢慢被我們用正確的方式去對(duì)待和解決。
我們要做的就是為這些孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的社會(huì)環(huán)境，不要讓加害者零代價(jià)欺侮他人，也不要讓被害者因?yàn)殚_(kāi)口無(wú)用而選擇沉默，更不要讓我們每一個(gè)人成為霸凌事件的旁觀(guān)者。
還記得《無(wú)問(wèn)西東》中沈光耀說(shuō)的那句話(huà)，
這個(gè)世界缺的不是完美的人，而是從心底給出的正義、真心、無(wú)畏和同情。
愿每一個(gè)人的善良能被溫柔以待，更愿我們每一個(gè)人都能成為善待善良的人。
參考文獻(xiàn)：
1. 《得到》接招16期：如何讓孩子遠(yuǎn)離校園霸凌？
2. 《得到》校園霸凌：如何與打鬧區(qū)別？
3. 《得到》李翔知識(shí)內(nèi)參：孩子受到霸凌，家長(zhǎng)該怎么詢(xún)問(wèn)？
4. 北美留學(xué)生日?qǐng)?bào)：《全班向當(dāng)年被霸凌女生道歉，可還有千萬(wàn)個(gè)受辱心靈等不來(lái)一句安慰》
