? 這一期滄州圖書館與行健情商教育特約李萍老師來(lái)滄圖講座。小編剛一現(xiàn)場(chǎng)李萍老師緊接著也到了現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)小編看到李萍老師的時(shí)候就有種親切和開(kāi)放的感覺(jué)。由于圖書館的電腦打不開(kāi)老師的PPT，也就沒(méi)有以講課的方式來(lái)進(jìn)行。
? ? 直接就小編提的問(wèn)題：尤其是對(duì)男孩父母來(lái)說(shuō)總是感覺(jué)自己的孩子多動(dòng)，（這個(gè)多動(dòng)多是父母給貼上去的標(biāo)簽）該怎樣教育這樣的孩子？李萍老師機(jī)智的用現(xiàn)場(chǎng)兩位嘉賓一位媽媽一位孩子來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)咨詢，就這個(gè)話題展開(kāi)了深入的探討。這位媽媽感覺(jué)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)假期作業(yè)拖著不寫，太貪玩。孩子認(rèn)為每周都會(huì)跟媽媽來(lái)圖書館學(xué)習(xí)，每周借的書在家里看完就來(lái)圖書館借。看到科教頻道鉆木取火的荒野求生的技能，找來(lái)小木棍和其他的材料在家里模仿鉆木取火，媽媽說(shuō)自己瞎折騰。因?yàn)樵诩依飲寢尶偸亲柚棺约核越?jīng)常到小區(qū)公園里去模仿電視里演的東西。李萍老師用咨詢技術(shù)讓這位母親認(rèn)識(shí)到是自己與孩子的角度不同。這位母親又發(fā)現(xiàn)與孩子分離上的問(wèn)題說(shuō)：“感覺(jué)孩子長(zhǎng)大了可是還是甩不掉，就是粘在自己身邊，”李萍老師用依戀關(guān)系解釋他們母子的狀態(tài)，并指導(dǎo)應(yīng)該慢慢的嘗試分開(kāi)。從現(xiàn)一個(gè)一直合在一起的同心圓到最后兩個(gè)有時(shí)候分開(kāi)的兩個(gè)圓同心圓有時(shí)候合在一起的兩個(gè)同心圓。李萍老師邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)各位家長(zhǎng)朋友從多個(gè)角度就剛才提的問(wèn)題和這對(duì)母子之間的問(wèn)題展開(kāi)討論。
李萍老師分析到在媽媽身上粘是為什么那，其實(shí)是要媽媽對(duì)孩子的愛(ài)、媽媽的關(guān)注和呵護(hù)。
李萍老師提到一句心理學(xué)上的名言“一切問(wèn)題都是注意力的問(wèn)題?！?/p>
宋老師引用了《正念教養(yǎng)》創(chuàng)始人卡巴金說(shuō)的一句話“每個(gè)孩子都是爸爸媽媽生命里的小禪師，小佛陀。”我們爸爸媽媽在孩子身上學(xué)到的智慧反過(guò)來(lái)影響著我們的爸爸媽媽學(xué)習(xí)是一個(gè)相互的過(guò)程。
宋心遠(yuǎn)老師就剛剛提到的多動(dòng)癥給予了這樣的回答：關(guān)于多動(dòng)癥是診斷學(xué)上的解釋而不是心理學(xué)上的解釋或者是民俗上的解釋。在心理學(xué)更傾向于把孩子根據(jù)不同的特質(zhì)做一個(gè)區(qū)分，比如說(shuō)有感受性的孩子、有視覺(jué)醒的孩子、有聽(tīng)覺(jué)性的孩子和有動(dòng)覺(jué)體驗(yàn)型的孩子。每個(gè)人在出生他的神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)換性、靈活性、興奮度的不同所形成神的經(jīng)連接導(dǎo)致我們?cè)跉赓|(zhì)方面特質(zhì)的不同。因此有的孩子視覺(jué)是敏感的、有的孩子感受性敏感的、有的孩子聽(tīng)覺(jué)是敏感的而有的孩子是動(dòng)覺(jué)敏感的。我們把他們作為動(dòng)覺(jué)特質(zhì)的時(shí)候我們父母的焦慮就減少了，這時(shí)候我們針對(duì)孩子有效教養(yǎng)的可能性就增加了。同時(shí)在孩子那里因?yàn)橥獠吭u(píng)價(jià)的壓力就會(huì)減少了。好多孩子我們說(shuō)他本來(lái)是動(dòng)覺(jué)型的孩子當(dāng)老師、同學(xué)和媽媽說(shuō)他是一個(gè)多動(dòng)癥的時(shí)候，第一他可能就會(huì)認(rèn)同我可能就是一個(gè)多動(dòng)癥我跟別的孩子不一樣，然后他就會(huì)對(duì)自己保持敏感在乎的別人的評(píng)價(jià) 。多動(dòng)因?yàn)槲覀冞@樣一個(gè)解釋系統(tǒng)而成為一個(gè)問(wèn)題。我們基于動(dòng)覺(jué)特質(zhì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定孩子的教育方案和溝通方案。陽(yáng)光成長(zhǎng)的方案。
一位營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的讀者朋友說(shuō)到孩子的情況放在情景中才行，如果在寫作業(yè)多動(dòng)他可能是注意力的問(wèn)題，如果在玩的時(shí)候多動(dòng)這是正常的情況。
最后小編以一位心理咨詢師的身份跟前輩李萍老師請(qǐng)教了幾個(gè)問(wèn)題。
白鷗：您的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的？從一開(kāi)始接觸知道現(xiàn)在。
李萍老師：一開(kāi)始接觸是母親的去世加上女兒的學(xué)業(yè)問(wèn)題還有就是自己的性格。我一個(gè)好朋友精神康復(fù)醫(yī)院的院長(zhǎng)她看見(jiàn)我當(dāng)時(shí)每天都提不起精神來(lái)，她說(shuō)：“李老師你又不觸頭學(xué)習(xí)你考個(gè)心理咨詢師證吧?！蔽乙舱檬抢蠋熚揖腿タ甲C了?？剂俗C之后就跟著宋心遠(yuǎn)老師，宋老師每個(gè)星期都有公益沙龍，去了之后感覺(jué)挺好，像今天一樣大家都是帶著困惑來(lái)的，大家在這個(gè)過(guò)程聊的都很開(kāi)。感覺(jué)就有了支持和陪伴。慢慢的就開(kāi)始學(xué)，學(xué)著學(xué)著就知道問(wèn)題出在自己身上。媽媽的去世為什么對(duì)我影響很大，學(xué)的時(shí)候才知道是怕分離。在回過(guò)來(lái)看我與孩子的互動(dòng)。我沒(méi)有扮演媽媽，在學(xué)校和家里都是扮演的老師。在學(xué)校跟孩子們對(duì)話那是什么形式是權(quán)利斗爭(zhēng)啊，我一直都是贏得，我很列害的。所以上了初中就會(huì)翻轉(zhuǎn)啊她學(xué)習(xí)成績(jī)就不好了。這時(shí)候我就用陽(yáng)性強(qiáng)化法。我跟孩子約定，她每周都要錢，她只有聽(tīng)完我每周記錄的東西才能給她錢。一開(kāi)始她很煩不想聽(tīng)，后來(lái)就好了。這樣下來(lái)還是挺管用的。我當(dāng)時(shí)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越來(lái)越高了，不光改善了我和孩子的關(guān)系還在夫妻關(guān)系上包括職業(yè)上也有了很大的進(jìn)步。從這各節(jié)點(diǎn)上我就開(kāi)始了堅(jiān)持學(xué)心理學(xué)。
白鷗：您現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理咨詢的那個(gè)方向？
李萍老師：精神分析。我當(dāng)時(shí)也是什么都學(xué)，走了不少的彎路最后還是學(xué)精神分析它是最基礎(chǔ)的東西?，F(xiàn)在學(xué)曾齊峰老師的初級(jí)，慢慢的消化，兩年以后再學(xué)他的中級(jí)。
