教科版一年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)教材由“我們周圍的物體”和“動(dòng)物”兩個(gè)單元構(gòu)成。這兩個(gè)單元從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，都強(qiáng)調(diào)了在比較中觀察，以及對(duì)觀察對(duì)象的描述和記錄。另外，分類和識(shí)別在兩個(gè)單元中也都處于重要的位置。盡管這些活動(dòng)主要是從運(yùn)用感官及簡(jiǎn)單工具的層面上展開的，但對(duì)小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要。
下面我會(huì)對(duì)“我們周圍的物體”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行分析解讀 。我主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析并與老師們分享。第一單元概述，第二單元教學(xué)目標(biāo)，第三單元內(nèi)容解讀，我會(huì)對(duì)單元每課內(nèi)容分析解讀并提出建議，第四個(gè)是單元教學(xué)建議。
一、單元概述：
1-1學(xué)情分析：
我們周圍的世界是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)以三種狀態(tài)存在——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。物質(zhì)組成了各種各樣的物體。我們觀察物體的特征從一定意義上講就是探究物質(zhì)的特征。由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)周圍物體觀察、比較和描述的能力是十分有限的。
“我們周圍的物體”單元將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些常見物體進(jìn)行觀察、比較和描述，對(duì)觀察到的物體特征進(jìn)行討論和分析，并試著根據(jù)物體的一些特征給物體分類。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)加強(qiáng)對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)，還將在反復(fù)探究中增強(qiáng)對(duì)物體屬性的理解。
1-2單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：
“我們周圍的物體”單元，是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇，指向“組成世界的物體能夠依照它們的性質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級(jí)學(xué)生的生活中最為常見，一年級(jí)學(xué)生對(duì)其有直觀感受，他們對(duì)物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我們周圍的物體”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開了一系列的探索活動(dòng)，以加深他們對(duì)物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。
1-3物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域——主要概念：
“我們周圍的物體”單元的內(nèi)容屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域課程，物質(zhì)科學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的四大領(lǐng)域之一。課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)小學(xué)科學(xué)的主要概念有三分之一是通過(guò)學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容加以建構(gòu)的，因此，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的課程內(nèi)容與要求對(duì)于有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有重要意義。
在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下6個(gè)主要概念：
第1個(gè)主要概念：物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
第2個(gè)主要概念：水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。
第3個(gè)主要概念：空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。
第4個(gè)主要概念：物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。
第5個(gè)主要概念：力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
第6個(gè)主要概念：機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。
“我們周圍的物體”單元的學(xué)習(xí)需要教師幫助學(xué)生形成主要概念是前三個(gè)：
第1個(gè)主要概念：物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
第2個(gè)主要概念：水是一種常見而重要的單一物質(zhì)。
第3個(gè)主要概念：空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。
1-4學(xué)習(xí)目標(biāo)定位：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中這三個(gè)主要概念涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對(duì)1~2年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位有下面幾點(diǎn)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)（1-2年級(jí)）
1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。 1.1-1通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
1.1-2根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
2.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。 2.1-1 觀察并描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。
2.2有些物質(zhì)在水里能夠溶解，而有些物質(zhì)在水里很難溶解。 2.2-1 知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里，如食鹽和白糖；有些物質(zhì)很難溶解在水里，如沙和食用油等。
3.1空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積。 3.1-1 觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
2-1科學(xué)概念目標(biāo)
物體的顏色、形狀、輕重、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我們觀察和描述。
不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對(duì)它們進(jìn)行分類。
水和空氣具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征
2-2科學(xué)探究目標(biāo)
能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。
能以討論、繪畫、書寫等形式進(jìn)行描述和交流。
嘗試以圖表的形式組織信息。
在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類
在教師的指導(dǎo)下，能回顧和反思探究的過(guò)程和方法。
2-3科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇心和探究興趣。
樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
愿意傾聽他人的意見，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。
具有分析、反思探究過(guò)程的意識(shí)。
2-4科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。
知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。
三、單元內(nèi)容解讀：
“我們周圍的物體”單元共有7節(jié)課。為了使學(xué)生能更好地對(duì)物體進(jìn)行觀察、比較和描述，也為了促進(jìn)學(xué)生探究和認(rèn)知水平的提高，在前4課學(xué)生將集中對(duì)一些固體進(jìn)行研究，在后三課學(xué)生將運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的方法對(duì)水和空氣展開探究。
3-1每課解讀與建議
第1課 發(fā)現(xiàn)物體的特征
這節(jié)課的教共有三頁(yè)，分為三個(gè)部分，聚焦、探索和研討。學(xué)生要從很多常見物體中選擇一個(gè)物體，用它和其他物體進(jìn)行對(duì)比觀察。在反復(fù)的比較中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物體的一些基本特征，比如顏色、形狀、輕重，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些其他特征，比如透明度、表面光滑度、彈性、硬度等。學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下對(duì)物體進(jìn)行描述，發(fā)現(xiàn)我們可以從多個(gè)方面對(duì)物體進(jìn)行觀察并加以描述。
在聚焦部分，教材內(nèi)容中有兩個(gè)問(wèn)題：我們周圍有什么物體？我們?cè)鯓用枋鏊鼈儯康谝粋€(gè)問(wèn)題是為了喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，第二個(gè)問(wèn)題既是為了引發(fā)學(xué)生的思考，又是為了讓學(xué)生明確本課的研究主題——觀察自己周圍的事物并描述它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，這些問(wèn)題，既可以幫助教師在探究活動(dòng)開始之前調(diào)查學(xué)生對(duì)物體的原有的認(rèn)識(shí)，又可以為學(xué)生接下來(lái)認(rèn)識(shí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。
在這個(gè)單元，我們將主要學(xué)習(xí)如何觀察和描述物體。教師可以把“物體”一詞寫在黑板上，用聚焦中的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查學(xué)生的想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的物體并進(jìn)行描述。教師要把學(xué)生提到的詞匯或短語(yǔ)記錄在黑板上，對(duì)一些說(shuō)不清楚的詞語(yǔ)，也可以先記錄下來(lái)，在后續(xù)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將其逐步規(guī)范成科學(xué)詞匯。
在本課探索部分主要包含一個(gè)觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八種常見物體進(jìn)行觀察和描述。教科書首次出示了要觀察的物體，然后提示了學(xué)生科學(xué)觀察的步驟和方法——選擇一個(gè)物體與其他物體進(jìn)行觀察、比較?？梢詮哪男┓矫孢M(jìn)行比較呢？教材中的四幅圖分別提示了四種觀察和比較的方法：通過(guò)看，比較顏色和形狀；通過(guò)聞，比較氣味；通過(guò)看和摸，比較是否透明或光滑；通過(guò)掂，比較輕重；等等。這些方法會(huì)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的比較，學(xué)生能較為全面地從各個(gè)方面描述物體，并用文字或圖畫記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。
研討部分主要包括兩個(gè)研討問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題我們是怎樣觀察物體的？主要提示學(xué)生回顧自己是如何觀察物體的。指向的是觀察物體的方法。第二個(gè)問(wèn)題我們可以從哪些方面描述物體的特征？這個(gè)問(wèn)題主要提示學(xué)生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、輕重、粗糙與否等方面進(jìn)行描述。學(xué)生提到的描述物體的角度可能不同于教材中所提示的，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格和班級(jí)記錄表中。這些記錄表將貫穿整個(gè)單元，隨著探究的深入，不斷幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)詞匯。
第2課誰(shuí)輕誰(shuí)重
從這一節(jié)課開始，學(xué)生將探索物體的一些重要性質(zhì)，包括輕重、形狀、流動(dòng)性等。這些內(nèi)容都是本單元的重點(diǎn)，直接指向希望學(xué)生形成的核心概念——物體具有質(zhì)量、體積等。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，但還沒有對(duì)這些特征進(jìn)行深入的研究。在接下來(lái)的兩課中，學(xué)生將會(huì)逐步認(rèn)識(shí)物體的輕重和形狀。本課中，學(xué)生只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可，本課會(huì)通過(guò)觀察、預(yù)測(cè)、手掂、簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多次比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重”的認(rèn)識(shí)。
本課的探索部分是一個(gè)比較活動(dòng)，學(xué)生需要用不同的方法比較五種不同物體的輕重并排序。第一種方法預(yù)測(cè)，學(xué)生要按照自己的想法預(yù)測(cè)這些物體的輕重，并把預(yù)測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)。第二種方法是掂量，第三種方法稱量。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示物體輕重并排序?！拔覀?cè)鯓佑涗浥帕许樞蚰?？”用?shù)字表示輕重：數(shù)字越小，表示越輕。學(xué)生認(rèn)為最輕的用①來(lái)表示，最重的的用⑤來(lái)表示，這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論。
在方法稱量這里提出了一個(gè)疑問(wèn)，想一想，怎樣稱量呢？教師用學(xué)生已經(jīng)在“比較與測(cè)量”單元學(xué)習(xí)的“標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量長(zhǎng)度”的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生，測(cè)量長(zhǎng)短時(shí)，我們是選擇什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物的？教材中選用了同樣大小的回形針作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。
第三部分研討，這部分主要包括兩個(gè)問(wèn)題：1.我們?nèi)闻判虻慕Y(jié)果是怎樣的？2.哪種方法更準(zhǔn)確？說(shuō)說(shuō)你的看法。這兩個(gè)問(wèn)題都指向?qū)θ闻判蚪Y(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三種方法的優(yōu)劣。第一種方法是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)，我們希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法要兩兩比較。我們希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這仍然是依靠人的感覺，因此當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果，而且這種方法的操作次數(shù)比較多，如果有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后，記錄下回形針的個(gè)數(shù)，通過(guò)比較回形針的個(gè)數(shù)得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測(cè)量更多物體。
本課的第四部分 拓展，教材提出問(wèn)題，下面的兩個(gè)碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？問(wèn)題指向核心概念“體積相同的物體，輕重可能不同”，隱含指向“不同材料的物體密度不一樣”。但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只要根據(jù)之前的探究結(jié)果，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，他們的輕重有可能不同”就可以了。
第3課認(rèn)識(shí)物體的形狀
在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“輕重”這一主題初步體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量，這節(jié)課，學(xué)生將對(duì)“形狀”這一物體的重要特征展開研究。形狀反映了物體占據(jù)空間的狀況。在這節(jié)課中，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)不是認(rèn)識(shí)物體的具體形狀，而是通過(guò)游戲化的活動(dòng)，知道不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同，同一物體不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況也不盡相同，從而發(fā)展對(duì)“形狀是物體的重要特征”的認(rèn)識(shí)。
本課主要說(shuō)一下探索部分，包含兩個(gè)探究活動(dòng)，主要做法都是把一些形狀不同的物體放入同樣的盒子中。第一個(gè)探究活動(dòng)提示學(xué)生分別把乒乓球和木塊平鋪在盒子中，只鋪一層，然后記錄裝好后的數(shù)量。提出問(wèn)題：哪種物體放的數(shù)量最多？重點(diǎn)要讓學(xué)生比較木塊和乒乓球的數(shù)量。學(xué)生在活動(dòng)中一定會(huì)觀察到乒乓球平鋪時(shí)中間有空隙，木塊擺放時(shí)中間沒有空隙。木塊平鋪后基本填平盒子的空間，而乒乓球無(wú)法填平。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同。乒乓球平鋪在盒子中的數(shù)量少，木塊平鋪在盒子中的數(shù)量多。這一探究活動(dòng)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大小差不多的物體（木塊和乒乓球），它們的形狀不同時(shí)，它們占據(jù)空間的方式是不同的。
第二個(gè)探究活動(dòng)讓學(xué)生將螺母和橡皮分別平鋪在盒子中，螺母可以用不同的平鋪方式擺放，比如，可以躺著，也可以立著，不同的平鋪方式裝滿盒子的數(shù)量不同，橡皮的擺放情況也類似。而乒乓球和木塊，無(wú)論怎樣擺放，其裝滿盒子的數(shù)量總是相同的。
這一探究活動(dòng)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體是立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不太一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，他們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式發(fā)生了變化。
研討這部分內(nèi)容主要圍繞一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)上述探究活動(dòng)進(jìn)行討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物體形狀的特殊性會(huì)對(duì)裝入盒子中的數(shù)量產(chǎn)生影響。
在填寫本課的學(xué)生活動(dòng)記錄表時(shí)要提醒學(xué)生補(bǔ)充第1課的記錄表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到還可以根據(jù)物體的形狀來(lái)描述物體，并在在表格中粘貼“形狀”這一特征。
第4課給物體分類
分類是一種重要的科學(xué)研究方法，本節(jié)課學(xué)生將學(xué)習(xí)如何對(duì)數(shù)量較多的物體進(jìn)行分類。在前三課中學(xué)生探索了物體的一些特征，這些特征在本課中將作為分類的依據(jù)。正如教材序言中所述，科學(xué)家對(duì)物體進(jìn)行分類是為了更容易地認(rèn)識(shí)世界。本課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)給物體編號(hào)，一次選擇一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，以及將結(jié)果集合化表達(dá)等。分類活動(dòng)同時(shí)也是交流活動(dòng)，學(xué)生在交流中可以加深對(duì)固態(tài)物體特征的認(rèn)識(shí)，提高分類的能力。
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)在教師指導(dǎo)下對(duì)植物的葉進(jìn)行了分類。在本節(jié)課中，他們還要繼續(xù)對(duì)前三節(jié)課用到的物體進(jìn)行分類，進(jìn)一步清晰、有序地認(rèn)識(shí)它們的屬性。
第5課觀察一瓶水
學(xué)生的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)向了一瓶水。由于學(xué)生有了固態(tài)物體的研究基礎(chǔ)，所以本節(jié)課將沿用以前的方法，運(yùn)用感官對(duì)一瓶水進(jìn)行觀察和描述。學(xué)生將借助記錄表進(jìn)行有序和持續(xù)的觀察。這樣的觀察會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的許多特征。
水是一種典型的液體，表現(xiàn)出液體的典型特征，所以從研究水開始引導(dǎo)學(xué)生初步探索液態(tài)物質(zhì)是適宜的。教材沒有給出“液體”或“液態(tài)物質(zhì)”的具體定義，只需要學(xué)生先去關(guān)注并研究瓶中的水。
本課的研討部分包括了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：我們可以從哪些方面描述水的特征？指向的是物體的一般特征。在學(xué)生描述時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)他們描述水的具體特征和相應(yīng)的觀察方法，另一方面要引導(dǎo)他們描述像瓶中水這樣的基本特征，如顏色，形狀、氣味、是否透明等，并將這些詞匯匯總在活動(dòng)記錄表和班級(jí)記錄表中。
本課的活動(dòng)記錄表在本單元的第一課中，連續(xù)使用有助于學(xué)生比較觀察的結(jié)果。
本課的活動(dòng)手冊(cè)有兩部分內(nèi)容。
1.觀察活動(dòng)記錄。學(xué)生要利用第一課的記錄表記錄瓶中水的特征?；顒?dòng)手冊(cè)副頁(yè)中提供了詞匯表，學(xué)生可以剪下來(lái)相應(yīng)的詞匯粘貼在表格中。
2.拓展活動(dòng)，可以組織學(xué)生在班上或讓學(xué)生在家里進(jìn)行一次液體流動(dòng)比賽，看哪種液體流的快。在傾倒液體時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)液體流動(dòng)的快慢會(huì)受到黏度的影響，這一拓展活動(dòng)也是課上觀察活動(dòng)的延續(xù)。
第6課他們?nèi)ツ睦锪?/p>
本節(jié)課，學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾節(jié)課的做法——混合。他們將把一些已經(jīng)研究過(guò)的物體放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化。混合實(shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，一些物體較難溶解在水中，一些物體較易溶解在水中。基于這些觀察結(jié)果產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)都指向“溶解”這一概念，本節(jié)課將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和建立“溶解”概念奠定基礎(chǔ)?？紤]到“溶解”一詞對(duì)一年級(jí)學(xué)生有一定的難度，本節(jié)課并不為他們建立溶解概念，只在詞匯表中給出科學(xué)詞匯“溶解”，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)溶解即可。
第7課認(rèn)識(shí)一袋空氣
氣體是物質(zhì)存在的另一種形態(tài)，空氣是氣體?？諝庹紦?jù)一定的空間，一定的空氣具有一定的質(zhì)量。空氣沒有固定的形狀，也沒有固定的體積，它會(huì)擴(kuò)散并充滿容器的所有空間。這是本單元的最后一課，學(xué)生將面臨一次具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：空氣是什么樣的？用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧！學(xué)生要綜合運(yùn)用前面的方法研究一袋空氣。由于空氣無(wú)色、無(wú)味、無(wú)固定形狀，觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有較大的困難。在研究過(guò)程中教師需要提示學(xué)生利用記錄表和簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行有序的探索，以保證研究的效果。這節(jié)課也是一節(jié)小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng)，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。
在單元的最后，教科書呈現(xiàn)了總結(jié)性的兩方面問(wèn)題。一是總結(jié)從哪些方面認(rèn)識(shí)物體，教師可以請(qǐng)學(xué)生回顧第一課沿用至本課的表格。二是給出描述不同物體特征的詞匯，尤其是不同類別的物體與有的不同典型特征。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述，像木塊一類物體用哪些詞匯描述，水一類物體用哪些詞匯描述，空氣一類物體用哪些詞匯描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師要在本課的班級(jí)記錄表上進(jìn)行補(bǔ)充，并提醒學(xué)生完善第一課的活動(dòng)記錄表。
3-2單元詞匯：
本單元共有13個(gè)單元科學(xué)詞匯需要我們掌握、理解。
物體：自然界中存在的、由物質(zhì)構(gòu)成的有一定質(zhì)量并且占有一定空間的個(gè)體。人們通過(guò)感覺器官可以感知到物體的存在。
分類：根據(jù)事物的特點(diǎn)分別歸類。分類是人們處理信息的基本方法。
重量：物體所受重力的大小。在地球上，受重力作用，質(zhì)量為1千克的物體的重量可近似為9.8牛頓。
質(zhì)量：物質(zhì)的多少。它是物質(zhì)的基本屬性，不會(huì)因外力作用而發(fā)生變化。
形狀：物體或圖形由外部的面或線條組合而呈現(xiàn)的外表，如球體、正方體、長(zhǎng)方形、三角形等。
特征：對(duì)事物特點(diǎn)的抽象描述。事物都具有眾多特點(diǎn)，人們根據(jù)事物的特點(diǎn)抽象出某一概念，該概念便成為特征，如形狀、顏色等。
粗糙程度：指加工后的物體表面具有的較小間距和微小峰谷的不平程度。表面粗糙程度越小，表面越光滑。
流動(dòng)：物體由外力（如重力、離心力、壓力差）作用引起的宏觀運(yùn)動(dòng)。
固體：具有一定體積和形狀的物質(zhì)。
液體：具有一定體積但沒有固定形狀的物質(zhì)。
氣體：沒有固定形狀和體積的物質(zhì)。
透明度：指光透過(guò)物體或物質(zhì)的程度。
溶解：兩種或兩種以上的物質(zhì)混合后形成分子狀態(tài)的穩(wěn)定、均勻的溶液的過(guò)程。
3-3材料清單：
乒乓球，木塊，與木塊大小、形狀相同的塑料塊，螺母，大橡皮，小橡皮，塑料杯，泡沫塊，玻璃珠，紙片，紙盒，玻璃瓶，水，洗發(fā)液，食鹽，紅糖，石子，小勺，塑料攪拌棒，燒杯或塑料杯，塑料袋，不干膠貼紙，記號(hào)筆，等等。
四、單元教學(xué)建議：
1.理解和把握單元設(shè)計(jì)的三條主要邏輯
認(rèn)識(shí)對(duì)象由一般到特殊。先探究常見的固態(tài)類物體，再去認(rèn)識(shí)比較特殊的兩種物體：一瓶水和一袋空氣
認(rèn)識(shí)目標(biāo)從物體的一般特征逐漸轉(zhuǎn)向物體的基本屬性。即由認(rèn)識(shí)物體的顏色、形狀、輕重、透明度、表面光滑度、彈性、硬度等特征轉(zhuǎn)向重量和形狀這兩個(gè)基本屬性。
探究方法從感官觀察到簡(jiǎn)單的對(duì)比分類，再到反復(fù)運(yùn)用。
單元設(shè)計(jì)的整體邏輯
課題 認(rèn)識(shí)對(duì)象 主要目標(biāo) 主要探究方法
1.發(fā)現(xiàn)物體的特征 有固定形狀的常見物體（固體） 一個(gè)物體有許多可被觀察的特征? 感官觀察、對(duì)比觀察
2.誰(shuí)輕誰(shuí)重 物體有重量，有的輕，有的重， 手掂、簡(jiǎn)易工具稱量
3.認(rèn)識(shí)物體的形狀 固態(tài)的物體有固定的形狀，不同物體占據(jù)空間的狀況不同。? 對(duì)比觀察
4.給物體分類 可以依據(jù)物體的特征給它們分類。 分類
5.觀察一瓶水 沒有固定形狀的物體（一瓶水——液體） 水具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)、有重量等特征。 運(yùn)用前面的方法
6.他們?nèi)ツ睦锪?將物體放入水中 一些物體可以溶解在水中。 簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)
7.認(rèn)識(shí)一袋空氣 沒有固定形狀的物體（一袋空氣——?dú)怏w） 空氣具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)、有重量等特征 綜合運(yùn)用前面的方法
2.要提前做好整個(gè)單元的材料準(zhǔn)備
材料的整體性
材料的結(jié)構(gòu)性
材料的充足性
3.要注意單元學(xué)習(xí)的連貫性和累積性
教科版教材的大單元的組織形式，是科學(xué)學(xué)習(xí)連貫性的最好體現(xiàn)。教材設(shè)計(jì)的連貫性希望能轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的連貫性，希望教師們要注意課與課之間、課內(nèi)四板塊活動(dòng)之間，科學(xué)概念的建構(gòu)和理解，科學(xué)探究方法中間都保持一定的連貫性，這樣才能更好的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
其次，需要注意單元學(xué)習(xí)累積性。學(xué)習(xí)的累積性的外在表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成果的積累，所以《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中個(gè)人記錄表、班級(jí)記錄表不要被遺忘，要不斷地記錄、更新和回顧，這樣學(xué)生才會(huì)更有根據(jù)的思考，更有目的的探索，更有見地的表達(dá)，學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)之上，外在的累積才會(huì)轉(zhuǎn)化為真正意義的內(nèi)在學(xué)習(xí)的累積。
以上就是我對(duì)教科版一年級(jí)下冊(cè)第一單元“我們周圍的物體”單元解讀的全部?jī)?nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，期待各位的建議與指正
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 何鑫彤
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 農(nóng)安縣合隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018.2.21
