? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楊鳳美
? ? 閱讀與寫作一直是語文教學(xué)的重頭戲，今天在宋老師的組織下，我們?cè)谀暇┦袔煼秾W(xué)院附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)舉行的的“湖北省小學(xué)語文骨干教師班”交流活動(dòng)中，我們有幸得以一覽兩種課型同時(shí)在臺(tái)上各展風(fēng)流。
? ? ? 一、匠心閱讀
? ? 閱讀教學(xué)是什么？我們也許看過很多著作，聽過很多講座，但是百聞不如一見，曹老師和王靜老師則用真實(shí)的課例《四季之美》帶給我們更真切的感受。
? ? 今天的這兩節(jié)閱讀課，各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，現(xiàn)在針對(duì)他們的共同點(diǎn)和不同之處簡(jiǎn)單梳理自己的聽課心得：
? ? （一）不同點(diǎn)
? ? 1. 導(dǎo)入方式不同。
? ? 王靜老師一開始介紹作者的背景，吸引學(xué)生進(jìn)入文章“清少納言是日本的散文鼻祖，她筆下的四季之美有什么特別之處呢？”,然后按照課文順序依次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入四季美景；曹老師的導(dǎo)入則從身邊的南京美景出發(fā)，消除學(xué)生與老師的陌生感之后再進(jìn)入文章，從身邊的秋天進(jìn)入文章的秋天，再?gòu)奈闹械那锾熳呦蛭闹械南奶?。兩種導(dǎo)入方式都順其自然，簡(jiǎn)單明快。
? 2. 引導(dǎo)閱讀的方式不同
? ? 王靜老師的《四季之美》在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀的時(shí)候，重在用不同的方式去引導(dǎo)，比如說用齊讀小組讀，讀慢下來，讀出感覺，讀出韻味；用《鳥的天堂》和《四季之美》描寫鳥的段落進(jìn)行對(duì)比閱讀，讀出鳥飛行的動(dòng)態(tài)美，讀出環(huán)境描寫的襯托作用；在想象成畫面讀的時(shí)候，讀出畫面感。
? ? 曹海鷹老師的《四季之美》在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)會(huì)有明確的目標(biāo)指向，讓學(xué)生帶著目標(biāo)讀，每次的自由讀或默讀或合作讀都有相應(yīng)的閱讀提示。如初讀課文時(shí)，出示要求（自由朗讀課文，思考：四季什么時(shí)候最美？請(qǐng)把描寫時(shí)間的詞語圈出來），再次進(jìn)入課文時(shí)，出示閱讀提示（自由讀課文，思考：作者描寫了秋天的哪些景物，讓我們感受秋天的美？帶著問題讀書，找到秋天的景物。）每次閱讀都是如此，學(xué)生的每次讀書都是一次。
? ? 3.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同
? ? 王靜老師的《四季之美》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感悟散文的語言美，景物美，進(jìn)而理解作者的獨(dú)特視角，獨(dú)特表達(dá)和獨(dú)特韻味，側(cè)重于理解文本；曹海鷹老師的《四季之美》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫法：先總后分，抓住典型景物寫出景物的動(dòng)態(tài)美。
? ? （二）相同點(diǎn)
? ? 1.都注重吸收與表達(dá)
? ? 這兩節(jié)課課后都有小練筆，如王靜老師的“寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致。如果你能大的背景之中寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了?！癬____最美是____________，_________________”，如曹老師的“用上總分結(jié)構(gòu)，抓住典型景物，寫出你心中的南京最美”
? ? 2.都關(guān)注典型景物
? ? 兩節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文時(shí)，都布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：“找出不同季節(jié)的典型景物”，讓學(xué)生明白要把不同季節(jié)的美景，要抓住不同季節(jié)的典型景物。如夏天的螢火蟲，秋天的歸鴉和大雁。
? ? 二、童漫習(xí)作
? ? 閱讀課后，上場(chǎng)的是葉民樂老師的童漫作文，這一次她的童漫作文更高效了，在20分鐘內(nèi)完成了習(xí)作前的指導(dǎo)，習(xí)作后的分享，盡管時(shí)間有限，但是課中依然給學(xué)生留足了時(shí)間寫作，這不得不佩服葉老師的匠心獨(dú)運(yùn)。在上一次精彩的試教課后，葉老師的童漫課目標(biāo)更明晰了，所以能在20分鐘內(nèi)完成本來40分鐘才能完成的課程。葉老師嫻熟的的教學(xué)技巧，大方自信的教學(xué)姿態(tài)，精益求精的教學(xué)態(tài)度讓人不由心生敬佩。作為組長(zhǎng)，葉老師把跟崗學(xué)習(xí)的各項(xiàng)大事小事安排得妥妥的；作為跟崗學(xué)員，葉老師的童漫作文課上得頂呱呱的，這種認(rèn)真的勁頭得到了大家的一致好評(píng)。
? ? 三、精彩講座
? ? 課后，宋老師用一場(chǎng)以“閱讀教學(xué)是什么？”的講座為我們指點(diǎn)迷津，指出閱讀教學(xué)的本質(zhì)，提醒我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意平衡學(xué)生的吸收與表達(dá)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間能真正做到學(xué)有所成，別總是教學(xué)生已知的東西，要培養(yǎng)學(xué)生暫時(shí)還未具備的，通過訓(xùn)練能提高的語文能力。
