今晚太忙沒有看直播，爬樓看文字，順便記錄下來(lái)劉瀾老師的直播內(nèi)容。精英的共同特點(diǎn)：善于學(xué)習(xí)；共同狀況：稀缺時(shí)間，學(xué)習(xí)方法驚人一直。以下是今晚的直播內(nèi)容：
“直播會(huì)講到哪些卓越的學(xué)習(xí)方法？
1.學(xué)思想，還是學(xué)工具？
給你3個(gè)招數(shù)：鵝卵石人格、π形知識(shí)、3/3/3 感受；
2. 如何利用極其有限的時(shí)間？
給你1個(gè)理念：總結(jié)模式，而非記憶碎片；
3.學(xué)成啥樣算高效？
給你3個(gè)案例：法約爾的管理五要素模型、艾柯夫四種系統(tǒng)模型、戴明的 PDCA 循環(huán)
4.如何讓“學(xué)習(xí)”走上良性循環(huán)？
給你1個(gè)方法：“三環(huán)學(xué)習(xí)”。
互動(dòng)：
你通常在什么時(shí)候?qū)W習(xí)？
有什么學(xué)習(xí)習(xí)慣？如做筆記、給別人轉(zhuǎn)述等
劉瀾：謝謝你們用生命中的一個(gè)小時(shí)來(lái)聽跟我跟你們嘮叨。今天的主題叫學(xué)習(xí)，得到跟我確定主題的時(shí)候，我說我想學(xué)習(xí)。
為什么講學(xué)習(xí)呢？?jī)蓚€(gè)原因，第一個(gè)原因，學(xué)習(xí)跟領(lǐng)導(dǎo)力有非常密切的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系在哪呢？我一會(huì)兒會(huì)告訴大家。
第二個(gè)原因，我覺得學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說，是一個(gè)比領(lǐng)導(dǎo)力更重要、更相關(guān)的話題。
在這之前我想給大家講一個(gè)小故事，有一個(gè)題目叫做《高考狀元注定平庸》，這是發(fā)生在我自己身上的故事。十年前中央電視臺(tái)找到我，十年前是什么時(shí)候呢？是恢復(fù)高考30周年的時(shí)候，中央電視臺(tái)說他們要做一期紀(jì)念高考恢復(fù)30周年的節(jié)目，希望找一些高考狀元參加這個(gè)節(jié)目。
當(dāng)時(shí)我說你找不到有成就的高考狀元很正常，我后來(lái)沒有參加這個(gè)節(jié)目，但是我寫了一篇博客文章，非常短，題目叫做《高考狀元注定平庸》。我里面講了一些原因，我現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)跟當(dāng)年也不一樣了，但是主要的認(rèn)識(shí)也沒有變。
我說為什么高考狀元注定平庸呢？因?yàn)閷W(xué)校教育教的很多東西只適用于學(xué)校考試，它不適用于社會(huì)。你可能知道英文里有一組詞，一個(gè)叫在學(xué)校里聰明，一個(gè)叫在大街上聰明，高考狀元是在學(xué)校里很聰明，但是到了社會(huì)上你需要的是在大街上聰明，他們不擅長(zhǎng)這個(gè)，所以高考狀元注定平庸。
我上過兩個(gè)大學(xué)，一個(gè)北大、一個(gè)哈佛，這兩個(gè)學(xué)校教給我最重要的是什么呢？就是北大和哈佛不能教給你什么東西。重點(diǎn)是在“教”字上。
為什么這么說呢？北大和哈佛有很多畢業(yè)生，有些人成功了，有些人失敗了，默默無(wú)聞。為什么呢？最重要的不是這個(gè)學(xué)校教給你什么，而是你學(xué)到了什么？
而從北大和哈佛出來(lái)的成功人士有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們有一種重要的能力，這個(gè)能力叫做去學(xué)習(xí)。這是今天我想講的第一個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，最難的學(xué)習(xí)是什么？是去學(xué)習(xí)。
什么叫去學(xué)習(xí)呢？這個(gè)去是去掉，不是來(lái)去，字都是同樣一個(gè)字，但是意思不一樣。一個(gè)管理大師說過這樣一句話，如果不包含去學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)是容易的。
什么叫去學(xué)習(xí)？你身上已經(jīng)有了一些習(xí)慣和東西，你要把它去掉，你要通過學(xué)習(xí)不是獲得什么，而是首先把它去掉。
我今天講的是成年人學(xué)習(xí)，為什么呢？因?yàn)槲蚁朐谑謾C(jī)屏幕前的你非常大的可能性，主要的可能性你是一個(gè)成年人，所以我們今天講的是成年學(xué)習(xí)。
成年人的學(xué)習(xí)最難的一點(diǎn)是什么呢？就是去學(xué)習(xí)，要去掉什么呢？要去掉教育帶給你的危害，有可能是你沒有意識(shí)到的。
我在領(lǐng)導(dǎo)力課程里講到了領(lǐng)導(dǎo)力三大危害，第一鼓勵(lì)個(gè)人成功，而非團(tuán)隊(duì)成功。在學(xué)校里你的成績(jī)都是個(gè)人成績(jī)，所以說久而久之培養(yǎng)了你這樣一種心態(tài)，就是你只個(gè)人成功是成功。而到了組織里，到了社會(huì)里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)了，要團(tuán)隊(duì)成功才是真正的成功。
學(xué)校教育對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力帶來(lái)的第二個(gè)危害是什么呢？是鼓勵(lì)你給答案，而不是提問題。我在上一次直播里講了，我說提問是最重要的領(lǐng)導(dǎo)力，那么在學(xué)校里他們沒有教你怎么提問，他們教你給答案，而且是怎么給標(biāo)準(zhǔn)答案。
我還講到學(xué)校教育對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的第三個(gè)危害，也是當(dāng)時(shí)我非常強(qiáng)調(diào)的危害，就是說學(xué)校教育是鼓勵(lì)補(bǔ)人之短，而不是用人之長(zhǎng)。用人之長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)力當(dāng)中很重要的一個(gè)法則。
我剛才說了，學(xué)校教育對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的三個(gè)危害，第一，鼓勵(lì)個(gè)人成功，而非團(tuán)隊(duì)成功，第二鼓勵(lì)答案，而非提問，第三鼓勵(lì)補(bǔ)人之短，而非用人之長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)我沒有講的內(nèi)容是什么呢？就是學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)的危害，學(xué)習(xí)教育危害了你的學(xué)習(xí)，聽起來(lái)有點(diǎn)矛盾，對(duì)不對(duì)？
有一個(gè)美國(guó)著名作家馬克·吐溫說過這樣一句話，他說我盡力不讓學(xué)校教育危害我的學(xué)習(xí)。這是一句俏皮話，他說學(xué)校教育危害了他的學(xué)習(xí)。那么學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)有什么危害呢？
我也先講三點(diǎn)，第一，學(xué)校教育讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上是尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。比如說如果我問你這樣一個(gè)問題，我說什么是激勵(lì)一個(gè)員工的最好方法？這個(gè)問題的答案是什么呢？如果你受學(xué)校教育危害比較深的話你會(huì)想是不是胡蘿卜還是大棒，還是內(nèi)在動(dòng)心呢？
我告訴你這個(gè)問題的答案是什么，看情況。我們要看這個(gè)員工的情況，我們要看你所在組織的情況，我們要看此時(shí)此地的環(huán)境等等。所以說什么是激勵(lì)員工的最好方法呢？它是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。但是如果你受學(xué)校教育的危害比較深，你就會(huì)覺得這個(gè)事有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。所以說學(xué)校教育給我們帶來(lái)的危害就是我們?nèi)で髽?biāo)準(zhǔn)答案。
更好的做法是什么呢？更好的做法是尋求參考答案。尋求什么參考答案呢？尋求經(jīng)典的參考答案。我們腦子里擁有的知識(shí)其實(shí)你可以看作是對(duì)世界的地圖，有的人腦子里擁有的是一個(gè)比較準(zhǔn)確的地圖，比較好用的地圖。有的人擁有的是一個(gè)不太好用的地圖，為了讓我們腦子里的地圖更準(zhǔn)確、更管用，我們要去學(xué)習(xí)，看看其他人有沒有更好的地圖。
但是你要注意，只有一張地圖是危害的，比如說你開車用一個(gè)地圖，走路用另一張地圖。但是學(xué)校教育告訴我們，有一張標(biāo)準(zhǔn)的地圖在那里，而且他們不承認(rèn)那是地圖，而是告訴你世界就是那樣的。
我們應(yīng)該怎么做呢？我們要破除它，我們要尋求經(jīng)典的參考答案。
學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)的第二個(gè)危害是什么呢？是分科，學(xué)校教育是分科的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等。對(duì)我們的危害是什么呢？我們到了工作上，工作上是要解決問題，問題是不分科的，是要運(yùn)用各個(gè)綜合知識(shí)解決它。但是我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，到了工作上很難轉(zhuǎn)化成問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)校教育給我們的第二個(gè)危害。
學(xué)校教育對(duì)我們的學(xué)習(xí)上的第三個(gè)危害是什么呢？是碎片化的學(xué)習(xí)。這個(gè)跟分科有一些關(guān)系，因?yàn)槟惴至丝浦?，你這科學(xué)一些碎片，那科學(xué)一些碎片，很多學(xué)科背后實(shí)際上有一個(gè)共同的底層模式，有一些跨學(xué)科的思維模式，但是你沒有學(xué)到它。
而且就算是在一個(gè)學(xué)科里面，你學(xué)到的也是好多碎片，我們就拿語(yǔ)文舉例，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科你學(xué)到的是什么呢？從這個(gè)人這兒選一篇范文，那個(gè)人那選一篇范兒，給一大堆碎片，你并沒有學(xué)習(xí)到真正的好文章的幾種模式是什么。
針對(duì)碎片化學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么樣呢？我們應(yīng)該進(jìn)行模式化的學(xué)習(xí)。我在北大匯豐商學(xué)院當(dāng)老師，有一次一個(gè)MBA學(xué)生跟我說我學(xué)了多少課，反正特別多，超過了這個(gè)學(xué)校規(guī)定的多少門。他特別驕傲，我說你不應(yīng)該告訴我你這兩年學(xué)了30門課，重要的是你應(yīng)該告訴我你學(xué)通了三門課。
你要學(xué)通三門課，底層的思維模式到底是什么。這一點(diǎn)我覺得我想特別對(duì)得到的學(xué)員強(qiáng)調(diào)一下，關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)。我覺得得到的學(xué)員可能在碎片化學(xué)習(xí)上進(jìn)行得比較多，在模式化學(xué)習(xí)上進(jìn)行得比較少。
怎么樣進(jìn)行模式化學(xué)習(xí)呢？我后面會(huì)講到，會(huì)給大家講一些方法。
剛才我給大家講的是去學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)我給大家講了學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)的三大危害，第一個(gè)叫做尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，我們不尋求標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該怎么做呢？應(yīng)該尋求經(jīng)典參考答案。
第二個(gè)學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)的危害是分學(xué)科學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)的第三個(gè)危害是碎片化的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該進(jìn)行模式化的學(xué)習(xí)。
剛才是我講的第一部分，叫去學(xué)習(xí)。我給大家預(yù)告一下，我的第二部分給大家講另外一個(gè)關(guān)鍵詞，叫原學(xué)習(xí)。
劉瀾：剛才給大家講了第一部分，叫去學(xué)習(xí)。我說成年人學(xué)習(xí)最難的事情叫做去學(xué)習(xí)。第二部分叫元學(xué)習(xí)，我想問你一個(gè)問題，領(lǐng)導(dǎo)力當(dāng)中最重要的能力是什么？什么是最重要的領(lǐng)導(dǎo)力？如果選一個(gè)能力，你覺得是什么？
如果聽過我上一次直播，我給了一個(gè)參考答案，這個(gè)答案叫做提問，提問是最重要的領(lǐng)導(dǎo)力?，F(xiàn)在我想給你另外一個(gè)參考答案，這個(gè)參考答案叫做學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)能力是最重要的領(lǐng)導(dǎo)力。
為什么這樣說呢？如果你看過上次直播的話，你可能記得我講過管理者三大能力的模型，一個(gè)管理者需要具備三大能力，一個(gè)叫技術(shù)能力，跟你的專業(yè)技術(shù)相關(guān)的能力；第二個(gè)叫人際能力，跟人打交道的能力；第三叫做概念能力，也就是說從整體、從大局來(lái)看問題的能力。
這三個(gè)能力有一個(gè)特點(diǎn)，隨著你層級(jí)的升高，這三個(gè)能力的重要性在發(fā)生變化。層級(jí)越低，技術(shù)能力越重要，層級(jí)越高，概念能力越重要，人際能力一直都挺重要的。
我說我們就看這個(gè)模型來(lái)說管理者最重要的能力，或者說領(lǐng)導(dǎo)者最重要的能力是什么，今天在這個(gè)情境下，我們不區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。
有人可能會(huì)說是概念能力，因?yàn)樽罡邔哟蔚墓芾砟芰κ歉拍钅芰Α＿@樣說也對(duì)，有人可能會(huì)說人際能力，因?yàn)槿穗H能力一直都很重要，這樣說也對(duì)。但是我想給你一個(gè)參考答案叫做學(xué)習(xí)力。
為什么呢？因?yàn)檫@三種能力你看到了在變化的，當(dāng)你層級(jí)低的時(shí)候，技術(shù)能力很重要，當(dāng)你層級(jí)高的時(shí)候，概念能力很重要，人際能力在中層特別重要。也就是說不同的層級(jí)你要掌握不同的能力，它背后的能力是什么呢？學(xué)習(xí)力。你要在不同的層級(jí)學(xué)習(xí)到不同的能力。
給了你兩個(gè)參考答案了，我說最重要的領(lǐng)導(dǎo)力是什么？第一是提問，第二是學(xué)習(xí)力。我想再給你一個(gè)參考答案，這個(gè)參考答案是在學(xué)習(xí)力上延伸了一步，是一種特別的學(xué)習(xí)力，叫做源學(xué)習(xí)。
領(lǐng)導(dǎo)力當(dāng)中最重要的能力是什么呢？是源學(xué)習(xí)的能力，什么叫源學(xué)習(xí)？源學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)。
我前幾天看到麻省理工學(xué)院一個(gè)教授研究團(tuán)隊(duì)溝通得出一個(gè)結(jié)論，決定一個(gè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的最重要的不是你們溝通什么，而是你怎么溝通。我把這句話搬過來(lái)，對(duì)于一個(gè)成年人的學(xué)習(xí)來(lái)說，最重要的不是你學(xué)習(xí)什么，而是你怎么學(xué)習(xí)。你怎么學(xué)習(xí)就是源學(xué)習(xí)，所以說源學(xué)習(xí)能力是一種非常重要的能力。
今天我想講三個(gè)源學(xué)習(xí)的技巧，其實(shí)我一共要講六步，我先講三個(gè)技巧。第一個(gè)技巧叫做學(xué)通一個(gè)老師，坎貝爾說如果你讀到一個(gè)作者講得很好，怎么辦？去讀他所有的書，把他所有書中提到的人都再讀一遍，看看哪些人都影響了他的思想。
坎貝爾如果你對(duì)這個(gè)名字比較陌生的話，那我告訴你，他在美國(guó)挺有名的，他一開始是在小圈子里有名，但是后來(lái)有一些流行文化的偶像，比如說電影導(dǎo)演盧卡斯，就是拍《星球大戰(zhàn)》的導(dǎo)演，這個(gè)電影就是根據(jù)坎貝爾的小說拍的。坎貝爾的建議背后就是你找到這個(gè)人底層思維模式是什么，你要學(xué)就是要學(xué)他的底層的思維模式。
也就是你要學(xué)通一個(gè)老師
我其實(shí)也有類似的感受，比如我自己在管理上比較受益于兩個(gè)人，一個(gè)是德魯克，這個(gè)比較有名，我就不多說了。另一個(gè)對(duì)大家來(lái)說名氣小一些，他叫馬奇，是斯坦福大學(xué)的教授已經(jīng)90歲退休了，不過還健在。他是商學(xué)院教授、社會(huì)學(xué)系教授、教育學(xué)院教授和政治學(xué)系教授，有人在斯坦福把他稱為一切事務(wù)的教授。
我跟他認(rèn)識(shí)是因?yàn)槲已芯款I(lǐng)導(dǎo)力而認(rèn)識(shí)，但是后來(lái)我從他身上學(xué)到了很多領(lǐng)導(dǎo)力之外的東西。從馬奇身上，我得到了三個(gè)大師的標(biāo)準(zhǔn)，就是我如果選擇老師，我會(huì)從這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇，這是我的標(biāo)準(zhǔn)，不是通用的標(biāo)準(zhǔn)，但是我提供給你作為參考。
第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)叫做鵝卵石人格，我認(rèn)為好的老師要有鵝卵石一樣的人格。這句話是從馬奇這兒得來(lái)的，我說是不是領(lǐng)導(dǎo)者要謙卑？馬奇是這樣回答我的，他說是又不是。他說比如我是這樣看我自己的，我是一顆小小的鵝卵石，但是我是一顆堅(jiān)硬的鵝卵石。馬奇的意思是什么呢？就是說我既謙卑又自信，這是好的老師的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，既謙卑又自信，他一定要有謙卑在，但他同時(shí)要有自信在。
我再講我的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，講完第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，你會(huì)更清楚第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為什么重要。
我對(duì)好老師的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是π形知識(shí)，你可能聽說過t形知識(shí)的說法，什么叫t形知識(shí)呢？就是一橫一豎，一豎就是你要有很專精的地方，一橫就是你要有廣泛的涉獵，我再加一豎變成了π，因?yàn)槲矣X得光有一豎不夠，因?yàn)槟愫苋菀紫萑脲N子陷阱，比如你只會(huì)用錘子，你把所有的東西看作釘子。
你只會(huì)用這一豎，它就像一個(gè)錘子，你要有兩豎，在兩個(gè)領(lǐng)域有很精通的地方，這樣你才能夠掌握不止一個(gè)領(lǐng)域的思維方式，而且你才有可能發(fā)現(xiàn)不同的領(lǐng)域背后其實(shí)是有共同的底層思維方式存在。
當(dāng)然你還要有一橫，有廣泛的涉獵，這叫做π形知識(shí)。
我曾經(jīng)說過這樣的話，我說如果你只懂營(yíng)銷，那就說明你不懂營(yíng)銷。大概是類似這個(gè)意思，就是如果你只懂一個(gè)領(lǐng)域，我并不覺得你真正只懂這一個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)檫@一個(gè)領(lǐng)域必須放在整體環(huán)境當(dāng)中才能看清楚。
我對(duì)好的老師講了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)鵝卵石人格，一個(gè)π形知識(shí)。再講第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，叫做3/3/3感受。這就是我對(duì)馬奇包括對(duì)德魯克等等老師的感受，好的老師是這樣的，讀他的思想，有三分之一讓你拍案叫絕，還有三分之一讓你似懂非懂，還有三分之一讓你完全不懂。
我覺得這是好老師，他比那些讓你完全拍案叫絕的老師更好。 為什么 呢？如果一個(gè)老師讓你完全拍案叫絕，說明你都搞得懂，這樣的老師比你也高不了多少。所以說你學(xué)習(xí)學(xué)通一個(gè)老師。
馬奇、德魯克給我的感受就是這樣的，當(dāng)然3/3/3感受只是一個(gè)大致的說法，也可能一半讓你拍案叫絕，三分之一讓你似懂非懂，還有六分之一完全不懂。
我剛才說學(xué)通一個(gè)老師，我沒有說聽通一個(gè)老師，我們?cè)诘玫綄W(xué)習(xí)是聽音頻，光聽音頻不夠，你要閱讀，要讀書，不僅僅是光聽。
我舉一個(gè)我自己課程的例子，我在寫第一講提綱的時(shí)候，寫了五個(gè)要點(diǎn)。陸音告訴我別講五個(gè)要點(diǎn)，我們就講一個(gè)要點(diǎn)，我們每一講就講清楚一個(gè)要點(diǎn)。所以，后來(lái)我們每一講就講清楚了一個(gè)要點(diǎn)。
但是，那一個(gè)要點(diǎn)其實(shí)是應(yīng)該跟另外四個(gè)要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，我們才能夠理解得更全面、更透徹的。但是由于音頻的特點(diǎn)，我們只講了一個(gè)要點(diǎn)。學(xué)通一個(gè)老師，去讀他所有的著作，然后把他的著作作為一個(gè)線索去讀影響他的人的著作，去真正地學(xué)通一個(gè)老師。
這是剛才我講的第一個(gè)源學(xué)習(xí)的技巧。下面我講第二個(gè)源學(xué)習(xí)的技巧，叫搞懂一個(gè)問題。
我講一講德魯克的例子，德魯克說每三年他會(huì)選擇一個(gè)問題、選一個(gè)專題研究。日本有一個(gè)咨詢顧問，他每年都寫一本新書，選一個(gè)專題研究。
要搞懂一個(gè)問題怎么做呢？選一個(gè)跟你的工作相關(guān)的問題，成為它的專家。這樣做有什么好處呢？其實(shí)就是我剛才講的，你不是學(xué)科導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，而是問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
你要搞懂一個(gè)問題，你要注意了，這個(gè)問題會(huì)牽扯到很多學(xué)科，你就必然要打通很多學(xué)科，看看不同的學(xué)科對(duì)這個(gè)問題怎么說的，你形成一個(gè)底層模式，你在一個(gè)問題上形成一個(gè)底層模式，它就會(huì)告訴你對(duì)其他問題的思考可能也是比較淺薄的，還沒有達(dá)到底層模式的地方。
這是我剛才講到的為什么π形知識(shí)會(huì)導(dǎo)致鵝卵石人格，因?yàn)橛笑行沃R(shí)的人他知道我自己搞通一兩個(gè)領(lǐng)域，但是還有很多領(lǐng)域是我沒有搞通的，所以我會(huì)既自信又謙卑。
我剛才說馬奇是好幾個(gè)學(xué)科的教授，但是馬奇自己說我的興趣其實(shí)很狹窄，我只對(duì)很狹窄的幾個(gè)問題感興趣。比如說人是怎么決策的，組織是怎么學(xué)習(xí)的，而要搞清楚這些問題就涉及到很多學(xué)科，所以說我才把這些學(xué)科都搞清楚。
我剛才講了第二個(gè)源學(xué)習(xí)的技巧，搞懂一個(gè)問題。選一個(gè)問題進(jìn)行問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)，你在得到的學(xué)習(xí)不是問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)，所以說你要進(jìn)行問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)。
下面講第三個(gè)源學(xué)習(xí)的技巧，叫做寫好一本筆記。
我之前已經(jīng)看到的大家在互動(dòng)區(qū)的留言，有人說我的學(xué)習(xí)方式是記筆記，記筆記很好。我這里強(qiáng)調(diào)的不僅僅記筆記，而是寫。也就是說你不僅要用手機(jī)電腦記筆記，而要用手寫。
為什么呢？研究成果說你打字的時(shí)候，你影響到的神經(jīng)跟你用手寫時(shí)影響到的神經(jīng)活動(dòng)是不一樣的，后者的神經(jīng)活動(dòng)是效率更高的。你在想很多時(shí)候你用電腦、用手機(jī)記筆記就不叫打字了，也就是拷貝粘貼一下，那就更是對(duì)你的神經(jīng)活動(dòng)影響更小的。
你不但寫筆記，寫下來(lái)之后還要不時(shí)復(fù)習(xí)一下，復(fù)習(xí)起什么作用呢？就是建立連接的作用，不同地方學(xué)到的東西寫在一個(gè)筆記本里面，不時(shí)翻一翻，這個(gè)時(shí)候所有這些不同的筆記就在你的大腦里建立連接了。
我今天來(lái)了一個(gè)我的筆記本，這樣的筆記本我有好幾個(gè)，這個(gè)筆記本可能寫了300多條筆記，給大家看一眼，每一個(gè)筆記我都有一個(gè)編號(hào)，我記了出處，我不時(shí)再翻一翻，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，比如說27條和第300條直接建立了連接，這時(shí)候你自己底層思維的模式就開始出現(xiàn)了。
剛才講了三個(gè)源學(xué)習(xí)的技巧，一個(gè)是學(xué)通一個(gè)老師，第二是搞懂一個(gè)問題，第三叫寫好一本筆記。下面，我給大家講源學(xué)習(xí)的第四個(gè)技巧，模式化學(xué)習(xí)。
劉瀾：下面講第三部分，模式化學(xué)習(xí)，我剛才提到了兩種學(xué)習(xí)，一種叫模式化學(xué)習(xí)，一種叫碎片化學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該進(jìn)行哪一種學(xué)習(xí)呢？我把這個(gè)問題提給你，回答不要太快，不要被我誤導(dǎo)。實(shí)際上兩種學(xué)習(xí)都要。
但是，大多數(shù)人我想可能兩種學(xué)習(xí)都欠缺。但是如果針對(duì)得到的學(xué)員，我覺得可能情況有點(diǎn)特殊，得到的學(xué)員可能欠缺多一點(diǎn)的是模式化學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蠹疫M(jìn)行的碎片化學(xué)習(xí)還挺多的。
我想給大家講兩個(gè)我自己提出來(lái)的悖論，一個(gè)我把它稱為管理大師悖論，一句話，叫做管理大師往往不準(zhǔn)確，這就是我說的管理大師悖論。
為什么管理大師往往不準(zhǔn)確呢？你想，他既然叫管理大師，那就得很多人都覺得他說得有道理，這就叫做一般性。然后，他得讓很多人聽懂，他又說得比較簡(jiǎn)單，這就叫簡(jiǎn)單性。現(xiàn)在我告訴你一個(gè)結(jié)論，就是說又普遍又一般又簡(jiǎn)單的東西往往不準(zhǔn)確。
這個(gè)不是我提出來(lái)的，這個(gè)其實(shí)是我根據(jù)一個(gè)管理學(xué)者叫卡爾威克提出來(lái)的一個(gè)模型講的，他說關(guān)于一個(gè)理論，我們希望它具有一般性、簡(jiǎn)單性、準(zhǔn)確性，但是一般性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)單性這三者往往不能兼得。一個(gè)東西要特別準(zhǔn)確，它就不可能特別一切，往往也不可能特別簡(jiǎn)單。
比如我們說陸音是個(gè)好人，這句話說起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是不見得很準(zhǔn)確，為什么呢？到底是哪個(gè)方面的好？你要說準(zhǔn)確就得說很多字了，而且這樣說只適用于陸音，不適用于其他人。
卡爾維克畫了一個(gè)鐘，12點(diǎn)鐘的位置寫了一般性，4點(diǎn)鐘的位置寫了準(zhǔn)確性，8點(diǎn)鐘的位置寫上簡(jiǎn)單性。他說一個(gè)理論好像固定了一個(gè)位置，離一個(gè)性比較近，就離另外兩個(gè)比較遠(yuǎn)，大多數(shù)都是在十點(diǎn)鐘位置的理論，就是說離一般性、簡(jiǎn)單性比較近，但是離準(zhǔn)確性比較遠(yuǎn)。
舉個(gè)例子，比如說大家可能都知道的需求層次理論，馬斯洛的，它比較簡(jiǎn)單，比較一般，但不是那么準(zhǔn)確。心理學(xué)家做了很多實(shí)證研究，沒有研究出來(lái)它的準(zhǔn)確性，但是還是比較準(zhǔn)確，就覺得有啟發(fā)，所以大家還在用它。又一般又簡(jiǎn)單的東西，往往就不夠準(zhǔn)確。
我給大家講卡爾威克理論之鐘是什么意思？有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的，就是說我們很多時(shí)候要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要的是參考答案。參考答案往往就是不準(zhǔn)確的，又一般、又簡(jiǎn)單的參考答案往往是不一樣的。
另外，我們剛才講的是模式化學(xué)習(xí)的一個(gè)主題，我是給大家講模式的重要性。你會(huì)注意到卡爾威克的理論之中就是一個(gè)模式，我們學(xué)了這個(gè)模式再看很多的理論就更清楚，我們知道怎么來(lái)看一個(gè)理論了，所以說學(xué)習(xí)模式是很重要的。
我剛才講了，我說我要講兩個(gè)悖論，我講了管理大師悖論，管理大師往往不準(zhǔn)確。
下面給大家講另一個(gè)悖論，成功企業(yè)悖論，也就是一句話，成功企業(yè)往往學(xué)不會(huì)。有本書叫《海底撈你學(xué)不會(huì)》，為什么海底撈你學(xué)不會(huì)呢？這本書我不知道它的結(jié)論是什么，但是我告訴你我覺得為什么海底撈你學(xué)不會(huì)，為什么華為你學(xué)不會(huì)，谷歌你也學(xué)不會(huì)呢？
第二點(diǎn)叫做運(yùn)氣你學(xué)不會(huì)。這個(gè)地方我想給大家介紹著名的心理學(xué)家卡尼曼提出來(lái)的兩個(gè)公式，他是獲了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的心理學(xué)家。有一個(gè)雜志請(qǐng)卡尼曼寫出來(lái)最喜歡的兩個(gè)公式，他寫的第一個(gè)公式，成功等于才能+運(yùn)氣。
比較有意思的是第二個(gè)公式，巨大的成功等于多一些才能+多很多運(yùn)氣?？崧遣恢鲝埬銓W(xué)谷歌這樣的企業(yè)的，學(xué)谷歌沒意義，為什么呢？他說谷歌屬于巨大的成功，它可能多了一些才能，但是它多的更多的是什么呢？是運(yùn)氣。運(yùn)氣是學(xué)不到的。
這里我順便說一下，如果你讀卡尼曼的《思考快與慢》中文版，這個(gè)公式不是我剛才說的這個(gè)樣子，我的印象很深刻，這兩個(gè)公式特別簡(jiǎn)單，但是它的中文版竟然翻譯錯(cuò)了，所以后來(lái)我不得不讀了英文版，來(lái)給大家講這兩個(gè)公式是怎么樣的。
我講一下成功企業(yè)你學(xué)不會(huì)的第三個(gè)理由，這是最重要的? 理由，叫做模式你學(xué)不會(huì)。你要注意，你學(xué)成功企業(yè)，實(shí)際上成功企業(yè)它成功的不是一個(gè)個(gè)碎片，它成功的是一個(gè)模式，而你學(xué)的時(shí)候很容易學(xué)的只是一個(gè)一個(gè)的碎片，而它的模式你往往是學(xué)不會(huì)的。
企業(yè)有哪些模式呢？給大家概括一個(gè)企業(yè)管理的四種基本模式，這是一個(gè)著名的學(xué)者叫哈夫斯泰德，他說我們可以這樣來(lái)概括企業(yè)管理的四種模式，從兩個(gè)維度。
一個(gè)維度是權(quán)威的集中化，就是說決策權(quán)威是集中在少數(shù)人手里，還是大家都參與。第二個(gè)叫做活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化，就是說這個(gè)公司的制度流程是不是比較多，而且要求大家都嚴(yán)格得遵守的。
他說從這兩個(gè)維度我們可以概括出企業(yè)管理的四種基本模式，第一種，權(quán)威很集中，但是活動(dòng)不是那么結(jié)構(gòu)化的。這種企業(yè)我們可以把它叫做家庭型企業(yè)，中國(guó)是這種企業(yè)的一個(gè)代表。
第二種模式是權(quán)威很集中，結(jié)構(gòu)也很結(jié)構(gòu)化的，這種企業(yè)是金字塔型企業(yè)，法國(guó)企業(yè)是這樣企業(yè)的代表。
第三種是權(quán)威不集中，活動(dòng)非常結(jié)構(gòu)化的，這種管理模式稱為機(jī)器型企業(yè)，德國(guó)企業(yè)是這種企業(yè)的代表。
第四種是權(quán)威也不集中，活動(dòng)也部結(jié)構(gòu)化的，它稱之為集市型企業(yè)，英美企業(yè)是這種模的代表。
大家注意了，我們剛才說的是又一般又簡(jiǎn)單的理論，所以說它就不夠準(zhǔn)確，只是給大家一個(gè)參考，但是非常具有啟發(fā)性。而且剛才講到各個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都很復(fù)雜，都有各種各樣的企業(yè)，只不過家庭企業(yè)在中國(guó)多一些。
我講這四種模式給大家的啟發(fā)是什么呢？當(dāng)你學(xué)海底撈的時(shí)候，你可能想海底撈的底層模式是什么，比如說海底撈是家庭企業(yè)，你可能是機(jī)器型企業(yè)，想學(xué)也學(xué)不會(huì)，碎片拿過來(lái)安不到你的模式上。
碎片化學(xué)習(xí)有三個(gè)問題，第一個(gè)問題，他沒有抓住真正的規(guī)律在哪里，因?yàn)槟銓W(xué)到的是碎片，而不是背后真正的規(guī)律，而且有時(shí)候你學(xué)到的根本不是它好的地方。中國(guó)有一個(gè)成語(yǔ)叫東施效顰，東施想學(xué)西施，結(jié)果只學(xué)到了顰，你根本沒有學(xué)到模式，只學(xué)習(xí)到了不對(duì)的碎片。第二，就算你學(xué)到了對(duì)的碎片，拿過來(lái)也沒用。而且最糟糕的是什么呢？很多時(shí)候你學(xué)到的是鐵鍋的碎片，你拿過來(lái)想拼一個(gè)花瓶。
第三個(gè)問題是你學(xué)習(xí)效率不高，如果能夠從模式上去學(xué)，我們就能夠起到舉一反三的作用。
我現(xiàn)在看領(lǐng)導(dǎo)力方面的書，可能十分鐘就看完了，為什么呢？因?yàn)樵谖已劾?，那些書大概就是一些碎片，但是我已?jīng)有一個(gè)模式，我只是找到一些對(duì)我有用的碎片，安在這個(gè)模式里。
我想跟大家分享一句話，這個(gè)句話是羅素的老師懷特海說的，他說某種意義上說，智慧增長(zhǎng)，知識(shí)就會(huì)消減，因?yàn)榧?xì)節(jié)會(huì)被原則包容。
他說的這個(gè)智慧就是我說的模式，他說的知識(shí)細(xì)節(jié)就是我說的碎片，所以說我們要學(xué)習(xí)什么呢？我們要學(xué)模式，當(dāng)你的模式增長(zhǎng)了，你的碎片會(huì)減少，因?yàn)檫@些碎片都被你歸到各個(gè)模式里面去了。
總結(jié)一下剛才我講了模式化學(xué)習(xí)，模式化學(xué)習(xí)我主要給大家介紹了兩個(gè)悖論，一個(gè)叫管理大師悖論，一個(gè)成功企業(yè)悖論。然后我講了四種基本的企業(yè)管理的模式，我講到了碎片式學(xué)習(xí)的三個(gè)問題，我介紹了懷特海的一句話，智慧增長(zhǎng)，知識(shí)就會(huì)消減，希望大家都能夠增長(zhǎng)智慧，而不是增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧和增長(zhǎng)知識(shí)可能是矛盾的事情。
好了，下面我再預(yù)告一下我們還有第四部分，第四部分是叫“三環(huán)學(xué)習(xí)”。
劉瀾：我們下面講第四部分，“三環(huán)學(xué)習(xí)”?！叭h(huán)學(xué)習(xí)”也是一種源學(xué)習(xí)的技巧，如果你訂閱了我的《領(lǐng)導(dǎo)力30講》，你知道我在什么地方講的“三環(huán)學(xué)習(xí)”，在反思這一部分。反思里面我用到的領(lǐng)導(dǎo)力口訣是什么呢？叫做你要改變什么，或者叫我要改變什么。
我之前講到學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)的三個(gè)危害，學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)的危害挺多的，我現(xiàn)在再講一個(gè)，學(xué)校教育不讓我們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。比如說學(xué)校里的老師不會(huì)問你這周發(fā)生了什么事，你從中學(xué)到了什么東西，這叫做從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育讓我們從書本上學(xué)習(xí)，但是我們現(xiàn)在在社會(huì)上，我們最重要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是什么呢？應(yīng)該是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，我們當(dāng)然要從書本中學(xué)習(xí)，但是即使你不從書本中學(xué)習(xí)，如果你能夠從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，那么你也是在學(xué)習(xí)。
很多人也是在從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，但是他們是在一個(gè)非常低的層次上進(jìn)行的。我這個(gè)“三環(huán)學(xué)習(xí)”就是講了三個(gè)層次，第一個(gè)層次，叫單環(huán)學(xué)習(xí)，單環(huán)學(xué)習(xí)是說我要改變什么行為，是在行為這個(gè)層面的學(xué)習(xí)。
三環(huán)學(xué)習(xí)更搞一個(gè)層次叫雙環(huán)學(xué)習(xí)，是在目標(biāo)層次上的學(xué)習(xí)。三環(huán)學(xué)習(xí)最高層次就是第三環(huán)的學(xué)習(xí)，叫做我要改變什么心智模式。因?yàn)樵谀愕男袨槟繕?biāo)后面往往是心智模式起作用。如果你改變心智模式，就能夠影響你這個(gè)心智模式，影響到的很多事情。也就是說到底是模式化改變還是碎片化改變。
我舉一個(gè)例子，比如你現(xiàn)在可能讓小孩上很多補(bǔ)習(xí)班，你會(huì)覺得這個(gè)補(bǔ)習(xí)班不好，我們換一個(gè)。這也是學(xué)習(xí)，是在單環(huán)學(xué)習(xí)，你是在改變行為。但是你還沒有問一個(gè)問題我們?cè)摬辉撋涎a(bǔ)習(xí)班呢？如果你在這個(gè)層面上思考就是雙環(huán)學(xué)習(xí)了。如果你說補(bǔ)習(xí)班是什么模式呢，這就是三環(huán)學(xué)習(xí)。每一環(huán)都是在一個(gè)更高的層面上進(jìn)行改變、進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我在《領(lǐng)導(dǎo)力30講》里舉了一個(gè)例子，這個(gè)例子很經(jīng)典，是英特爾公司。你們現(xiàn)在都知道英特爾公司是電腦芯片的巨頭，上個(gè)世紀(jì)80年代中期之前，英特爾是內(nèi)存巨頭，它是以生產(chǎn)內(nèi)存起家的。但是到了上世紀(jì)80年代，日本公司開始生產(chǎn)內(nèi)存了，而且生產(chǎn)挺好的，英特爾在競(jìng)爭(zhēng)中漸漸處于下風(fēng)。
1984年英特爾想了一年到底該怎么辦，有人說我們建一個(gè)大工廠，規(guī)?；a(chǎn)，降低成本來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。還有人說我們生產(chǎn)差異化的內(nèi)存來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。英特爾的管理層覺得都不是辦法，想了一年沒想出來(lái)辦法是什么。有一天英特爾的二把手叫格魯夫，他問當(dāng)時(shí)的一把手叫莫爾，說如果董事會(huì)把咱們倆開除了，聘請(qǐng)了新的CEO和總裁，他們會(huì)怎么做呢？莫爾說，他們會(huì)停止生產(chǎn)內(nèi)存。
自己走出這個(gè)辦公室，被開除了，再自己走回來(lái)，作為新的一把手和二把手，停止生產(chǎn)內(nèi)存。
格魯夫用了一個(gè)技巧，叫做換人思考，我今天不想重點(diǎn)說這個(gè)技巧。我想說格魯夫他們之前進(jìn)行的是單環(huán)學(xué)習(xí)，也可以稱為小反思，他反思我們?cè)趺瓷a(chǎn)內(nèi)存可以生產(chǎn)得更好，這是思考怎么改變行為。這是一個(gè)單環(huán)學(xué)習(xí)。
他用了換人思考這個(gè)技巧以后，上升了一個(gè)層次，變成了雙環(huán)學(xué)習(xí)。他思考的是我們?cè)摬辉撋a(chǎn)內(nèi)存。
他們得出來(lái)的結(jié)論是不該接著生產(chǎn)內(nèi)存。當(dāng)時(shí)在課程里我給大家留了一個(gè)思考題，我說他們還沒有進(jìn)行三環(huán)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該改變什么樣的心智模式。如果進(jìn)行三環(huán)學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該怎么樣改變呢？
有些學(xué)員給出了很好的答案。我說這里面的沉默成本顯然是一個(gè)心智模式，宜家效應(yīng)顯然也是一個(gè)心智模式，自己做出來(lái)的東西自己特別喜歡，所以說割舍不下。
這兩個(gè)結(jié)合在一起，他們?nèi)绻淖冃闹悄Ｊ?，也許會(huì)出現(xiàn)一個(gè)戰(zhàn)略性放棄的心智模式。很多時(shí)候?qū)ξ覀兊睦蠘I(yè)務(wù)，我們要進(jìn)行戰(zhàn)略性的放棄。
我們還可以這樣說，影響他們作出決策的心智模式是什么呢？還有一個(gè)，就是他們對(duì)自己身份舊的認(rèn)知影響了他們進(jìn)行新的戰(zhàn)略舉措。比如說他們就覺得我們的身份是什么呢？
我們是生產(chǎn)內(nèi)存的企業(yè)，有可能英特爾沒有進(jìn)行這個(gè)三環(huán)學(xué)習(xí)，也影響到了英特爾今天的業(yè)務(wù)，我看到一個(gè)說法，英特爾錯(cuò)過了手機(jī)芯片這個(gè)大市場(chǎng)。為什么錯(cuò)過呢？因?yàn)橛⑻貭柺亲鲭娔X芯片的，它可能自己給自己的身份定位就像80年代中期之前，他給自己定位我們就是做內(nèi)存的一樣，它差一點(diǎn)錯(cuò)過了芯片。現(xiàn)在它又堅(jiān)持自己舊的身份定位、堅(jiān)持舊的心智模式，影響了它進(jìn)行新的業(yè)務(wù)。
我剛才講到了三環(huán)學(xué)習(xí)，我說英特爾沒有進(jìn)行心智模式的改變，沒有在心智模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
英特爾是一個(gè)企業(yè)，一個(gè)企業(yè)要在心智模式上學(xué)習(xí)挺難的，因?yàn)樯婕暗降娜撕芏?。一個(gè)個(gè)人就更容易在心智模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我想進(jìn)行這樣一個(gè)比喻，我剛才講到三環(huán)學(xué)習(xí)，單環(huán)學(xué)習(xí)是在行為上改變，雙環(huán)學(xué)習(xí)是在目標(biāo)上改變，三環(huán)學(xué)習(xí)是在心智模式上改變。我給你一個(gè)什么比喻呢？
我們說把人比作電腦，就有點(diǎn)像單環(huán)學(xué)習(xí)在行為上改變，有點(diǎn)像軟件升級(jí)。比如說這個(gè)軟件本來(lái)用2.0版本，現(xiàn)在用3.0版本，把以前的bug修改，變得更好用了。這是行為改變，單環(huán)學(xué)習(xí)。雙環(huán)學(xué)習(xí)有點(diǎn)像換個(gè)軟件，比如說你以前只會(huì)用畫圖，現(xiàn)在你改成PS了，這就是雙環(huán)學(xué)習(xí)。
總結(jié)一下今天的內(nèi)容，我第一方面講了去學(xué)習(xí)，講到了學(xué)校教育的四大危害，第一個(gè)危害是有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓我們追求標(biāo)準(zhǔn)答案；第二個(gè)危害是分科，讓我們進(jìn)行學(xué)科導(dǎo)向而不是問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；第三是碎片化學(xué)習(xí)，而不是模式化學(xué)習(xí)；第四是沒有讓我們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
然后我講到了源學(xué)習(xí)，我講了源學(xué)習(xí)的三個(gè)技巧，學(xué)通一個(gè)老師，搞懂一個(gè)問題，寫好一筆記。然后我講了另外兩個(gè)技巧，模式化學(xué)習(xí)還有三環(huán)學(xué)習(xí)。
如果你記憶力比較好的話，你可能記得我今天一開始講了我要講六個(gè)源學(xué)習(xí)的技巧。
第六個(gè)技巧是什么呢？是教別人，不止一個(gè)人說過這樣的話，叫最好的學(xué)習(xí)方式是教別人。
管理大師德魯克也說過這樣的話，他還講過自己的一個(gè)小故事，他說年輕的時(shí)候他在銀行里工作，他很喜歡每個(gè)星期花兩小時(shí)教他們。你可以試一試把你學(xué)的東西教給別人，你會(huì)從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
今天我也是把自己知道的東西提煉出來(lái)教給大家，我自己從中學(xué)習(xí)到了很多。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì)謝謝得到給我這個(gè)機(jī)會(huì)，謝謝你用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間聽我在這里跟你們分享我關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還有教訓(xùn)。謝謝！
主持人：劉老師，我先提一個(gè)問題，是剛才用戶提的，我覺得這個(gè)問題特別好。他說他一直在用一個(gè)刻意練習(xí)，我們得到的用戶肯定不陌生，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都在用。
我不太清楚這個(gè)刻意練習(xí)的內(nèi)涵是什么，所以我也想請(qǐng)劉老師一會(huì)兒可以解答這個(gè)問題，就是說推不推薦，或者說該怎么更正確地進(jìn)行刻意練習(xí)，或者刻意練習(xí)是怎么來(lái)的。
劉瀾：刻意練習(xí)很重要，你有可能沒有聽說刻意練習(xí)，但是你聽說過一萬(wàn)小時(shí)定律，這是對(duì)艾利克森大眾版本的解讀。心理學(xué)家對(duì)這個(gè)解讀是不滿意的，他覺得好像一萬(wàn)小時(shí)的時(shí)間變得很重要，其實(shí)重要的不是練習(xí)一萬(wàn)個(gè)小時(shí)，而是刻意練習(xí)的時(shí)間。
什么叫刻意練習(xí)呢？他說第一，是有目標(biāo)的練習(xí)，有特定目標(biāo)的練習(xí)；第二是專注的練習(xí)；第三是有反饋的練習(xí)；第四是有一定挑戰(zhàn)的練習(xí)。
講到這四點(diǎn)，我想跟大家介紹一下老師和導(dǎo)師的不同。我剛才說了，源學(xué)習(xí)你要學(xué)通一個(gè)老師，但是你往往還需要一個(gè)導(dǎo)師，老師和導(dǎo)師的區(qū)別在哪呢？他們大多數(shù)都是相同的，但是老師可能是在遠(yuǎn)方的，導(dǎo)師是在身邊的，導(dǎo)師一定要起到刻意練習(xí)里面我講到的反饋?zhàn)饔?，他一定要給你反饋。
刻意練習(xí)四個(gè)特點(diǎn)，第一有目標(biāo)的練習(xí)，第二專注的練習(xí)，第三反饋的練習(xí)，第四有挑戰(zhàn)。
我還想講講模式化練習(xí)，如果你不會(huì)刻意練習(xí)，你會(huì)看起來(lái)這是一個(gè)小東西，哪些地方有道理你也不清楚。如果你知道模式就不一樣了，這里我介紹一個(gè)最重要的管理模式，我之前介紹了四種管理模式很重要，我介紹的管理者的三大能力也很重要。
但是如果選一個(gè)最重要的管理模式，我要介紹一個(gè)，是法約爾的管理五要素模型。學(xué)管理一定要知道法約爾的管理五要素模型，法約爾是一百年前說的這個(gè)話，他是一個(gè)法國(guó)總經(jīng)理，他發(fā)表了論文，一本書，他說管理是什么？管理就是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。
法約爾說了管理五要素之后到現(xiàn)在一百年了，還沒有人超越法約爾的高度。我跟你說其他人的說法，比如說現(xiàn)在的管理學(xué)教科書會(huì)講管理的四大職能：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，你聽出來(lái)了吧？這是把法約爾的指揮變成了領(lǐng)導(dǎo)，把協(xié)調(diào)去掉了，五要素變成四個(gè)職能。
德魯克說管理者要做這樣一些工作：計(jì)劃、組織、整合、橫向以及人員開發(fā)。也是五件事，這是不是跟法約爾不一樣呢？一樣的，為什么這樣說呢？計(jì)劃、組織是完全一樣的，德魯克說的整合是什么呢？他說整合表現(xiàn)兩個(gè)方面，一個(gè)是向下整合，一個(gè)是橫向整合，你現(xiàn)在聽沒聽出來(lái)呢？向下整合是什么呢？那就是指揮，橫向整合是什么呢？就是協(xié)調(diào)。他說的衡量是什么呢？衡量就是控制。
還有一個(gè)人員開發(fā)，這是不是新的呢？確實(shí)是新的，但是法約爾把它包括在組織當(dāng)中，組織是包括人事的，而且他強(qiáng)調(diào)兩個(gè)，一個(gè)是招聘，一個(gè)是培訓(xùn)，培訓(xùn)部就是人員開發(fā)嗎？所以德魯克只是把人員開發(fā)拿出來(lái)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)。
比如我再講一個(gè)著名企業(yè)家柳傳志有一個(gè)著名的聯(lián)想管理三要素，搭班子、定戰(zhàn)略、帶隊(duì)伍。他有一次去美國(guó)管理學(xué)會(huì)演講也講了三要素，回來(lái)之后總結(jié)說講完之后反響為什么不大呢？這個(gè)定戰(zhàn)略是什么？不就是計(jì)劃嗎，搭班子是組織，帶隊(duì)伍可以是指揮，也可以是人員開發(fā)加在一起。
實(shí)際上沒有太新的東西，而且可能還漏掉了非常重要的控制，控制是非常重要的，就是保證你的計(jì)劃是在正確的軌道上運(yùn)行。
你學(xué)會(huì)了法約爾的管理五要素，再看別人的東西，當(dāng)然我不是說別人的東西沒有貢獻(xiàn)，柳傳志的東西也有貢獻(xiàn)。但是聽完之后發(fā)現(xiàn)他們是大同小異的，小異的地方才是貢獻(xiàn)的地方。但是如果你掌握了大同的地方，才能夠更好地認(rèn)識(shí)小異的地方在哪里。
比如我們?cè)倏纯桃饩毩?xí)，實(shí)際上刻意練習(xí)跟法約爾的管理五要素也是大同小異的。為什么這樣說？刻意練習(xí)說第一個(gè)，是有目標(biāo)的練習(xí)，就是計(jì)劃，計(jì)劃就是要目標(biāo)。然后說專注，專注是一個(gè)新東西。
第三個(gè)是反饋，反饋不是新東西，這就是法約爾說的控制。第四個(gè)說目標(biāo)要有一定的挑戰(zhàn)性，要走出舒適區(qū)。這個(gè)可以包括在目標(biāo)里，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)是要有一定挑戰(zhàn)性的。
你現(xiàn)在看到了它的小異的地方在哪里，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)目標(biāo)要有挑戰(zhàn)性，另外一個(gè)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)專注。去掉了剛才講到的法約爾的指揮、組織、協(xié)調(diào)，為什么呢？
法約爾講的是組織管理，刻意練習(xí)可以理解為個(gè)人管理，個(gè)人管理跟組織管理就有區(qū)別。你要掌握了模式，也就是掌握了那個(gè)大同，然后你才能夠更清楚地看見這個(gè)小異，你才能夠更清楚的看到刻意練習(xí)的思想貢獻(xiàn)在哪里。
我想我剛才舉這個(gè)例子是不是給大家相當(dāng)于示范了一個(gè)例子，當(dāng)你掌握了模式之后，其他的那些思想在你這里歸納起來(lái)就很容易的，你有了一個(gè)底層邏輯，你學(xué)習(xí)起來(lái)就很快?！?/p>
