一個(gè)人什么時(shí)候過得最平靜？應(yīng)該是他自己內(nèi)心世界與外部世界沒有沖突的時(shí)候。人們終其一生，都在與所處環(huán)境之中的一切外在事物做著各種調(diào)整，要么掌握，要么妥協(xié)，要么不作處理，和諧共處。
不適應(yīng)陌生環(huán)境，害怕陌生環(huán)境，恐懼陌生環(huán)境，三者反應(yīng)出來的適應(yīng)能力程度有差別。我認(rèn)為就算是久經(jīng)考驗(yàn)的社交能手，去到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，或多或少會(huì)有些不適應(yīng)。但是不適應(yīng)對有些人來講，只是輕微的，隨著時(shí)間推移和自我調(diào)節(jié)，能慢慢放松下來。
而害怕陌生環(huán)境，則是主觀上有一定程度的排斥，在即將面對時(shí)或已經(jīng)身處其中時(shí)，不愿意或者說不能通過主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的感受和觀念去適應(yīng)環(huán)境。舉個(gè)身邊人的例子。鄧生很不適應(yīng)春節(jié)的大家庭聚會(huì)，他總是磨蹭到最后一個(gè)到，那年他甚至把新婚妻子推到前面，讓她先進(jìn)門與在座親戚挨個(gè)打招呼，他就在后面陪笑。剛開始，我以為他怕與長輩交流，長久相處下來之后，才發(fā)現(xiàn)他其實(shí)與長輩相處得很好。他只是希望簡單一些，把時(shí)間花在自己感興趣的地方。
恐懼陌生環(huán)境，不適應(yīng)的程度就更深了。字面上理解，就是主動(dòng)防御與外部產(chǎn)生交流，主動(dòng)排斥陌生環(huán)境，身處其中即使有能力也主動(dòng)不去適應(yīng)。很多提起去幼兒園就哭鬧的孩子就是這樣，他們并不是不適應(yīng)幼兒園，真正在那里也可以玩得很開心。為什么不愿意呢？表達(dá)能力強(qiáng)的孩子會(huì)說“媽媽，你可不可以陪我去幼兒園”。他不排斥幼兒園，相比和熟悉的人呆在一起，他只是對陌生環(huán)境更恐懼一些，并不代表他沒有能力適應(yīng)。
以是否懼怕陌生環(huán)境來評判一個(gè)孩子是否得到了真正的愛，確實(shí)太過武斷。一來是因?yàn)楹⒆佑懈鞣N不同的性格特點(diǎn)。有的孩子天生就喜歡獨(dú)處，他并不是害怕環(huán)境，而是興趣點(diǎn)不在與人交往上。二來是因?yàn)楹⒆涌赡芴幵谥刃虻拿舾衅?。孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物，一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定這是兒童的秩序敏感力。
這里有兩個(gè)觀點(diǎn)很重要，一是不要亂貼標(biāo)簽，二是有問題先反思自己。孩子害怕陌生環(huán)境，首先就是不要貼標(biāo)簽，說這個(gè)孩子缺愛，或者說這個(gè)孩子內(nèi)向。這兩點(diǎn)，一個(gè)指向孩子的家人， 一個(gè)同時(shí)指向孩子和家人。再者，即使孩子真的是缺愛、真的是內(nèi)向，也不要這樣隱性地歸為“有問題”的隊(duì)列。所有孩子行為上不如人意的地方，我們首先就不能把它列為“問題”。當(dāng)我們這樣說的時(shí)候，就是在固化它在孩子心中的印象。而且，如果我們作為家長，作為老師，作為引導(dǎo)者，最應(yīng)該避免的就是這種隱性的引導(dǎo)和暗示。還有一個(gè)是，當(dāng)我們認(rèn)為孩子的行為有問題的時(shí)候，一定要同時(shí)反思自己，是否只是不如我們的意，是否我們的看法，本來就不正確。
“判斷一個(gè)孩子是否得到了真正的愛，很直觀一個(gè)方法就是看他是否懼怕陌生的環(huán)境。”這段話出現(xiàn)在親子教育《愛和自由》第二天，這句話確實(shí)武斷了，有誤導(dǎo)讀者的意向，在此向各位同學(xué)道歉。同時(shí)也感謝暖暖同學(xué)指出來，我回去翻了原書，后面這句：”如果不曾得到真正的愛，他就會(huì)有這樣的判斷：熟悉的人是安全的，除此之外危機(jī)四伏?！皼]有問題。
那么，如果一個(gè)孩子不能適應(yīng)陌生環(huán)境，我們應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為以下幾個(gè)辦法可以參考：
1.先讓孩子信任的人陪孩子熟悉陌生的環(huán)境。在陪伴的過程中，盡量降低自己的存在感，不對環(huán)境產(chǎn)生作用。一些幼兒園會(huì)有開放日，就是給預(yù)備入園的孩子參觀用的。這個(gè)時(shí)候，家長陪孩子去，就盡量鼓勵(lì)孩子自己活動(dòng)，不要事事包辦，不要自己去找老師幫助孩子。簡單點(diǎn)說，孩子信任的人，帶給孩子安全感的人，要慢慢退場，慢慢地不再當(dāng)孩子與外界接觸的橋梁，讓孩子試著自己去表達(dá)和釋放。
我家阿豆是自己主動(dòng)要去幼兒園的，而且上學(xué)期間幾乎沒有鬧過情緒。她還小的時(shí)候住的地方?jīng)]有什么孩子玩的場所，我們時(shí)常在附近幾家幼兒園門口看里面的小朋友玩?？赡苁情L久以來的渴望終于得到滿足吧，她對幼兒園特別向往，覺得能上學(xué)特好。上幼兒園的時(shí)候我又常帶著她去接上小學(xué)的表哥堂姐，然后上小學(xué)也好像是長大的獎(jiǎng)賞，歡快地就去了。不過，正式上小學(xué)第一天她哭過，說明明看見了認(rèn)得的人，卻進(jìn)別的班里去了。她不懂分班，也不懂分離，以為和幼兒園一樣，還是原來的老師和同學(xué)。 這些都是上學(xué)期結(jié)束以后她才告訴我的，說后來曉得了，原來只是不在同一個(gè)班，但都是一年級。甚至她還知道了原來要好的一個(gè)同學(xué)是在另一個(gè)學(xué)校，而不是不見了，特別開心。
陌生環(huán)境對孩子的沖擊確實(shí)不小，如果我們能事先在環(huán)境變化之前”打預(yù)防針“，或許可以減輕孩子的不適感。當(dāng)然，我們同時(shí)也要表達(dá)出，環(huán)境變化是常態(tài)，人生來就需有一定的彈性來應(yīng)對這些變化。
2.等待，相信孩子不能適應(yīng)環(huán)境只是暫時(shí)的。不管是幼兒園還是其他陌生場合，其實(shí)我們不必為孩子暫時(shí)的不適應(yīng)或者懼怕而大作文章，比如跟別人說孩子內(nèi)向，尋求他人理解，或者直接要求孩子表現(xiàn)得輕松自如，不能害怕，這些都不可取。如果想要改善，就不能先入為主，把孩子置放在對立面，然后要求他來”改正“。最好是什么也不說，什么也不做，淡然處之。他不喜歡說話，就讓他安靜地自處好了。如果別人心中并不把他劃在”內(nèi)向“一類，自然不會(huì)主動(dòng)將他隔離，從這個(gè)角度講，如果你一上來就跟人說孩子內(nèi)向，反而有可能抹殺了孩子改變的機(jī)會(huì)。
我在父母的親戚眼里是個(gè)安靜的孩子，他們總說我內(nèi)向，但其實(shí)早年在學(xué)校還是蠻瘋的。我只是在他們視線內(nèi)，被定義成了內(nèi)向的人，配合他們罷了吧（偷笑）。我一度以為自己是內(nèi)向的人，不過隨著時(shí)間推移，我認(rèn)為，一個(gè)人內(nèi)向或者外向，不是絕對的。所謂圈子不同，不必強(qiáng)融，你要一個(gè)搞學(xué)術(shù)的整天開趴樂在其中，要么學(xué)術(shù)作弊，要么強(qiáng)顏歡笑。況且，內(nèi)向也并不是不好。內(nèi)向的人更照顧內(nèi)心的訴求，把重心放在與自己相處，把時(shí)間都花在自己感興趣的事上，這只是一個(gè)人的社交喜好。并沒有所謂的好與不好之分。
當(dāng)一個(gè)人找到同頻的人，能與眾樂時(shí)，自然可以達(dá)到我們所謂的外向的狀態(tài)。這也是為什么，我們常驚訝于那些看似內(nèi)向的人，在專業(yè)領(lǐng)域卻做得非常出色的原因。他們更專注自身發(fā)展，有了合適的時(shí)機(jī)和平臺，自然這些內(nèi)向積累就會(huì)通過這種機(jī)遇得以向外展示。
3.不動(dòng)聲色地作示范，將真實(shí)的狀態(tài)和結(jié)果呈現(xiàn)給孩子。我們可以和孩子一起去到陌生的地方，旅游也好、做事也好。和孩子一起，參與計(jì)劃、實(shí)施和處理等全過程。我們是他們最直接的老師，我們應(yīng)對外界的模式，就是他們的模板。這個(gè)過程中也不必追求一帆風(fēng)順，要用實(shí)際行動(dòng)，告訴孩子這樣的一個(gè)信息：我們可以做準(zhǔn)備，但一帆風(fēng)順對我們來說，只是期待，不是事實(shí)。如果有意外發(fā)生，首先就是靜下心來，想想能怎么應(yīng)對。
最近一次帶兩個(gè)孩子外出，在出發(fā)之前我就跟阿豆打招呼，媽媽是有計(jì)劃，但有可能會(huì)有突發(fā)狀況，因?yàn)榈艿懿豢煽?。果然，弟弟見什么都感興趣，導(dǎo)致計(jì)劃頻頻被打斷，總是要我們改變來遷就他。這個(gè)過程中，跟阿豆解釋費(fèi)了很多口水，身心俱疲。不過成效還是有的，她在第二天早上就知道趁弟弟沒醒寫作業(yè)，說”如果他醒來，我們就得去吃早餐，吃完早餐就得回家，然后我真的沒有時(shí)間寫作業(yè)了“。
總之，當(dāng)孩子不能適應(yīng)外部環(huán)境時(shí)，希望家長多點(diǎn)尊重，給孩子自由發(fā)展的空間。若真的存在適應(yīng)能力太小的問題，也別小提大作，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和科學(xué)的方法，一定能幫助我們和孩子，將生活引向更好的狀態(tài)。
