今日讀書《博弈論》
讀書，我是個慢性子。除非小說，否則完全做不到一目十行。更別提那些一年讀100、、200、甚至300本書的，望塵莫及。
今晚一小時，讀了序言、第一章的前兩小章節(jié)，統(tǒng)共5、6頁。
讀書速度較以往沒變化，但學習的方式變化頗大。
以往讀書，心得體會另寫一個本子，注明“某書、某頁、某段”。這種方式，最大的好處是能把想法寫的很完整。但弊端也很明顯，就是：筆記本位置無限，一寫就收不住，太容易發(fā)散。等寫完了，最能集中精力的時間過去了，影響積極性。
說實話，很不想在書上寫寫畫畫，希望書要像藏書那樣，干凈整潔。
不過從“讀書為了精進”這個角度來說，“書的干凈不是最主要目的” ，最核心應該是“學到”。
所以本次我開始用彩色鉛筆做筆記，寫錯能擦，顏色也隨心選不沉悶。
今日讀書的心得，有三點：
一、“為什么我們做了最正確的選擇，結果卻總是不盡人意？”
以前我以為：就是因為大家都做了以自己為中心的決策，也就是只考慮了自己。
現(xiàn)在來看，以前的想法太簡單，思維局限。
博弈本身是一種“游戲”。
既是游戲，一定是雙方或多方，而不是一人。
所以，博弈不是在權衡以自我為中心的前提下做出的各套策略的優(yōu)和更優(yōu)，而是既要爭取自己利益最大化，同時要照顧到所有“決策方”的利益均衡。
二、這里講了三種關系，分析：為什么做了自認為最好的選擇但結果總不盡如人意：
1、合作關系
雙方都希望付出最少而獲益最大，當每個人都這樣想，最終的結局會是：雙方為此目標付出的精力都是最少，都寄希望對方多付出。結果當然不會好。
2、競爭關系
雙方都希望自己獲利最大，也就是按照自己的投入產出比計算。當雙方都只考慮自身利益，呈現(xiàn)的結果也會偏差最大。
3、非合作非競爭關系。
多數(shù)存在于上下級、或父母子女等關系。
這里舉了父子的例子。孩子努力學習，考出好成績，想讓父親送一臺iPad。但父親沒同意。
分析：
孩子的邏輯是：我通過努力學習，考出好成績，用成績提出交換意見（他知道成績是父母看重的結果）
而父親的邏輯是：考出好成績當然值得鼓勵，但方式不見得是獲得iPad。父親認為，iPad可能會讓孩子沉溺，反倒影響學習。所以，他更愿意用他認為安全的方式去鼓勵。
這個案例來看，孩子分析父親的思考邏輯并沒有錯，用好成績可以換來獎勵。但他自動勿略掉：他想要的東西，并不是父親的第一選擇。所以，最終孩子沒有得到想要的結果。
三、墨菲定律說：如果這件事存在發(fā)生最差結果的可能性，那么它一定會發(fā)生。
以前我很害怕，老實說直到看博弈論之前都很害怕，不明白為什么只要存在不好的可能性，它就一定會發(fā)生。似乎帶了魔幻色彩。
但讀完博弈論原理，豁然開朗。
其實，會發(fā)生不好的事，只是因為，我們太注重自身“可獲得”，而自動屏蔽了這個策略本身還存在的其他可能性。哪怕再小，它也存在。
博弈本身不是關注結果，而是關注過程，關過程就是策略。而影響策略最核心的因素，不是環(huán)境、背景、資源、人力等等，是“人心”。
每個人都希望在對方身上獲得最大利益，所以如果你的策略不足以讓他滿意，也就是忽略“他怎么想的”，他便會全盤不合作。最后導致你陷入兩難境地，呈現(xiàn)最差結果。
后面用“囚徒困境”做舉例，加深分析理解。
（專篇寫囚徒心理）
終于，明白了博弈的原理～
