又見小升是在“心動力”的沙盤作文課上，他是一個很“鬧騰”的孩子。
“上一次課我很鬧騰”他笑嘻嘻地跟我說，好吧，就用你的詞，“鬧騰”蠻好，還有點自知知明，這孩子。
上次課，他來回折騰，到門口又不想上，下到五樓又想上來，結果還是上完了那節(jié)課。是的，我看到那次課上沙盤里擺滿了各種東西，四腳朝天，散落一地，毫法規(guī)則和章法。
看似一個散亂的世界，其實孩子的情緒在流動，能量在轉換，生命的認知在重建。
你豈止是上一次課，你鬧騰地夠久了，嘻嘻，不是嗎？我心想，第一次看到你的時候是什么樣子的，簡直讓人忍無可忍，出與好意和你打招呼，你渾身長刺，“你是誰呀，我不認識你！”打開我的手。你想走就走，想哭就哭，一句話不合你的味，哇哇直叫，眼淚鼻涕，連飯都噴出來……不說這些啦，說多了你會害羞的。
? 聽說在學校的時候，小升也是隨時和同學吵起來、打起來，簡直就像一個炸彈，隨時引爆，所以老師一直要求媽媽陪讀?，F在上三年級了?？峙吕蠋?、同學也被你鬧騰夠了吧，乖乖！
最偉大的人該是你的家人了，看到媽媽一直陪著你，不知她受了你多少的“鬧騰”呢？
孩子，你在鬧騰什么？
這一次，終于有點明白了他。來到沙盤游戲課上，我和他打招呼，讓他看訓練營的照片，他說不認識，一本正經，顯然的假裝不認識。比第一次進步多了。
先感受沙子，我得調整自己迅速跟上他的節(jié)奏，每個孩子去拿一個自己最喜歡的沙具。他首先拿了一棵柚子樹。
引著他觀察看到了什么，他說得很細致，看到了葉子的淡綠和深綠，好仔細呀。發(fā)現他進入狀態(tài)了，沒有逃跑或要走，繼續(xù)保持著和他的深層連接。
? ? 每個人都找到了自己喜歡或有感覺的東西，接下來再添加一些東西吧，想添加什么都可以，完全遵照自己的意愿。
? ? 小升就這樣進入了自己的世界，沒有干預，讓他完全地做自己。他拿來了動物，拿出了喝茶的桌子和凳子，原來動物們被茶香吸引來了，他自言自語。
低矮的灌木叢，還有更高的樹林，好有秩序，我被驚呆著，他的內在井然有序，接著架起了橋，一座還不夠，兩座橋，連通了自己和世界。我靜靜地在一旁，保持著孩子不受擾動，勇敢地呈現他自己。
其他的孩子都擺好了，小升還在仔細尋找小石子，放在小河邊。我喜歡那些小石子，它們就像散落在外的一顆顆的生命的寶石，被小升找了回來，放在適合的位置，熠熠生輝。
? 他做到了，當然故事也水道渠成。“我和媽媽、姥姥、姥爺，還有自己的寵物小雪球，一起去小樹林野餐……”
他講得很細致，很有條理。
? 和小升的媽媽反饋他的表現，當說到“天賦”的時候，一旁折騰玩具的小升無意識地湊過過來。
“嗯，我有很多的天賦，只有我自己知道！”媽媽舒展地笑了。
? ? 如果不是親自看到小升的沙盤和聽她的故事，讀他的作文，真的不相信這話出自他之口，還以為他說的傻話呢。
? 那些使勁折騰的孩子，其實有很多的天賦。
比爾·蓋茨童年是家中的“混世魔王”，馬云小時候也是愛打架的頑童，綴學的壞學生韓寒，曾七科掛紅燈，喬布斯三年級時曾在老師座位下引爆了炸藥……之后成為自己，是因為他們的天賦被激發(fā)。
就是這個曾經不與人說話，別人好心走進卻扎的滿頭包的小升，課間休息時，快樂地把自己的帶來的面包、薯片各種小零食分給大家，奶油小餅自己咬了一口，又喂我吃，我很意外，第一次挨他的東西都扎得人遠離，我吃著甜甜的。他內心的世界敞開了，真高興。
梅子老師說：沙盤游戲作文的魅力，不只是為了完成一篇作文，而是提升孩子寫作的能力，發(fā)現并激發(fā)孩子的寫作潛能，從不愿寫，不知道怎么寫，到愿意寫，喜歡寫，愛上寫作文。
我算是親眼見證！
我做了什么？
調頻至孩子的頻道和Ta溝通，去傾聽他們內心的聲音，支持他們做自己?？此坪唵危鋵嵅灰?。
符合個性的引導，才能促使孩子的生命能量流動，給孩子的天賦插上飛翔的翅膀！
