? ? 第二次的直播課程結(jié)束了，我看到了許多優(yōu)秀的老師在背后默默的學(xué)習(xí)，我很是感動(dòng)。我也要努力的靠近他們，做最好的自己。
這節(jié)課學(xué)習(xí)的是“四則運(yùn)算及運(yùn)算定律”，宋老師從幾個(gè)方便進(jìn)行介紹，針對(duì)的個(gè)體就是兒童。是啊，兒童是主體，只有了解了他們才能更好的將課程服務(wù)于他們。那四則運(yùn)算的意義是什么，本質(zhì)又是什么呢？學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是什么呢？我再次打開(kāi)書(shū)，翻閱資料進(jìn)行了查閱。終于明白，運(yùn)算的本質(zhì)是：加減乘除是一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生缺乏對(duì)于運(yùn)算本身的反思。在這里我在班級(jí)進(jìn)行了對(duì)話的調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們班級(jí)的學(xué)生很多都是不理解運(yùn)算的本質(zhì)的，可能連本質(zhì)這個(gè)詞語(yǔ)他們都不是太理解，那么他們會(huì)什么，他們會(huì)計(jì)算，給他們一道題目，他們可以進(jìn)行計(jì)算，得出正確的結(jié)果，可是他們并不明白其中的原因，支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，我很驚訝，我班級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)是這樣的呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，那就是老師教學(xué)的著力點(diǎn)是錯(cuò)的，學(xué)生沒(méi)有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。想到這里我就開(kāi)始在班級(jí)進(jìn)行“編故事”的活動(dòng)，就是我出示了兩道算式：這也是我們最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)了，我今年帶的學(xué)生是三年級(jí)，他們根據(jù)這道算式進(jìn)行編，看著他們認(rèn)真的樣子，我欣慰了許多。等到我看到題目的時(shí)候更是大吃一驚，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，更加讓我驚喜的是，他們的想象力非常的豐富。于是，我將他們的編故事結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析，原來(lái)我發(fā)現(xiàn)他們是理解的，只是缺少了表達(dá)的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們沒(méi)有講內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)。我們都說(shuō)語(yǔ)言是思維的外衣，所以，接下來(lái)我在班級(jí)進(jìn)行了“分享活動(dòng)”，分享的內(nèi)容不限，可以是一道題，可以是一個(gè)故事，只要是自己精心準(zhǔn)備的就是值得分享的?？粗瑢W(xué)們的分享，我在想我要感謝宋老師主講的這門(mén)課程，讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，也重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生。
那么接下來(lái)我該如何進(jìn)行本節(jié)課的深度學(xué)習(xí)呢？從書(shū)中的內(nèi)容來(lái)看，我覺(jué)得我很難去詳細(xì)或者有序的按照書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行設(shè)計(jì)。那我學(xué)習(xí)這門(mén)課的意義是什么呢？這讓我陷入了沉思。我不斷將自己的假設(shè)推翻再重新設(shè)定，這樣的操作之后，我發(fā)現(xiàn)，四則混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)不定的，在不影響教學(xué)的情況下，我可以選擇一部分學(xué)生進(jìn)行。首先這一部分的學(xué)生很重要，首先他們的基礎(chǔ)不能太薄弱，不然對(duì)話將難以進(jìn)行下去。于是我開(kāi)始進(jìn)行篩選，經(jīng)過(guò)兩天的篩選，初步定下了十位同學(xué)。我將這些他們分成了小組，選擇了組長(zhǎng)，并開(kāi)始分配任務(wù)。小組長(zhǎng)在這里的作用非常的明顯?？墒?，漸漸的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)期。有的組長(zhǎng)能力很強(qiáng)，足以撐起整個(gè)班級(jí)，有的小組組長(zhǎng)分配上有些不妥。從這些細(xì)節(jié)就可以看出，學(xué)生的能力還是占有很大的優(yōu)勢(shì)的。但是團(tuán)隊(duì)的精神更是重要，我需要的不是一枝獨(dú)秀而是百花齊放，就這樣，學(xué)生明白了我的意圖，行動(dòng)上也更加的一致了。學(xué)習(xí)的任務(wù)推動(dòng)的也是非常快的?！耙欢浠ㄩ_(kāi)放稱不上美，一園花齊放才叫美?！睌?shù)學(xué)課堂不是部分學(xué)生的舞臺(tái)，應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的展示的平臺(tái)。
接著，我們開(kāi)始了“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，共讀的是數(shù)學(xué)故事書(shū)《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》，這次活動(dòng)鼓勵(lì)人人參與。王子銘、聶云鵬是性格內(nèi)向、膽怯的孩子，這一次我課余單獨(dú)鼓勵(lì)參加，建議他們邊讀邊尋找與我們數(shù)學(xué)教材有關(guān)系的內(nèi)容，他們最終點(diǎn)頭答應(yīng)了。兒童的所有行為都從整體上反映他的生活和人格，不了解這一隱蔽的知識(shí)，就無(wú)從了解他的行為。他們分享完后我特地讓他們談?wù)勛约涸谂_(tái)上的感受，全班同學(xué)給了他們熱烈的掌聲，我在第一時(shí)間將這個(gè)好消息告訴了孩子的父母。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到分享的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是單純?yōu)榱酥R(shí)，他也是有趣的學(xué)習(xí)，體會(huì)到自己也可以做到。優(yōu)化兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在分享中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而有意義的工作。
這一次我們借助數(shù)學(xué)繪本真正的實(shí)現(xiàn)了從“言之有物”到“言之有理”的過(guò)渡。張齊華老師說(shuō)表達(dá)力是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以更好高品質(zhì)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的素養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)，就可以促進(jìn)思維的發(fā)展。閱讀還在繼續(xù)，這些都得益于繪本的帶動(dòng)，讓課堂變得更加生動(dòng)靈氣。一路走來(lái)，看到的，沒(méi)看到的，俱是風(fēng)景。我看到了奔跑的他們，也收獲了行走中的自己。精神上，我是愉悅的，這種愉悅感來(lái)自于孩子們的“小驚喜”“小成長(zhǎng)”，也“享受”著當(dāng)下的幸福，這足以支撐起我的精神世界。無(wú)論作為一個(gè)媽媽，還是一名教師，我都感受著教育的復(fù)雜性，感受著教育不斷提出的新的挑戰(zhàn)。我深深的明白，指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)是關(guān)鍵，讓每一個(gè)孩子做最好的自己才是最重要的。只有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，才能真正有利于我們教師職業(yè)地位的提升，體現(xiàn)我們的專業(yè)性。
學(xué)習(xí)就是這樣循序漸進(jìn)中，我在一些問(wèn)題的處理上還是不夠細(xì)致，比如，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)上，組員的細(xì)節(jié)配合上這些都還是需要后期加強(qiáng)的。不管怎么樣，本次學(xué)習(xí)讓我收獲很大，和上節(jié)課相比，我不再迷茫，雖然有些地方還是處于迷糊的狀態(tài)，但是單方向是對(duì)的，這就加強(qiáng)了我的自信心。學(xué)習(xí)的過(guò)就是總結(jié)的過(guò)程。
2022年3月25日星期五
