幼兒的閱讀行為是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的準(zhǔn)備。幼兒從小通過(guò)聽(tīng)自己和別人說(shuō)話的聲音來(lái)建立語(yǔ)音和語(yǔ)義之間的聯(lián)系。作為一種交際的工具，文字的識(shí)別和使用為孩子的社會(huì)交往提供了更好的條件。在聽(tīng)與說(shuō)比較成熟的階段，幼兒開(kāi)始對(duì)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有意識(shí)、有選擇性的閱讀。從技能技巧上來(lái)說(shuō)，閱讀要比聽(tīng)與說(shuō)更為困難，因?yàn)樗婕罢Z(yǔ)言的有意思直覺(jué)，聽(tīng)力理解，信息加工等多方面因素。閱讀能力的形成是一個(gè)自然習(xí)得的過(guò)程，其發(fā)展是專門(mén)訓(xùn)練的結(jié)果。在早期獲得口頭語(yǔ)言的同時(shí)，幼兒便萌生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和敏感性。在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下，孩子會(huì)主動(dòng)從圖書(shū)突出中提取意義、建構(gòu)解釋、探索書(shū)面語(yǔ)言的魅力。
幼兒書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展與培養(yǎng)研究
書(shū)寫(xiě)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的最重要的內(nèi)容之一。幼兒在正式學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)之前經(jīng)常隨意涂涂畫(huà)畫(huà)，嘗試和探索寫(xiě)字的各種方式，初步學(xué)習(xí)了很多有關(guān)書(shū)寫(xiě)的知識(shí)和技能，隨著閱讀量的增加，他們開(kāi)始了解書(shū)面語(yǔ)言的意義，主動(dòng)結(jié)合新知識(shí)和既有的知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)出規(guī)范的字來(lái)。
