不管是制作申請(qǐng)作品集還是進(jìn)入學(xué)校課程階段，選擇一個(gè)好的項(xiàng)目至關(guān)重要。而好的項(xiàng)目離不開好的主題，如何找一個(gè)特立獨(dú)行、立意深刻又不會(huì)給自己“挖坑”的題目，對(duì)學(xué)生、甚至有時(shí)候?qū)蠋煻际且粋€(gè)挑戰(zhàn)。

首先，我們要明確的一個(gè)概念：當(dāng)我們談?wù)擁?xiàng)目主題的時(shí)候，我們談的不是“research topic”（研究話題），而是“research QUESTION”（研究問題）。一個(gè)項(xiàng)目，即便是命題項(xiàng)目，其實(shí)都是由問題引導(dǎo)（question-based）的探索過程。有了問題，我們才有思考，才有后面一系列的研究，才有這個(gè)項(xiàng)目存在的意義和目的。

但同時(shí)，research question不是憑空出現(xiàn)的，它的最初形態(tài)往往是對(duì)某個(gè)靈感/概念/詞匯的發(fā)問。而這個(gè)值得發(fā)問的點(diǎn)就是很容易被忽略但又亟需我們幫助學(xué)生去捕捉的starting point（出發(fā)點(diǎn)），是項(xiàng)目的真正開始的地方。

那么，怎樣才能找到有趣的出發(fā)點(diǎn)呢？

直覺法??

在作品集準(zhǔn)備階段，開題往往是項(xiàng)目課的第一節(jié)課，以老師-學(xué)生一對(duì)一的形式進(jìn)行。對(duì)沒有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，首次開題課容易遇到思路阻塞、想法天真等問題。直覺法就非常適用于這樣學(xué)生毫無準(zhǔn)備或者學(xué)生的備選方案全數(shù)被否決的情況。

通常，我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間，讓TA在私密的環(huán)境中徹底放松身心，憑借直覺在草稿紙上記錄下當(dāng)下在腦海中閃現(xiàn)的任何東西?？梢允且环N抽象的感受和情緒，也可以是具體的物品和事件，沒有任何束縛，不作任何加工，不管是詞匯還是圖形，不管積極或者陰暗。

圖片來自ARTSLINK零創(chuàng)學(xué)員鄭bx

然后再一起和學(xué)生回顧TA所寫的list，以旁觀者的角度通過提問給予新鮮的反饋，幫助學(xué)生在懵懵懂懂的解釋中找到他們自己都沒有發(fā)現(xiàn)的隱藏立意點(diǎn)。

比如潘同學(xué)在開題課準(zhǔn)備的話題全都被槍斃了，正為難的時(shí)候我讓她隨手寫下一串當(dāng)時(shí)的心情感受，然后一起找到了“無聊”這個(gè)看起來很平淡其實(shí)很有挖掘點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)。

無聊之問，圖片來自ARTSLINK零創(chuàng)學(xué)員潘潘

直覺法看似隨意隨機(jī)，但其實(shí)能很好地讓學(xué)生拋開外界的聲音和壓力，更多地關(guān)注自己內(nèi)心真實(shí)的情緒，讓他們意識(shí)到本能的熱情。而學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的熱情和項(xiàng)目呈現(xiàn)的質(zhì)量有很大的關(guān)聯(lián)，通過直覺法找到的主題往往代表了他們潛意識(shí)的興趣，這對(duì)后期的項(xiàng)目發(fā)展能有相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。

另外，直覺法相對(duì)更適合作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作互助開題的方法。當(dāng)自己對(duì)自己的想法“失望”時(shí)，外人的眼光也許就能給你不一樣的啟發(fā)。

觀察法??

LCC Graphic Media Design（倫敦藝術(shù)大學(xué)倫敦傳媒學(xué)院平面媒體設(shè)計(jì)專業(yè)）研究生課程的第一節(jié)課就是學(xué)習(xí)“觀察”（observation）。

觀察什么呢？其實(shí)這個(gè)階段的觀察非常自由。

你可以選擇任意一個(gè)場所，帶上手機(jī)（相機(jī)/DV）或者紙筆，不帶任何目的地去拍攝和記錄你目光所及——人群、建筑、光影、形狀、色彩、聲音、事件等等。整個(gè)過程你不需要過度地思考，只需要去享受、去體驗(yàn)、去發(fā)掘身邊平時(shí)不會(huì)注意的事物。

Ads in Elephant & Castle 象堡地區(qū)街頭小廣告集合by Nadia Speranza?

當(dāng)你收集到一定量的素材之后，離開這個(gè)地方，回到你的書桌，再次回顧整個(gè)觀察經(jīng)歷，然后開始新一輪的觀察——你手上的資料和數(shù)據(jù)。證據(jù)和記憶的誤差沖突能給你帶來新的問題。

比如，特拉法加廣場上為什么有這么多雕塑？廣場的歷史背景是什么？人群都喜歡聚集在哪里？為什么同樣的街頭表演項(xiàng)目有些藝人門庭若市有些冷冷清清？什么時(shí)間段人最多？人們都在廣場上做什么？等等。

特拉法加廣場實(shí)地考察，by Redbean，LCC

觀察法和直覺法不同，是一個(gè)可以獨(dú)立完成的技巧。它考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的敏銳度和感知力，需要學(xué)生能自主地對(duì)信息進(jìn)行收納、整合、分析、解讀，從中發(fā)現(xiàn)“客觀與主觀”的矛盾點(diǎn)。而獲取的信息越雜亂、越陌生，反而更越能讓我們打破常規(guī)，跳出固定思維和刻板印象，迸發(fā)新奇的觀點(diǎn)。

觀察大環(huán)境和觀察數(shù)據(jù)其實(shí)是一個(gè)“抬頭與低頭”的過程，在抬頭低頭間，我們離開了工作室和電腦，貼近了生活，這其實(shí)也讓我們的主題更有時(shí)代意義。

分類法??

分類學(xué)（Typology）源于卡爾·林耐（Carl Linnaeus）的生物分類學(xué)（Taxonomy）。在設(shè)計(jì)學(xué)中，它通常以花樣歸類的方式去整合、分析數(shù)據(jù)，以尋求有效的結(jié)果或出人意料的發(fā)現(xiàn)。

事實(shí)上，分類法可以說是觀察法的進(jìn)階版。當(dāng)我們完成觀察和信息收集之后，用不同的標(biāo)準(zhǔn)和參照物——顏色、地理位置、字母順序、類別、階級(jí)等——去建立坐標(biāo)、劃分?jǐn)?shù)據(jù)，看似無關(guān)的內(nèi)容就被某一個(gè)核心所串聯(lián)起來，關(guān)系和意義也就隨之產(chǎn)生（make connections and make senses）。

Rainbow of Found Objects, by Stuart Haygarth

把搜集的物品按照顏色歸類排列，物品本身被弱化，我們便更多關(guān)注其他的關(guān)系——如某種顏色中哪類物品更多，或某一類物品有可能出現(xiàn)多少種顏色等

倫敦二區(qū)內(nèi)美術(shù)館地圖，圖片來自網(wǎng)絡(luò)

相比于純文字的美術(shù)館名單，在地圖上標(biāo)記出美術(shù)館的位置更直觀地呈現(xiàn)了疏密分布特點(diǎn)

這作為出發(fā)點(diǎn)可以引導(dǎo)我們思考其背后可能有的歷史文化等社會(huì)原因，也是一個(gè)很好的研究出發(fā)點(diǎn)

可以看到，分類法的基礎(chǔ)在于手上已經(jīng)有可以使用的數(shù)據(jù)，即使它們雜亂無章，互不相干。這就格外適用于學(xué)生自己平時(shí)有記錄生活的習(xí)慣，已經(jīng)擁有一定量視覺素材但不知道怎么從中挖掘趣味點(diǎn)的情況。

這也作為引出最后一個(gè)方法的前提——在開題之前就對(duì)某個(gè)話題做過初步調(diào)研。

相信大部分同學(xué)都知道開題之后第一件事就是做research，但實(shí)際上很多情況下，我們?cè)陂_題之前就需要做一定的調(diào)研。這種簡單的調(diào)研可以是對(duì)某個(gè)事件的了解，或是對(duì)某個(gè)詞匯的鉆研，亦或是對(duì)某個(gè)靈感激發(fā)源的賞析。

在這樣的初級(jí)調(diào)研基礎(chǔ)上，老師能更好地理解學(xué)生的現(xiàn)有素材，以更快速、全面地把握學(xué)生的想法，從而進(jìn)行思路上的引導(dǎo)。是的，你能不能把你對(duì)興趣點(diǎn)的解讀和觀點(diǎn)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)給老師，也是能不能開出一個(gè)好話題的重要因素之一。

解構(gòu)法??

我們已經(jīng)知道解構(gòu)是藝術(shù)領(lǐng)域最基本也最重要的技能之一。如果我們希望從別的文學(xué)藝術(shù)作品中尋找可行的研究點(diǎn)，那必然要先徹底吃透這個(gè)/些作品。

解構(gòu)法也可以看做是一手調(diào)研（primary research）。通過簡單的原創(chuàng)性視覺實(shí)驗(yàn)（visual experiment）去解析一部或多部作品，從中提取關(guān)鍵詞。比如對(duì)文章，我們可以進(jìn)行段落、句子、詞語的拆解，從意思上根據(jù)自己的理解進(jìn)行結(jié)構(gòu)重塑。

Study of Axial Thinking, by Redbean, 2016

或者可以將讀到的多篇文章多個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行重組，相互關(guān)聯(lián)，相互辯證。

Seeking the connection between photography and graphic design, by Lin, 2017

解構(gòu)法適合分析能力較強(qiáng)，前期會(huì)自主搜尋積累案例，并能進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)生。這種情況下，老師更需要側(cè)重的是對(duì)學(xué)生所選作品的評(píng)估，并在思維深度和廣度上提供更多參考意見，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)更多問題。

因此，簡單地總結(jié)來說，項(xiàng)目好不好，就看問題刁不刁。不管是老師還是學(xué)生，希望大家都能問更多的問題，盡可能摒除定向思維，甚至可能逼迫自己去挖掘更有趣更有靈性的出發(fā)點(diǎn)。