想象是一切創(chuàng)造性思維的發(fā)生器。學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，很大程度上是因?yàn)椴粫?huì)思考，不會(huì)作關(guān)聯(lián)性想象。國(guó)外寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)過(guò)30多年開(kāi)發(fā)，總結(jié)出一些行之有效的構(gòu)思方法。下面介紹幾種常用的寫(xiě)前構(gòu)思策略。
頭腦風(fēng)暴法
“頭腦風(fēng)暴法”也稱智力激勵(lì)法，20世紀(jì)30年代末，由美國(guó)“創(chuàng)造學(xué)之父”奧斯本提出，后來(lái)漸漸演變?yōu)橐环N產(chǎn)生新觀念、激發(fā)新構(gòu)想的思維方法。
它的使用方法是：選定一個(gè)話題，如“假如我中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)”，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式思考、討論，將大腦中想到的一切信息、想法、觀點(diǎn)等隨意寫(xiě)下來(lái)。只要與話題有關(guān)，任何稀奇古怪的想法都允許提出，并記錄下來(lái)，作為下一步思考的材料。
實(shí)施“頭腦風(fēng)暴”，參與者要打破條條框框限制，放松思想，自由想象；盡量從不同角度、不同層次、不同方向進(jìn)行發(fā)散性思維；盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法?！邦^腦風(fēng)暴”的目標(biāo)是獲得盡可能多的設(shè)想，追求數(shù)量是它的首要任務(wù)。在某種意義上，產(chǎn)生的想法越多，其中的創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多?！邦^腦風(fēng)暴”的最后環(huán)節(jié)是圍繞話題對(duì)材料進(jìn)行篩選、對(duì)比、發(fā)掘、提煉，使無(wú)限豐富的素材轉(zhuǎn)化為可用的寫(xiě)作材料，進(jìn)入到篇章中去。
“頭腦風(fēng)暴”主要是刺激和引導(dǎo)學(xué)生探索寫(xiě)作內(nèi)容及其多種可能性。一旦學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多想法、信息、物象、主意滾滾而來(lái)，作文有寫(xiě)不完的材料，可以有效解決“沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)”“不知寫(xiě)什么”“開(kāi)頭難”“內(nèi)容空洞”等問(wèn)題。
自由式寫(xiě)作
“自由寫(xiě)作”是皮特·埃爾伯（Peter Elbow）在《沒(méi)有教師的寫(xiě)作》（Writing Without Teachers）一書(shū)中首次提出的，是一種類似自由聯(lián)想的寫(xiě)作方法，簡(jiǎn)單易學(xué)。
這種方法要求：第一，在有限的時(shí)間內(nèi)（5～10分鐘）快速寫(xiě)作，將大腦中想到的一切字、詞、句子或段落都隨意地寫(xiě)下來(lái)。比如“我最敬佩的一個(gè)人”，學(xué)生可能想到爸爸、媽媽、老師、同學(xué)……如果想到的是一棵樹(shù)，就寫(xiě)這棵樹(shù)的外形、枝干、用途等；第二，不要停止移動(dòng)筆或鍵盤輸入，以確保有新的詞句幫助念頭產(chǎn)生；第三，確保某段時(shí)間內(nèi)不停地書(shū)寫(xiě)，因?yàn)楹弥饕饨?jīng)常在寫(xiě)作過(guò)程的最后誕生；第四，不要擔(dān)心拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)或風(fēng)格。一旦學(xué)生完成自由寫(xiě)作，最好讓他們與附近的同學(xué)分享。等到教室內(nèi)充滿了學(xué)生的聲音，教師就可以打斷他們，讓樂(lè)意分享的學(xué)生向全班同學(xué)分享自己的想法。
這種方法可以幫助學(xué)生克服或打破“作者思路阻塞”的現(xiàn)象。皮特·埃爾伯建議學(xué)生每周至少做三次這樣的常規(guī)練習(xí)。自由寫(xiě)作的唯一要求就是：往下寫(xiě)，不要停止！如果你真的寫(xiě)不下去了，就寫(xiě)“我想不出該說(shuō)什么，我想不出該說(shuō)些什么”。
“頭腦風(fēng)暴”和“自由式寫(xiě)作”這兩種訓(xùn)練方式，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中有用的細(xì)節(jié)，促進(jìn)想象力、洞察力等能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作思維習(xí)慣，為日后完整而規(guī)范的創(chuàng)造性寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。
集束思維法
“集束思維法”要求作者用一種直觀的發(fā)散思維的方法，針對(duì)話題進(jìn)行廣泛的聯(lián)想和想象。集群是圍繞觸發(fā)詞產(chǎn)生思想、形象和感覺(jué)的非線性構(gòu)思策略。它可以自己獨(dú)立運(yùn)用，也可以師生、小組或集體運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生，或者作者自己圍繞一個(gè)核心，迅速地聯(lián)想與之相關(guān)的詞或物象，并將所有想到的事物和詞匯圍繞中心詞進(jìn)行空間或邏輯關(guān)系上的羅列。
比如，可以圍繞“我”“我的家鄉(xiāng)”“燈”等任意一個(gè)話題，進(jìn)行構(gòu)思聯(lián)想。聯(lián)想時(shí)，在一張紙的中心位置寫(xiě)上關(guān)鍵詞，然后用圓圈圈上。從圓圈任何一個(gè)方向畫(huà)上一個(gè)個(gè)線條，每一個(gè)線條代表與之相關(guān)的一個(gè)方面。每一個(gè)線條都是中心生出的枝丫，每一個(gè)枝丫又可以繁衍出無(wú)數(shù)小的枝條，生出一個(gè)個(gè)新的想法。這樣繼續(xù)聯(lián)想下去，就會(huì)形成一棵枝葉繁茂的“思維樹(shù)”，樹(shù)上的每一個(gè)枝條和樹(shù)葉都是一個(gè)個(gè)想法和細(xì)節(jié)——這些構(gòu)成寫(xiě)作的豐富素材。
提問(wèn)法
提問(wèn)法是指針對(duì)話題或者要寫(xiě)的內(nèi)容，提出一系列各種各樣的問(wèn)題，然后再探討這些問(wèn)題的答案，進(jìn)一步明確寫(xiě)作主題，組織主題內(nèi)容。其中最常用的是記者提問(wèn)法。記者提問(wèn)法要求學(xué)生將自己想象成一個(gè)記者，根據(jù)寫(xiě)作的主題，用“who，what，when，where，why，how”（即“5W1H”）等，向自己或他人提問(wèn)，引出寫(xiě)作的內(nèi)容和信息。這是一種傳統(tǒng)寫(xiě)作中比較常見(jiàn)的方法，也是寫(xiě)敘事性文章常用的思維方法。
比如，學(xué)生可以就一件事進(jìn)行發(fā)問(wèn)：誰(shuí)參與？發(fā)生了什么事？什么時(shí)候發(fā)生的？在哪里發(fā)生的？為何會(huì)發(fā)生？如何發(fā)生？有什么效果？可以學(xué)到什么？有什么是相同或不同的主題？隨著時(shí)間的推移，它如何發(fā)展？……將這些問(wèn)題所得到的信息整理出來(lái)，一篇文章的內(nèi)容就基本成型了。
列提綱
選定主題，明確了中心思想后，即可進(jìn)行構(gòu)思，擬寫(xiě)提綱，使通過(guò)上述方法得到的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，有條理、有邏輯地組織篇章。
列提綱的第一步是選擇使用哪些想法和內(nèi)容。在“頭腦風(fēng)暴”和自由寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量想法，這些不可能也沒(méi)必要全部寫(xiě)到一篇文章中來(lái)，需要作者根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象、目的、中心思想，進(jìn)行合乎邏輯的組織，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)性提綱。通過(guò)列提綱，寫(xiě)作者了解了自己所掌握的素材，縮小了多種可能性，第二步便是正式圍繞主題進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然，提綱只是一個(gè)初步的想法，完全可以進(jìn)一步修改，甚至推倒重來(lái)。
謝枋得說(shuō)：“凡作文，初要膽大，終要心小，由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹。此集皆粗枝大葉之文，本于禮義，老于世事，合于人情。初學(xué)熟之，開(kāi)廣其胸襟，發(fā)舒其志氣。但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣?！边@就是說(shuō)，作文構(gòu)思的時(shí)候要大膽自由、任思路縱橫馳騁，就會(huì)有無(wú)限豐富的內(nèi)容可供選擇，但行文和寫(xiě)完之后，要依據(jù)“禮義”“世事”“人情”等社會(huì)語(yǔ)境、文化語(yǔ)境、交際語(yǔ)境的需要，進(jìn)行選擇、修改、確定、定型。
