一位教育家說(shuō)過(guò)：教育最難完成的任務(wù)，就是讓人成為一個(gè)自愿并熱切追求知識(shí)的人。

家長(zhǎng)真正的教育任務(wù)就是為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的學(xué)習(xí)場(chǎng)，帶他們走向大自然，引導(dǎo)他們習(xí)慣閱讀，影響他們愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

所有的努力和用心都是為了解他們、幫助他們，激發(fā)他們的潛能，帶領(lǐng)他們體會(huì)獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

? 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和探索從自然而然的事慢慢轉(zhuǎn)化成一種習(xí)慣，內(nèi)驅(qū)力自然地產(chǎn)生了。

教育的最高境界正是使被教育者獲得一份真正的志趣。

隨著年齡的增長(zhǎng)，這份志趣將是他們一生提綱挈領(lǐng)的靈魂，扯著他們的精氣神，決定著生命的質(zhì)量。

培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力恰恰不能從直接監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)開始。

閱讀、在大自然中玩耍、體育運(yùn)動(dòng)這些，使他們處在一種獨(dú)立和安定的狀態(tài)中，使他們?cè)诨煦缰姓业较矚g的東西，發(fā)現(xiàn)自我，追求目標(biāo)，產(chǎn)生生命動(dòng)力。再經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)適時(shí)的外力推動(dòng)，孩子便有持久學(xué)習(xí)的熱情。

很多光環(huán)終將從他們頭上褪去，唯有溫暖、安寧、上進(jìn)，對(duì)世界抱有希望的心支撐著他們的身體和靈魂。

孩子充足的學(xué)習(xí)后勁從哪里來(lái)？

曾經(jīng)有一份資料談到：上海交大少年班曾因?yàn)樯此竭B續(xù)幾年嚴(yán)重下滑而被迫停招，以后也沒(méi)有再招的事。

其中有個(gè)案例：一位來(lái)自常州商人家庭的獨(dú)子，初中時(shí)，父親給他請(qǐng)了一對(duì)一家教，這個(gè)少年在短時(shí)間內(nèi)吞下了高中階段的所有課程，因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)進(jìn)入了上海交大少年班。

后來(lái)進(jìn)入大學(xué)后，他很難跟上少年班的節(jié)奏，聽不懂大班課，最后因多科不及格，無(wú)奈轉(zhuǎn)入常州一所普通大學(xué)。

心理學(xué)研究者武志紅說(shuō)：“影響關(guān)系的要素有兩點(diǎn)，愛(ài)和自由。愛(ài)，令關(guān)系更近；自由，則令關(guān)系保持距離。太近或太遠(yuǎn)的關(guān)系，都會(huì)讓我們焦慮。”

智力的成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。或許，自制力是心理成長(zhǎng)和治理成長(zhǎng)的合力。

把自由還給孩子，把眼睛轉(zhuǎn)向我們自己，給他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，啟發(fā)他找到目標(biāo)時(shí)，他的自律就誕生了。

自由不等于放任自流。