一、觸發(fā)器

在聽《好好思考》中，發(fā)現(xiàn)成甲老師對于自己身邊讓他驚訝的事情都會十分好奇，并且會仔細(xì)去深究其背后的原理。這也是永澄老師提出的一元筆記。

二、采取的行為

拿起手機記錄下自己當(dāng)時的感觸，并在今天用一個小時來分析。這個是有意識的動作。

三、我的需求

想弄清楚這個和一元筆記有什么區(qū)別？
對于一元筆記，以為就是一個記錄，但是成甲卻由此發(fā)現(xiàn)了很多事情的底層原則。學(xué)習(xí)的初級階段是具體答案，但是更高級別的是形成答案的思路，即思考答案的過程比答案本身更加重要。

舉例：成甲發(fā)現(xiàn)一個老師和第一次見面的新朋友都總有聊不完的話題。
收獲的答案——為什么會這樣？因為每次無話可說的時候，就會開始提問：“您是**方面的專家，我正好有一個疑惑?！苯Y(jié)果就又打開了話題。
總結(jié)了一個“技巧”——“提問破冰法”。通過問對方擅長領(lǐng)域，回答了自己關(guān)心的問題，讓對方有成就感；同時，讓兩人的話題持續(xù)開展，為新的話題埋下伏筆，一石二鳥。
思考思路——學(xué)習(xí)“技巧”，我要是的答案底層的原理。
從心理學(xué)原理角度，1、人需要被尊重；2、每個人都更在意自己；
從系統(tǒng)科學(xué)原理角度，以前覺得無話可說是自己的問題；但是換成系統(tǒng)，聊天是我、他人、內(nèi)容三方面，這樣如果想聊天，可以從三個方面思考。
這里是從過個行業(yè)對其進(jìn)行分解
思維方式的轉(zhuǎn)變——以自己為中心到以他人為中心，這個是哲學(xué)方面的轉(zhuǎn)變。
根據(jù)思考的擴展——成甲反思自己本職工作可以如何改進(jìn)；商業(yè)中微博、論壇、游記、大眾點評；快遞業(yè)京東的眾包、閃送。

四、這件事情的意義

在認(rèn)知范圍內(nèi)，深究在哪一個方面，不在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)。
這個過程分為兩個階段，一個是側(cè)重學(xué)習(xí)具體知識；花大量的時間理解概念、練習(xí)掌握知識。第二階段，探索問題，研究解決問題的思考方式。
這個事情的意義就是透過別人看到自己的思維盲區(qū)。任何一個思維的盲區(qū)，都會影響我們的決策；如果彌補了一個思維盲區(qū)，就能系統(tǒng)性地提升自己的思考能力。

五、我可以采取的行為

觸發(fā)：記錄讓自己覺得驚訝的事情
采取的行為：需要有意識從答案追問到思考方式上。
那從答案層面反推，他是如何轉(zhuǎn)到這個思考過程的呢？

話術(shù)：

他是怎么想到這個答案的？
為什么我此前想不到？
他思考問題背后的思維方式是什么？