按照我們固有的思維模式，一個優(yōu)秀教師和一名優(yōu)秀學生，這兩者之間的關系應該是非常美好且和諧的，老師恪盡職守的承擔著教書育人的責任，學生勤勤懇懇的履行著提升自我的義務，兩者的之間的權力與義務的界限也應該是清晰而又明朗的！

但是近期的一對“優(yōu)秀師生”卻打破這一直以來的和諧，甚至帶給我們的是一種沉重的傷痛！就在幾天前，湖南省益陽沅江市第三中學16歲的高三學生羅某，在辦公室將自己的班主任刺死，其悲劇的發(fā)生只是因一篇關于勵志電影的“觀后感”而引起。根據(jù)最新的相關消息報道，小羅因涉嫌故意殺人罪被刑事拘留。

該事件一方是曾被評為優(yōu)秀人民教師的老師，另一方是班上排名第一，年級排名第十的優(yōu)秀學生。兩方的人設都是很理想化的，可是這一場悲劇的發(fā)生卻讓這個“理想人設”瞬間灰飛煙滅。

我們可以注意到，雙方都被我們貼上了同樣的標簽――優(yōu)秀。不可否認他們也的確非常符合我們對于“優(yōu)秀”這一評價標準，但這只是從宏觀來看。從微觀層面來看，其實這兩者之間的“優(yōu)秀”卻并沒有多大的交集，甚至看起來有點像兩根“平行線”，互不干涉。老師的“優(yōu)秀”體現(xiàn)在他對于教育工作的兢兢業(yè)業(yè)，而學生的“優(yōu)秀”則表現(xiàn)在他那名列前茅的成績排名上。他們的確非常優(yōu)秀，但這只是一種“片面”、“零碎”的優(yōu)秀。我們要明白因外部因素所取得的“優(yōu)秀”并不等于個人內(nèi)在心理的“優(yōu)秀”。

“優(yōu)秀”一詞的確非常具有誘惑力，我們對它的追逐也從未停止過，這也成為我們努力奮斗的動力和源泉。而對于有關“優(yōu)秀”的美稱也一直環(huán)繞在我們身邊，有學生時代的“優(yōu)秀少先隊員”、“優(yōu)秀班干部”到成人時期的“優(yōu)秀骨干”、“優(yōu)秀職工”……。無疑，這是一種自我能力的體現(xiàn)和可以被物化的得以證明的成就。這種“優(yōu)秀”會引來人們的羨慕和稱贊，甚至還會給人們帶來相應的物質(zhì)財富。也正因為如此，許多人也往往把這種“優(yōu)秀”擴大化和泛化了，導致人們常常會出現(xiàn)一種“以偏概全”的錯誤想法――“因為他優(yōu)秀，所以他完美”。

所以因“優(yōu)秀師生”之間所引發(fā)的悲劇讓我們懂得，這兩者之間的這種孤立的、封閉的，缺少理解和交流的“優(yōu)秀”，讓他們之間的關系早已籠罩上了一層黑色的陰影，其悲劇也就不可避免的發(fā)生了。

“優(yōu)秀”的確是一件美好的事情，也值得我們?yōu)橹冻龊顾?，但是我們卻不能因此而喪失對于“優(yōu)秀”的理性判斷能力。我們要懂得用全面觀點的來看待一切人和物，切不可再讓“優(yōu)秀=完美”的錯誤想法來指導我們的意識和實踐，導致類似“悲劇”的再次發(fā)生。