教學(xué)容易，“有趣”很難。
游戲化教學(xué)，對(duì)于老師而言，教學(xué)容易，獎(jiǎng)勵(lì)也不難，但如何設(shè)計(jì)得“有趣”比較難。那么，如何將游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)得“有趣”呢？
《游戲設(shè)計(jì)的100個(gè)原理》這本書中提到的“拉扎羅的4種趣味元素”，我們將游戲化設(shè)計(jì)的趣味元素分為以下4種。
- 簡(jiǎn)單趣味: 其實(shí)是興趣趣味，主要是指玩家對(duì)一種游戲產(chǎn)生興趣，并開始嘗試，然后被帶入游戲情境。
- 困難趣味: 困難也能制造趣味，困難趣味是指玩家在玩游戲過程中因?yàn)殛J關(guān)而產(chǎn)生的樂趣，并且隨著難度級(jí)別的增大，玩家會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的游戲動(dòng)力。
- 他人趣味: 玩家在和朋友、對(duì)手等一起玩游戲時(shí)產(chǎn)生的樂趣，例如戰(zhàn)勝了對(duì)手會(huì)提高玩家的自豪感和興奮感，和朋友一起玩會(huì)讓玩家產(chǎn)生參與感和話題感等等等。
- 嚴(yán)肅趣味: 這是一種升級(jí)的情感表達(dá)體驗(yàn)，傾向于表達(dá)玩家的價(jià)值觀和某種現(xiàn)實(shí)愿景。例如一些職場(chǎng)模擬游戲，把游戲中的攻擊目標(biāo)設(shè)置為自己的老板，在一定程度上表達(dá)他們的現(xiàn)實(shí)愿望。
那么，這些增強(qiáng)趣味的元素如何融入到游戲化教學(xué)中呢？
一，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單趣味元素。
主要是以激發(fā)學(xué)生的好奇心和嘗試心為主。例如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣盲盒，還能隨機(jī)獲得隱藏款學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)其好奇心和興趣。
二，設(shè)計(jì)困難趣味元素。
主要是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和挑戰(zhàn)心理為主。可以設(shè)置不同難度系數(shù)的關(guān)卡，針對(duì)不同難度系數(shù)設(shè)置對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。難度系數(shù)越高，獎(jiǎng)勵(lì)越高。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，老師可以先帶頭示范，主動(dòng)挑戰(zhàn)困難，激發(fā)學(xué)生的玩家心態(tài)。讓其在冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的過程中充分體驗(yàn)其中的樂趣。
三，設(shè)計(jì)互動(dòng)趣味元素。
在游戲化教學(xué)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造互動(dòng)交流的文化氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得快樂。例如，討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生內(nèi)部討論的時(shí)間；再例如活動(dòng)環(huán)節(jié)，定期在班級(jí)開展一些文化活動(dòng)、娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在積極互動(dòng)的文化氛圍中擁有更大的話題感和參與感。比如，定期開展的班級(jí)“美食節(jié)”、班級(jí)“春晚”、班級(jí)“感動(dòng)班級(jí)人物評(píng)選”等等等。
四，設(shè)計(jì)嚴(yán)肅趣味元素。
賦予學(xué)生情感表達(dá)，抒發(fā)自身愿景的機(jī)會(huì)。例如讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的愿景設(shè)計(jì)一張未來藍(lán)圖，包括有哪些目標(biāo)組成，最后呈現(xiàn)的成果怎樣，均由學(xué)生自己掌權(quán)設(shè)計(jì)。我們見過一些老師會(huì)讓學(xué)生把目標(biāo)寫在便利貼上我，再貼在教室墻上。這個(gè)做法其實(shí)也是一種嚴(yán)肅趣味元素的表達(dá)，但便利貼本身嚴(yán)肅性不大，而且貼不了多久可能就掉了，所以還是可以考慮更正式、更有儀式感地方式去表達(dá)。
