“最美人間四月天，奮發(fā)學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)?！?月14日，我們一行94人來到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校參加為期一天的數(shù)學(xué)培訓(xùn)。

我，一名從教小學(xué)語文26年的教師，第一次參加了如此專業(yè)化的數(shù)學(xué)培訓(xùn)。之所以這么說，是因?yàn)橐矃⒓舆^身邊的數(shù)學(xué)聽、評(píng)課活動(dòng)，但如此的數(shù)學(xué)研究課、專題講座實(shí)屬第一次參與。雖說“教學(xué)是相通的”，但數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是大有不通之處。一天的數(shù)學(xué)培訓(xùn)下來，發(fā)現(xiàn)挺費(fèi)我這個(gè)眼花耳近聾的語文老師。

教研分享：

該校的副校長馬校長做了題目為《素養(yǎng)立意 深耕課堂》的教研匯報(bào)，匯報(bào)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組十年來走過的教研之路：

上一節(jié)有想法的數(shù)學(xué)課：堅(jiān)守課堂初心，給一線老師最需要、最實(shí)惠的養(yǎng)分，讓他們?cè)诮虒W(xué)中有明確的方向與路徑。通過不同版本教材的對(duì)比、名師案例分析以及自己對(duì)教材的理解，形成初步教學(xué)設(shè)計(jì)，通過微型課展示、梳理，通過現(xiàn)場(chǎng)課促進(jìn)組內(nèi)成員人人參與，智慧內(nèi)化，最后通過說課促進(jìn)深入思考。

上一節(jié)有想法的數(shù)學(xué)研究課：單元規(guī)劃模塊（橫向）、體系研究模塊（縱向）、主題引領(lǐng)模塊（落實(shí)不同的核心素養(yǎng)）。通過整體研讀課標(biāo)、教材，年級(jí)組內(nèi)合理分工，通過小講座、微型課、現(xiàn)場(chǎng)課、說課、團(tuán)隊(duì)總結(jié)等多種形式展示，有效實(shí)施多元評(píng)價(jià)，調(diào)整、修改后確定為成熟的案例。

上一節(jié)素養(yǎng)立意的數(shù)學(xué)研究課：構(gòu)建完善的知識(shí)體系，整合教材落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)合理分工。以課題為抓手，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，注重專家引領(lǐng)，深思細(xì)琢研課題助推課堂教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是方法可循的，馬曉瑩老師結(jié)合自己多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其方法步驟進(jìn)行了分享：

1.研讀教材，明確方向；2.構(gòu)建框架，確定環(huán)節(jié)；3.選擇素材，設(shè)計(jì)活動(dòng)；4.敲定主題（每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)），推敲細(xì)節(jié)；5.精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，提煉問題（起始問題及追問、補(bǔ)問）；6.打磨語言，渾然天成（導(dǎo)入語、過渡語、反饋語、小結(jié)語）。

課堂觀察：

兩節(jié)觀摩課，均為該校國家級(jí)課題研究成果的展示，也被我們稱之謂了“課題課”，改變了傳統(tǒng)的自然單元的教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)了重新的整合。語文老師無法記錄詳細(xì)流程，此處只能無奈省去數(shù)千字。

兩節(jié)課下來，我還是發(fā)現(xiàn)了其共同存在的可借鑒之處：

1.課件制作，切忌喧賓奪主?？v觀今天的兩位授課教師、講座專家，他們的課件都很樸實(shí)無華，沒有花草的點(diǎn)綴、沒有艷麗的背景，深藍(lán)、米色是其主色調(diào)，反倒使其內(nèi)容更加清晰與突出，使聽者的注意力能夠全部放到課件的內(nèi)容上。

2.動(dòng)作密碼，讓師生心靈相通。課堂之上，孩子與老師之間時(shí)時(shí)能心靈相通，因?yàn)樗麄冇袑儆谒麄兊膭?dòng)作密碼。小手閃一閃，求關(guān)注，方便更多的孩子參與課堂展示；小拳頭揮一揮，我要再補(bǔ)充，讓這個(gè)問題解析的更深入；小手伸一伸，五分評(píng)價(jià)打出來，給同學(xué)一個(gè)鼓勵(lì)……在每天的堅(jiān)持使用中，形成了彼此的動(dòng)作密碼。

3.兩分鐘，讓學(xué)生更精彩。核心素養(yǎng)下的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是組織者，是師生平等中的首席。每節(jié)課都設(shè)有精彩兩分鐘環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站在課堂中央，提煉總結(jié)本節(jié)課中的要點(diǎn)、方法，“我說出來了，表明我是真的學(xué)會(huì)了”！課堂也因?qū)W生的精彩表現(xiàn)而更加精彩！

專家講座：

前河南省教育教學(xué)研究室教研員、中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長、人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編委梁秋蓮老師以《以課題研究推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施》為題給老師們做專業(yè)引領(lǐng)。她具體從“我們的課題、兩節(jié)課、努力探索實(shí)踐”三個(gè)方面展開闡述。最后她希望更多老師一起探索實(shí)踐，認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行課題研究，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體深化作出貢獻(xiàn)。７６歲的梁秋蓮專家在講臺(tái)上還能如此思路清晰，說起話來幽默風(fēng)趣，實(shí)在讓人感到：教育讓人年輕呀！

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)主任編審?fù)跤来豪蠋熥隽恕缎W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)與設(shè)計(jì)》專題講座。從中央對(duì)教育的總體要求，聚焦義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、單元整體設(shè)計(jì)與教學(xué)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)基本范式等方面做深入解讀，他鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)理論，積極付諸實(shí)踐。

個(gè)人感悟：

1.推動(dòng)教師的教學(xué)循環(huán)。加強(qiáng)對(duì)教材的縱向把握，更有助于基于學(xué)情實(shí)施學(xué)科教學(xué)。本次活動(dòng)中呈現(xiàn)的兩節(jié)課均為五六年級(jí)的課程，加之我校中低年級(jí)平行班多的特點(diǎn)，參加本次活動(dòng)的老師大部分都是低年級(jí)的教師，對(duì)兩節(jié)課教授的教材知曉不多，精彩之處似乎沒有太多的感受。循環(huán)教學(xué)，可以促進(jìn)教師對(duì)教材的縱向把握，可以無形中使六年的教材內(nèi)容在頭腦中形成連貫的知識(shí)鏈。馬校長他們?yōu)樽龊么隧?xiàng)課題，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)了小學(xué)階段、初中階段、高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再俯看小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材的把握、對(duì)數(shù)學(xué)的理解則更加清晰、準(zhǔn)確。

2.要學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上。要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教材編排特點(diǎn)及實(shí)施建議的培訓(xùn)；觀看大咖教學(xué)視頻、閱讀名家名作等，可以深入鉆研名家課例、名家教學(xué)設(shè)計(jì)。老師們不愛讀書、不愛學(xué)習(xí)、淺層次思考，還僅僅一味憑借個(gè)人的理解、個(gè)人記憶中老師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等來實(shí)施當(dāng)下的教學(xué)，效果絕對(duì)不佳，也會(huì)造成教師個(gè)人專業(yè)成長的緩慢。

3.教師要善于躬身實(shí)踐。三盡講臺(tái)是我們的主陣地，三間教室是我們的實(shí)驗(yàn)田。我們學(xué)到的、領(lǐng)悟到的，都要敢于在自己的教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中調(diào)整、改進(jìn)、前行?！耙惠呑幼鼋處?，一輩子學(xué)做教師”，于漪老師尚且如此，我們呢？

４．任務(wù)驅(qū)動(dòng)方能挖掘潛力。本次活動(dòng)中呈現(xiàn)的兩節(jié)課是我們所謂的“課題課”，課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，是可以倒逼我們的課堂教學(xué)發(fā)生變革的。

５．關(guān)注學(xué)科育人。兩位專家都不止一次地提到：我們的教學(xué)最重要的任務(wù)是要發(fā)揮學(xué)科育人的功能，這與國家提出來的“教育的根本任務(wù)是立德樹人”具有一致性。幫助學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決生活中的問題，這是學(xué)習(xí)的最終目的與意義所在。