“慎思篤行”是中國傳統(tǒng)儒家文化治學(xué)的根本方法，指必須廣博地學(xué)習(xí)，審慎地詢問，慎重地思索，明晰地辨析，踏實地履行，才能真正達(dá)到理想的學(xué)問境界和人生境界。這種治學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)、探、思、辨和行五者的有機融合。昨天王思思老師的《技術(shù)支持下的自然筆記》既具有信息技術(shù)的時代特征，又體現(xiàn)了傳統(tǒng)智慧，從中，我學(xué)到了很多東西。
思思老師的課分為環(huán)環(huán)相接的三步：為什么要做自然筆記、怎樣做自然筆記、做自然筆記有什么效果。在切入自然筆記這一主題前，王老師先為我們引入了一個概念――可持續(xù)理解的教育，即課上完了，但留給學(xué)生的影響并沒有消失。
可持續(xù)理解的教育是以人為核心、以科學(xué)技術(shù)為支撐、跨學(xué)科融合的教育。可借助科技手段實現(xiàn)慎思篤行。
王老師是美術(shù)老師，在我的印象當(dāng)中我就覺得美術(shù)就是一些畫畫的技巧，而王老師讓我認(rèn)識到了美術(shù)課并不等于技法，美術(shù)課是創(chuàng)造性思維、批判性思維、探究性思維的培養(yǎng)和運用。
他在技術(shù)定位上，聚焦人的發(fā)展和構(gòu)建能培養(yǎng)學(xué)生面向未來核心素養(yǎng)的課程體系，數(shù)字技術(shù)應(yīng)該向空氣一樣自然的浸潤到學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程中，凸顯人的發(fā)展和課程的構(gòu)建。
基于對人面向未來核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以技術(shù)為支撐的自然筆記就應(yīng)運而生了。
王老師從五個方面告訴我們做自然筆記的必要性：兒童視角、腦科學(xué)、教育改革、可視化和世界趨勢。做自然筆記讓學(xué)生置身真實情景，解決真實問題。
王老師又用了兩個案例來教我們?nèi)绾巫髯匀还P記。
首先她用了源于教材主題的案例《蠶寶寶成長記》，在設(shè)計時，確定了以（美術(shù)）繪畫為基礎(chǔ)，以（科學(xué)）實驗為支撐，以信息技術(shù)為依托，問題探究的教學(xué)模式。
在跨學(xué)科設(shè)計流程中，融合各科特點，設(shè)計并列出項目準(zhǔn)備、項目評價、項目反思的內(nèi)容。
并且為學(xué)生列出可操作性強的學(xué)習(xí)單設(shè)計。這一學(xué)期單霽體現(xiàn)了美術(shù)對色彩的要求，
也體現(xiàn)了科學(xué)課程對觀察的要求。
這就鍛煉了學(xué)生觀察和思考能力。通過觀察大家可以發(fā)現(xiàn)問題，通過思考可以豐富問題。
在自然筆記完成之后同樣語文課程也參與進(jìn)來，通過真實體驗，學(xué)生此時就有話可寫，就可以寫出自己的心得感悟。
第二個案例是源于生活主題用身邊的素材《一面會盛開的墻》。這一主題融合了美術(shù)、科學(xué)和社會實踐三個領(lǐng)域。美術(shù)方面可以關(guān)注墻的顏色，科學(xué)方面可以關(guān)注建筑材料，社會實踐可以帶學(xué)生去參觀并且學(xué)生也可以自己動手進(jìn)行實踐，問題探究的教學(xué)模式更利于學(xué)生多向思維能力的培養(yǎng)。
這種教學(xué)模式，有什么效應(yīng)呢？它不僅可以讓孩子們獲得知識，更鍛煉了思維能力，包括情操修養(yǎng)。
多元性的主題，學(xué)科整合，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)寬度的拓展。
而其階段連續(xù)性，提升了學(xué)生追蹤觀察、思考感悟能力。
可持續(xù)理解的教育，既有知識的傳承和探索，又注重與人為核心的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，既得了儒家篤思慎行的精髓，又用具時代化特征的手段提高了綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。
《技術(shù)支持下的自然筆記》值得踐行！
