隨著工作和生活節(jié)奏的加快，線下的學(xué)習(xí)讀書(shū)大有被線上的方式替代的趨勢(shì)。這也是為什么有諸多的聽(tīng)書(shū)平臺(tái)風(fēng)起云涌的原因了。
在30分鐘左右的時(shí)間里，通過(guò)聽(tīng)的方式完成一本書(shū)的知識(shí)了解。這對(duì)于很多沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)或者是閱讀能力有限的人而講，的確是一種最靈活最受歡迎的形式。聽(tīng)書(shū)也成為大眾普遍認(rèn)可并喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)聽(tīng)書(shū)，我們可以快速的了解行業(yè)的趨勢(shì)。還能夠突破閱讀困境，自己讀不下去的書(shū)，而通過(guò)他人的解讀得以理解。關(guān)鍵的是我們可以運(yùn)用很多碎片化的時(shí)間來(lái)完成聽(tīng)書(shū)，充實(shí)我們的生活，這種感覺(jué)帶給我們不少的愉悅感。
聽(tīng)了這么多的書(shū)，大家都很好奇，幾十萬(wàn)字的書(shū)，如何通過(guò)幾十分鐘的時(shí)間就能解讀的清楚的。讀書(shū)平臺(tái)的講書(shū)人他們所講解的書(shū)是經(jīng)過(guò)自己的梳理和總結(jié)概括出來(lái)的嗎？如果我們個(gè)人也想達(dá)到這種講書(shū)的水平，該怎么做呢？
大家不要著急，且聽(tīng)我慢慢講有關(guān)聽(tīng)書(shū)的故事。
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)稿
聽(tīng)書(shū)稿寫(xiě)作是一個(gè)新行業(yè)
隨著讀書(shū)聽(tīng)書(shū)市場(chǎng)的擴(kuò)大，作為解讀人，不可能在短時(shí)期內(nèi)完成大量的閱讀。這就誕生了一個(gè)新的行業(yè)，就是專業(yè)的聽(tīng)書(shū)稿寫(xiě)作者。自然，這也要根據(jù)聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)的不同而有所區(qū)別。像樊登讀書(shū)，我認(rèn)為所有的聽(tīng)書(shū)稿應(yīng)該是樊登老師自己完成，不可能有別人代筆，按照他的風(fēng)格，他所解讀的書(shū)必須都是他親自閱讀過(guò)的。至于其他的聽(tīng)書(shū)平臺(tái)，我認(rèn)為應(yīng)該都是解讀人和聽(tīng)書(shū)稿作者合作的結(jié)果。
聽(tīng)書(shū)稿對(duì)作者的要求
熱愛(ài)閱讀是首屈一指的能力了，如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣的人，再讓他去寫(xiě)聽(tīng)書(shū)稿，會(huì)是一種折磨而不是一種歡愉。其次要掌握高效學(xué)習(xí)方法的是。挑戰(zhàn)一本又一本的新書(shū)，就是去面對(duì)新的領(lǐng)域，未知的世界，如果沒(méi)有好的方法不能盡快的投入的話，那也是相當(dāng)痛苦的。
最后聽(tīng)書(shū)稿作者一定要有高度概括和提煉知識(shí)的能力，試想一下，從少則20萬(wàn)多，則四五十萬(wàn)的書(shū)中，要將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解，通過(guò)6000~8000字來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，沒(méi)有一點(diǎn)提煉的能力和總結(jié)概括的本領(lǐng)是無(wú)法做到的。
自然聽(tīng)書(shū)稿的作者還必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在聽(tīng)書(shū)網(wǎng)的寫(xiě)作過(guò)程中，才能夠觸類旁通引發(fā)聯(lián)想，而用大量的事例來(lái)幫助讀者更好地理解身體的支持，同時(shí)較強(qiáng)的寫(xiě)作能力也是不可忽視的。
具備了以上的能力，就具備了完成聽(tīng)書(shū)稿一半的條件了，還有一半條件更為關(guān)鍵。想要寫(xiě)出一篇受大眾歡迎的，通俗易懂的聽(tīng)書(shū)稿，一定要有用戶思維。
聽(tīng)書(shū)稿的用戶思維
用戶思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“以用戶為中心”， 針對(duì)客戶的各種個(gè)性化、細(xì)分化需求，提供各種針對(duì)性的產(chǎn)品和服務(wù)，真正做到“用戶至上”，做到“顧客就是上帝”。不能理解的是，聽(tīng)書(shū)稿，如果僅僅是寫(xiě)給自己看的，有些太狹隘，他的受眾群體越多，認(rèn)可度越多，就說(shuō)明質(zhì)量越高。在寫(xiě)聽(tīng)書(shū)稿的時(shí)候，用戶思維至關(guān)重要。
因此我們要考慮到聽(tīng)眾的需求。聽(tīng)說(shuō)的對(duì)象大多數(shù)是對(duì)閱讀感興趣的人，是喜歡聽(tīng)書(shū)的人，同時(shí)所解讀的這本書(shū)也許是他沒(méi)有時(shí)間閱讀的書(shū)，所以就想通過(guò)聽(tīng)書(shū)，在較短的時(shí)間內(nèi)來(lái)掌握到這本書(shū)的精華作者想要要表達(dá)的主旨，從中發(fā)掘出來(lái)，對(duì)自己的工作和生活有幫助的結(jié)合部分。
聽(tīng)書(shū)的時(shí)間大多數(shù)利用的是碎片化的時(shí)間或者是我們的重疊時(shí)間，比如我們?cè)陂_(kāi)車(chē)的時(shí)候，在運(yùn)動(dòng)跑步的時(shí)候，或者是做家務(wù)事的時(shí)候。還有很多上班族選擇的是上下班乘公交地鐵的時(shí)候。這就要求聽(tīng)書(shū)稿在解讀的時(shí)候，一定要口語(yǔ)化，要用簡(jiǎn)單的詞匯忠于原書(shū)，但是還要和我們的生活場(chǎng)景相聯(lián)系相結(jié)合，并且有相對(duì)的延伸，我們?cè)谧鼋庾x的時(shí)候一定要保持輕松愉悅的感覺(jué)?？傊?tīng)書(shū)稿不是說(shuō)書(shū)也不是讀后感，而是要提煉整理出來(lái)書(shū)中的有效的內(nèi)容觀點(diǎn)和方法，來(lái)幫助我們的聽(tīng)者解決困惑，同時(shí)呢給予新的思考視角，讓大家感到有收獲。這就要求在寫(xiě)作的時(shí)候一定要時(shí)時(shí)刻刻牢記用戶思維，抓住讀者和聽(tīng)眾的注意力，讓讀者和聽(tīng)眾吸收這本書(shū)的內(nèi)容。
當(dāng)我們了解了拆書(shū)稿的作用，以及作為寫(xiě)作者應(yīng)該具備的條件，還有聽(tīng)書(shū)稿的特點(diǎn)之后，我們接著來(lái)了解聽(tīng)書(shū)稿的寫(xiě)作方法。
六步法寫(xiě)作法
第1步，開(kāi)篇
要用一句話來(lái)總結(jié)全書(shū)的精華。作為聽(tīng)書(shū)稿的固定語(yǔ)開(kāi)篇。
比如在《養(yǎng)育男孩》聽(tīng)書(shū)稿的開(kāi)篇，可以這么說(shuō)。家中有男孩的媽媽，一定都想培養(yǎng)出獨(dú)立有擔(dān)當(dāng)，有領(lǐng)導(dǎo)力的男孩。那么今天這本《養(yǎng)育男孩》就是寫(xiě)給天下母親的男孩養(yǎng)育指南。
這樣的開(kāi)篇向大家介紹，這本書(shū)的書(shū)名，受眾群體是誰(shuí)？解決的問(wèn)題是什么？
第2步，引題
一般是用故事，例子或親身的經(jīng)歷來(lái)吸引聽(tīng)眾的注意力。
仍然以《養(yǎng)育男孩》為例。
下班回到家聽(tīng)到隔壁在吵吵嚷嚷，仔細(xì)一聽(tīng)原來(lái)是青春期的兒子和母親因?yàn)橐磺鞋嵤略跔?zhēng)吵。隨著雙方的嗓門(mén)越來(lái)越高，眼看著一場(chǎng)世界戰(zhàn)爭(zhēng)就要爆發(fā)了。
用這樣親身的感受來(lái)破題，既顯示出真實(shí)性又能引發(fā)聽(tīng)眾的注意力，同時(shí)呢所舉的例子和要介紹的書(shū)本的內(nèi)容一致。就可以給聽(tīng)眾很好的代入感，有意愿繼續(xù)傾聽(tīng)。
第3步，作者概況
既然是解讀一本書(shū)，自然介紹作者是少不了的。介紹作者一方面是對(duì)作者的尊重，另一方面也可以通過(guò)介紹作者向聽(tīng)眾來(lái)展示作者的權(quán)威性和說(shuō)服力。介紹他在行業(yè)中的地位以及從事行業(yè)的經(jīng)歷，還有相關(guān)的其他輔助資料，可以讓聽(tīng)眾通過(guò)了解讀者，而有意愿繼續(xù)去了解這本書(shū)。
第4步，全書(shū)精華
在開(kāi)篇的時(shí)候向聽(tīng)眾介紹了這是一本什么樣的書(shū)，在這里呢，就有必要向聽(tīng)眾繼續(xù)深一步的介紹，這本書(shū)的主要內(nèi)容，也就是這本書(shū)的概況?！娥B(yǎng)育男孩》我們已經(jīng)知道是一本怎樣的書(shū)，在這里就要繼續(xù)了解這本書(shū)的內(nèi)容。他從哪些方面幫助我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)獨(dú)立有擔(dān)當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)力的男孩，給了我們哪些具體的方法，會(huì)幫助我們解決哪些方面的問(wèn)題？在這里都要給聽(tīng)眾一個(gè)清晰而具體的表達(dá)。
第5步，重點(diǎn)內(nèi)容
這里是整篇聽(tīng)書(shū)稿最核心的部位了。所有對(duì)于聽(tīng)眾疑問(wèn)的解答都將集中體現(xiàn)在這里，從字?jǐn)?shù)來(lái)講，也占據(jù)了全篇的5/6的篇幅。
一般來(lái)講，我們要從整本書(shū)中梳理出三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，盡管有的書(shū)籍中羅列的方法很多，有的甚至多達(dá)幾十條上百條，但是我們?cè)陉愂龅倪^(guò)程中，為了給讀者梳理出來(lái)清晰的層次，必須化繁為簡(jiǎn)，高度概括。
從人們的記憶力原則來(lái)看。內(nèi)容太龐大，無(wú)序就會(huì)失去耐心，而無(wú)法繼續(xù)傾聽(tīng)。因此所有的內(nèi)容必須控制在5+-3的范圍內(nèi)。而我們的聽(tīng)書(shū)稿要求是以3為標(biāo)準(zhǔn)。也就是重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，不超過(guò)三個(gè)。
這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)我們高度概括和歸納的能力了。我們要從若干個(gè)內(nèi)容的展示上面找到他們的共同點(diǎn)，予以壓縮和提煉，同時(shí)做到分門(mén)別類，圍繞確定的三大標(biāo)準(zhǔn)，該合并的合并，該刪減的刪減。從而整理成為和組織思想高度密切結(jié)合的三個(gè)重心。
在三大中心展示的順序中，可以用以下4種方法。并列，遞進(jìn)，3w和時(shí)間順序。
并列也就是三大重心，相互之間的關(guān)系是平行的。一種順序逐一描述即可。
遞進(jìn)說(shuō)明三大中心之間的邏輯關(guān)系，層層關(guān)聯(lián)，互為遞進(jìn)，有因有果，層次分明。
3w也就是黃金思維圈邏輯，分別從what why和how三個(gè)方面圍繞話題逐一闡述。
最后按時(shí)間順序就非常清晰了，這種方法大多運(yùn)用在傳記的解讀，以及和時(shí)間密切相關(guān)的知識(shí)里面的書(shū)籍，按照時(shí)間的推演劃分為三個(gè)階段。
這4種方法可以根據(jù)收集的特征靈活運(yùn)用，隨時(shí)變通。在運(yùn)用的時(shí)候也要注意到用戶的感受，哪種方式大家聽(tīng)起來(lái)會(huì)更順暢更舒服，就選擇使用哪種。
六，總結(jié)結(jié)尾
到了最后的結(jié)尾部分了，我們一般為了增強(qiáng)聽(tīng)眾的記憶，要把前面濃墨重彩描述的三個(gè)重點(diǎn)做一下回顧。這樣也能保證聽(tīng)眾的認(rèn)知跟隨著我們的描述而不跑偏，給聽(tīng)眾帶來(lái)啟發(fā)和幫助。
剛才我們通過(guò)介紹，什么是聽(tīng)書(shū)稿，想完成聽(tīng)書(shū)稿應(yīng)該具備怎樣的能力，以及聽(tīng)書(shū)稿的6步寫(xiě)作法，想必大家對(duì)聽(tīng)書(shū)稿也產(chǎn)生的興趣。在這里還有必要補(bǔ)充一下對(duì)于聽(tīng)書(shū)稿的用途和寫(xiě)作意義。
寫(xiě)聽(tīng)書(shū)稿的意義
寫(xiě)聽(tīng)書(shū)稿是一種助人利己的學(xué)習(xí)方式。我們都知道讀寫(xiě)是兩種學(xué)習(xí)形式，想要提高學(xué)習(xí)的效能，必須要做到讀寫(xiě)不分家。
讀書(shū)只是一種輸入的形式。對(duì)于我們而言是在被動(dòng)的接受知識(shí)。就好比兩個(gè)人在交談的時(shí)候，我們只是作為一個(gè)傾聽(tīng)者，在單方面的進(jìn)行信息的輸入。這種狀態(tài)下永遠(yuǎn)是作者，也就是講述者是主動(dòng)者，是信息的發(fā)布者，而我們只能作為一個(gè)被動(dòng)的信息接收者。這些信息轉(zhuǎn)化為我們個(gè)人的能力的概率是非常低的。學(xué)習(xí)的金字塔模型已經(jīng)有過(guò)科學(xué)的論斷，這種學(xué)習(xí)方式只有5%的記憶可以留存，也就是我們僅僅是通過(guò)傾聽(tīng)所掌握的信息，只有5%才能影響到我們?yōu)槲覀兯?，轉(zhuǎn)化成我們個(gè)人的能力。
而寫(xiě)作就不同了，寫(xiě)作是將我們接收到的信息反饋給他人，講述給別人，我們就從一個(gè)被動(dòng)的傾聽(tīng)者變成了主動(dòng)的講述者，在這種狀態(tài)下，我們所轉(zhuǎn)化的信息和知識(shí)就有原來(lái)的5%提高到95%。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作帶給我們的效能是只是閱讀只是傾聽(tīng)而所不能比擬的。
因此對(duì)于想提升學(xué)習(xí)效能的人來(lái)講，閱讀完一本書(shū)之后，把它寫(xiě)成聽(tīng)書(shū)稿予以分享和傳播，首先對(duì)自我而言是滿足了知識(shí)效能的提升和轉(zhuǎn)化，是一件有明顯自助特征的學(xué)習(xí)方式。本身對(duì)于聽(tīng)書(shū)稿的寫(xiě)作者來(lái)講，先決的條件就是要擁有非常豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要有一定的知識(shí)解讀能力，要有多種形式的講解技能。而通過(guò)寫(xiě)書(shū)稿來(lái)提升這方面的能力，無(wú)疑是一種最好的選擇了。
而我們完成的聽(tīng)書(shū)稿，聽(tīng)眾聽(tīng)取之后影響了他的生活，改變了他的工作狀態(tài)，就說(shuō)明我們這一項(xiàng)的付出有了延展性，有了復(fù)利效應(yīng)。我們通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，不僅僅影響了自己，還影響了身邊的人，給予了有類似困惑的人啟發(fā)，幫助他們解決了困擾已久的問(wèn)題幫助有類似困惑的人解決，這難道不是在做一件積善成德的大好事嗎？
聽(tīng)書(shū)稿所有的寫(xiě)作規(guī)范和要求都講得很明白。不能照抄原文，摘錄原文的比例不能超過(guò)10%。也就是說(shuō)文章的90%的內(nèi)容都要求我們用自己的話來(lái)解釋來(lái)說(shuō)明，這對(duì)我們自我的能力，無(wú)意中是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
趙周的《這樣讀書(shū)就夠了》給我們普及了一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。你的學(xué)習(xí)是以自我為中心的學(xué)習(xí)，還是以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)？以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們變成理論派而以自我為中心的學(xué)習(xí)，我們就變成了行動(dòng)派。因?yàn)橐宰晕覟橹行牡膶W(xué)習(xí)，必須要將書(shū)本的知識(shí)和自己的經(jīng)歷相結(jié)合，同時(shí)要拿出下一步的實(shí)施方案。
而且拆書(shū)稿的過(guò)程完全就是一場(chǎng)以自我為中心的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀円褧?shū)本的知識(shí)消化吸收，為自己的能力，用自己的語(yǔ)言與描述和解讀。在這個(gè)過(guò)程中，就是和自我高度結(jié)合的過(guò)程，就能影響到我們的思維，就能促成行動(dòng)的改變，就會(huì)讓我們對(duì)這部分的內(nèi)容予以徹底的消化和吸收。因此想通過(guò)閱讀來(lái)提升自我能力的人，通過(guò)寫(xiě)拆書(shū)稿無(wú)疑是一種記憶滿足了閱讀的需求，又滿足了學(xué)習(xí)的最好途徑。
結(jié)語(yǔ)
寫(xiě)拆書(shū)稿對(duì)于熱愛(ài)閱讀的人無(wú)疑是一種向上競(jìng)技的階梯。在完成的過(guò)程中不但挑戰(zhàn)了自我的能力，固化了知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助他人這樣的好事，何樂(lè)而不為呢？
俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。越多地幫助他人成功，你就越成功。
希望每個(gè)人都能夠通過(guò)閱讀而獲得成功。
