好多學(xué)生都問(wèn)我：“老師，我知識(shí)點(diǎn)都知道為什么一到做題就不會(huì)呢？”
看著學(xué)生疑惑不解的眼睛，他們仿佛中了什么魔法似的。
聽(tīng)課時(shí)很嗨，復(fù)習(xí)起來(lái)也是手掐把拿，可是一到自己做題時(shí)就手腳捆住，大腦也停止轉(zhuǎn)動(dòng)，有時(shí)甚至是連最簡(jiǎn)單的運(yùn)算都用不出來(lái)。
作為一個(gè)老師，我看著他們，仿佛看到了當(dāng)年的自己。我當(dāng)年不也是這樣的情況嘛。
那么，我后來(lái)是怎么樣過(guò)來(lái)的呢？我是怎么樣開(kāi)始才真正會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)了呢？
我總結(jié)出一套基本的程序：
一、確保對(duì)知識(shí)點(diǎn)真的懂。
懂，不是知道，更不是僅僅記住。
是對(duì)知識(shí)點(diǎn)來(lái)龍去脈都熟知。
一個(gè)“熟”字包含了多少苦功夫啊。
又有多少人肯下這份努力呢？
有很多時(shí)候，成不成，更多的不是取決于事情的難易，而是看人有沒(méi)有去耐心的做。
多好人是不是都記得那句名言“天下事有難易乎，不為，則易者亦難矣；為之，也難者亦易矣?！?/p>
可是輪到自己做的時(shí)候，卻從不去執(zhí)行這句話，只是當(dāng)成一句詩(shī)詞來(lái)背，老師考過(guò)以后就還給老師了，卻從不想應(yīng)用到自己身上。
這種情況的出現(xiàn)，一是老師可能沒(méi)有引導(dǎo)，二是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到踐行。
很多事都在乎一個(gè)“熟”字。
賣油翁說(shuō)過(guò)：“吾亦無(wú)他，唯手熟爾。”
庖丁解不也是說(shuō)的這個(gè)事？
回到學(xué)習(xí)上，知識(shí)點(diǎn)怎么做到懂？做到“熟”，做到“了然于胸”？
多琢磨嘛！
（拜托，還有更牛叉的方法嗎？別幼稚了）
具體怎么琢磨？
有四個(gè)步驟供你參考：
1、某某知識(shí)點(diǎn)到底說(shuō)的是什么意識(shí)？
課本上的概念說(shuō)了半天，繞來(lái)繞去的，用大白話翻譯過(guò)來(lái)到底說(shuō)的啥？
要是給別人用一句話解釋怎么說(shuō)才能一針見(jiàn)血地扎進(jìn)骨子里？
如果做到了，可謂真的“懂”了。
這是就已經(jīng)解決了“是什么”的問(wèn)題，就好比說(shuō)一個(gè)物體是人，還是物的本質(zhì)問(wèn)題。（其實(shí)人還可以更確切說(shuō)是男人還是女人，物還可以說(shuō)是有生命和沒(méi)生命的物體）
2、某某知識(shí)點(diǎn)都有那些性質(zhì)？
即是書(shū)上常見(jiàn)的定律、法則、特點(diǎn)等等詞匯所說(shuō)的內(nèi)容。
這部分，就像是我們平時(shí)描述一個(gè)人時(shí)，說(shuō)他是高矮胖瘦，眼睛大小，單雙眼皮，鼻梁高低等等具體的細(xì)節(jié)。
3、某某知識(shí)點(diǎn)與其他某某知識(shí)點(diǎn)之間有什么關(guān)系呢？
如果還是把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)比作一個(gè)人的話，到這里就要看看一個(gè)人的朋友圈都是怎么樣的了。
這個(gè)人與其他人關(guān)系好不好啊？
和誰(shuí)最鐵呢？（就是有因果遞推的關(guān)系。）
和誰(shuí)鬧翻了臉？（知識(shí)點(diǎn)結(jié)論互相矛盾。）
和誰(shuí)一般般呢？（知識(shí)點(diǎn)之間有交叉的關(guān)系。）
這個(gè)要明白，在知識(shí)的世界里，“人緣”最好的都是那些最基本的定義、定律。
因?yàn)椋麄兪侵R(shí)大廈的根基。
4、把以上三步的內(nèi)容形成一張網(wǎng)，方便更形象的去記憶。
并且找到這里面關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)。
這句話什么意思？
就好比說(shuō)記住一個(gè)人，直接去記他不同的地方就好了，比如說(shuō)一個(gè)人“高如旗桿，臉有雀斑，雙眼一單一雙，他的名字卻叫矮冬瓜”。
這樣一來(lái)你肯定就能記住這個(gè)人了，對(duì)吧？
把這句話用到本步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里面就好了。
以上四步，可以應(yīng)用于按照課本上一章一章的使用。等整本書(shū)講完后，在總體上應(yīng)用一次步驟4，組建一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)。
像一個(gè)外掛一樣掛在自己的腦袋外面。
隨用隨取，好不愜意。
達(dá)到了上面四部，可謂是掌握住了“萬(wàn)變不離其宗”的“宗”了。
接下來(lái)要做的就是一個(gè)“用”字。
講真，誰(shuí)能一下就把知識(shí)點(diǎn)用出來(lái)，誰(shuí)上來(lái)就能把題做的很好呢？恐怕極少吧。
做題的過(guò)程，就好比是一段時(shí)間后，讓你回憶你見(jiàn)過(guò)的某個(gè)人一樣，你是不是動(dòng)用下你的想象力（可能是你不自覺(jué)的一個(gè)過(guò)程）。
有可能在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)人的呢？
有可能是什么時(shí)間段見(jiàn)過(guò)這個(gè)人呢？
當(dāng)時(shí)是什么事由見(jiàn)的他呢？
后來(lái)又有可能發(fā)生了什么事呢？
……
如此一來(lái)，突然有一瞬間，你一拍大腿，是他啊。記起來(lái)了，然后就是一頓細(xì)節(jié)的描述，滔滔不絕。
其實(shí)，做題的過(guò)程就是這個(gè)過(guò)程。
拿來(lái)一道題，先讀明白題到底說(shuō)個(gè)啥吧，有什么特定條件，已知的有哪些，未知的有哪些，這這題干的條件和那部分知識(shí)最接近呢？
再往下一步，未知的條件能不能間接求出來(lái)再去用某某知識(shí)點(diǎn)呢？
嘗試去做一下嘛，在做的過(guò)程中要應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的真的“懂”的知識(shí)點(diǎn)，知道他的長(zhǎng)處和短板（使用范圍和條件）
這無(wú)疑是最有用的參考了。
也許你會(huì)問(wèn)，那有的題，我看一眼就知道答案了，還需要有這些過(guò)程嗎？
很簡(jiǎn)單，即使在你無(wú)意識(shí)情況下，很短暫的時(shí)間就把上午四個(gè)步驟走過(guò)了，只不過(guò)你沒(méi)察覺(jué)到罷了。
以上的步驟都走完后，重復(fù)起來(lái)，多做點(diǎn)題，又不會(huì)累死人，就像一輛車突然到一個(gè)陌生的地方，道路都不熟悉怎么辦？
多走幾圈唄，哪里有岔口，哪里有抓拍，哪里路況不好……不就都知道了嘛。
你說(shuō)是不？
筆勝于劍
生活中的點(diǎn)滴都是教育的契機(jī)。
