近來(lái)追劇，刷到《覺(jué)醒年代》，重溫革命歲月，再次被劇中高大的人物形象和精神品質(zhì)所感染。

蔡元培，字孑民。1917年1月4日正式出任北大校長(zhǎng)。蔡公蔡校長(zhǎng)謙遜有禮，待人溫和。在大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定，毫不含糊，比如解聘外籍教授克德萊；在學(xué)校管理方面則善于以柔克剛，化干戈與無(wú)形，兩個(gè)故事情節(jié)可以作為旁證。

兩個(gè)情節(jié)

一、科學(xué)民主 兼容并包

陳獨(dú)秀帶著《新青年》來(lái)到北京謀求更好的發(fā)展，為積貧積弱的舊中國(guó)尋找新藥方；蔡元培受?chē)?guó)家教育部聘請(qǐng)出任北大校長(zhǎng)；青年才俊胡適之在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)攻讀博士尚未畢業(yè)；北大教授黃侃思想守舊接受新事物的速度較慢?！缎虑嗄辍分鲝埿挛幕菩行滤枷?，陳獨(dú)秀對(duì)尚未畢業(yè)的胡適青眼有加，對(duì)胡適的思想主張贊不絕口，對(duì)胡適的白話(huà)詩(shī)也是推崇備至，于是《新青年》就推出了胡適的白話(huà)詩(shī)。

有贊成自然有反對(duì)。

黃侃就看不慣胡適的白話(huà)詩(shī)。理由:文言文是經(jīng)典，是老祖宗留下來(lái)的東西豈容挑戰(zhàn)？于是在課堂上對(duì)胡適以及他的白話(huà)詩(shī)出言不遜，學(xué)生有起哄隨聲附和的，自然有反對(duì)的。支持胡適白話(huà)詩(shī)的認(rèn)為白話(huà)詩(shī)朗朗上口讀起來(lái)很有韻律美，憑什么要一棒子打死呢？黃教授說(shuō):不好就是不好，以后不要在他的課堂提白話(huà)詩(shī)，并且他還要每節(jié)課用20分鐘時(shí)間痛批白話(huà)詩(shī)。學(xué)生說(shuō)老師強(qiáng)詞奪理，老師說(shuō)糞土之墻，不可圬也，要學(xué)生立刻從眼前消失。學(xué)生正要消失呢，有人站起來(lái)說(shuō)鬧事的學(xué)生不僅大鬧課堂，而且侮辱老師強(qiáng)詞奪理！黃教授似乎剛反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)兩個(gè)學(xué)生不依不饒鬧到了教學(xué)處陳獨(dú)秀學(xué)長(zhǎng)那里，要求嚴(yán)肅處理兩個(gè)肇事學(xué)生，以儆效尤。

于是一場(chǎng)處理肇事學(xué)生的會(huì)議召開(kāi)，文科學(xué)長(zhǎng)陳獨(dú)秀，圖書(shū)館主任李大釗，錢(qián)玄同，胡適，劉半農(nóng)等教授列席，蔡元培校長(zhǎng)旁聽(tīng)。

會(huì)議上，雙方爭(zhēng)論不休:支持者認(rèn)為學(xué)生支持新事物沒(méi)錯(cuò)，不應(yīng)該處理。反對(duì)者認(rèn)為學(xué)生目無(wú)尊長(zhǎng)大逆不道，一定要嚴(yán)懲。爭(zhēng)論雙方各執(zhí)一詞，互不相讓。而學(xué)長(zhǎng)說(shuō):黃教授控訴說(shuō)白話(huà)詩(shī)是傻子，那自己這個(gè)文科學(xué)長(zhǎng)不就是最大的傻子嗎？于是不管了。

爭(zhēng)論似乎陷入僵局，這時(shí)誰(shuí)出來(lái)說(shuō)話(huà)似乎都是出力不討好，大家一時(shí)陷入沉默。這時(shí)蔡校長(zhǎng)說(shuō)話(huà)了首先表明自己的立場(chǎng):文科會(huì)議只是旁聽(tīng)，不打算發(fā)言，不過(guò)看這種情況也說(shuō)兩句。觀點(diǎn)一:北大的校風(fēng):科學(xué)民主，思想自由。任何事情要講科學(xué)，每個(gè)人都有追求支持新事物的權(quán)利，并且人人平等，更何況是師生呢？

這里似乎沒(méi)有說(shuō)明誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但是可以聽(tīng)得出來(lái)，蔡校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，對(duì)有不同觀點(diǎn)的事情可以表達(dá)；老師應(yīng)該允許學(xué)生表達(dá)自己的不同看法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。人人平等，師生也一樣，有不同觀點(diǎn)可以爭(zhēng)論，為什么要處罰學(xué)生呢？

觀點(diǎn)二:兼容并包。既然講求科學(xué)民主，思想自由，那每個(gè)人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)看法的權(quán)利，老師有，學(xué)生也有。并且辯論不一定是壞事，理不辯不明。有爭(zhēng)論說(shuō)明大家沒(méi)有固守傳統(tǒng)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，蔡校長(zhǎng)鼓勵(lì)大家多多辯論，才不會(huì)讓自己的思想僵化，鼓勵(lì)這種辯論越多越好。

這里意思就更明顯了:對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題意見(jiàn)不同可以爭(zhēng)論，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，并且爭(zhēng)論越激烈越好。

蔡校長(zhǎng)發(fā)言結(jié)束，并沒(méi)有說(shuō)孰是孰非，大家卻頻頻點(diǎn)頭表示認(rèn)可接受，事情解決。這個(gè)以柔克剛用的好，避免了和任何一方正面剛，也避免了偏袒任何一方的嫌疑，用北大的校風(fēng)校訓(xùn)完美的解決了問(wèn)題。

二、和辜鴻銘先生的談話(huà)

辜鴻銘，字湯生。他是一個(gè)精通九國(guó)語(yǔ)言愛(ài)國(guó)，?；实哪┐袢澹砬逦幕娌殴纸?。時(shí)任北大教授。張勛復(fù)辟時(shí)曾參加了該活動(dòng)并且答應(yīng)做復(fù)辟帝制后侍郎官職。張勛復(fù)制鬧劇結(jié)束后辜鴻銘在北大的去留上了熱搜榜。反對(duì)聲理由有二:一是參加張勛復(fù)辟帝制，思想保守守舊和北大的新文化格格不入；二是不適合教師的職務(wù)，一年時(shí)間只交了學(xué)生六首多一點(diǎn)的外國(guó)詩(shī)歌且上課只有一人聽(tīng)課，認(rèn)為他誤人之弟，必須立刻解聘！

在校方評(píng)議會(huì)上雙方再次爭(zhēng)論不休，學(xué)生也列席旁聽(tīng)。蔡校長(zhǎng)再次穩(wěn)定局面，有他親自勸誡辜鴻銘為期一個(gè)月，能勝任則留下否則走人。

蔡校長(zhǎng)和辜鴻銘談話(huà)開(kāi)場(chǎng)白:

（表情嚴(yán)肅直接發(fā)問(wèn)）如果現(xiàn)在讓你離開(kāi)北大愿意嗎？

（辜一臉懵，估計(jì)心一下子提到了嗓子眼）答:不愿意。

（再次追問(wèn)）如果離開(kāi)北大，可還有安身立命之處？

（辜鴻銘心再次怦怦跳個(gè)不停）:沒(méi)有。

（氣氛僵）那好，我接下來(lái)的談話(huà)絕非危言聳聽(tīng)——然后開(kāi)始和辜鴻銘談話(huà)，曉之以理動(dòng)之以情，最后收到了蔡校長(zhǎng)想要的結(jié)果。

? 蔡校長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白的確震懾到我了，就好像后退一步就是萬(wàn)丈深淵有點(diǎn)讓人脊背發(fā)冷。然后當(dāng)蔡校長(zhǎng)說(shuō)愿意給辜鴻銘一個(gè)月試用期時(shí)，辜鴻銘也是長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣心里懸著的石頭才算落了地，認(rèn)為還有回還余地并表決心絕對(duì)可以勝任這個(gè)職務(wù)。后來(lái)的事實(shí)證明辜鴻銘學(xué)問(wèn)這一塊確實(shí)是拿捏的死死的。

兩點(diǎn)感觸

一、迂回戰(zhàn)術(shù) 巧妙解決矛盾

學(xué)習(xí)工作生活中難免磕磕碰碰，如果正面剛，則既傷和氣又不能很好的解決問(wèn)題，或者只能讓事情陷入僵局。而迂回戰(zhàn)術(shù)，在解決問(wèn)題時(shí)可以很好的顧及到雙方的面子或感受，能比較有效的解決問(wèn)題。關(guān)鍵在于找到雙方都能接受的或者是公認(rèn)的準(zhǔn)則和條款，雙方?jīng)]有異議有利于更好的溝通，比如班級(jí)公約等。

二、先發(fā)制人 曉之以理，動(dòng)之以情

先發(fā)制人得有足夠的氣場(chǎng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題，一開(kāi)始就給對(duì)方以震懾?；蛘哒f(shuō)把最壞的結(jié)果先亮出來(lái)，讓對(duì)方意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，從心理上想要改變這種不好的局面，情急之下會(huì)主動(dòng)要求怎么辦？

這時(shí)再給對(duì)方進(jìn)行曉之以情動(dòng)之以理的談話(huà)，往往會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)被談話(huà)者不愿接受最壞局面主動(dòng)要求改變時(shí)，談話(huà)雙方目標(biāo)就一致了，并且是被談話(huà)者主動(dòng)要求積極配合努力上進(jìn)，這樣的結(jié)果也是談話(huà)者想要看到的。事實(shí)結(jié)果證明辜鴻銘的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后“大儒”的說(shuō)法也絕非浪得虛名。

這種主動(dòng)性不需要被鼓勵(lì)，不需要被表?yè)P(yáng)，而是置之死地而后生的奮起和努力。

以上便是觀看《覺(jué)醒年代》的感想。