01

“媽媽，老師批評我了。”

“哦，批評你什么了？”

“老師說我是班里最不行的孩子，誰都比我讀書多，就我一本也沒讀?！?/p>

“額~~~可是媽媽覺得你挺好的呀，你不是最喜歡讀書了嗎？”

“是呀，我是喜歡讀書呀，可是我不是沒上交那個讀書清單嗎?！?/p>

“讀書清單？”

“是呀，就是原來一二年級的時候，你經常給我寫的那個?！?/p>

“哦，可是今年你沒讓媽媽給你寫呀?！?/p>

“是呀?！?/p>

“我還以為你們早就不搞這個活動了呢?！?/p>

“一直都有，可是我嫌麻煩，不想寫，再說我都已經當了好幾次讀書小博士了，也該輪到別人當當了，我也不想當什么書香家庭了?！?/p>

“可是，老師批評你怎么辦呀？”

“我也不想老師批評我呀，可是我還是不想上交，我自己看書不就行了，干嘛非得評選讀書小博士，還有書香家庭呢？”

“嗯，可以呀，不過你自己想好了，不交讀書清單，老師肯定會批評你，你覺得能行，你就不交，你覺得不想挨老師批，媽媽就給你寫，你決定吧，媽媽聽你的?！?/p>

“那我還是挨批吧，就算是我現(xiàn)在交也當不了什么讀書小博士了，差的也太多了?！?/p>

“哈哈~~~你原來是因為差的太多了，才放棄呀，”我忍不住哈哈大笑。

“也不是，反正不想交了?！?/p>

“行，媽媽聽你的，這件事就這么愉快地決定了?！?/p>

“好，那我先寫作業(yè)了?！?/p>

“嗯，去寫吧?！?/p>

02

自從大寶上了小學之后，學校里就開展了讀書活動，為了鼓勵小朋友多讀書，老師每個學期結束，都會給讀書最多的小朋友發(fā)獎狀，分別是《讀書小博士》和《書香家庭》獎。

一開始的時候，大寶還是挺熱心的，把讀了的書都記下來，讓我寫好后都交給老師，所以，一二年級的時候，大寶總是能拿到這兩個獎。

但是，自從二年級下班學期開始，我就經常發(fā)現(xiàn)我給大寶寫好的讀書清單，不是落家里了，就是被他夾在哪本書里，直接忘交了。

一開始，我還提醒人家交上去，后來看人家經常忘，我也就不當回事了，想著總歸是人家自己的事，我瞎操什么心呀。

就這樣，到了三年級以后，我就再沒給大寶寫過什么讀書清單，我還以為這個活動早就結束了呢，直到這次對話，我才知道事情原來是這樣的。

03

其實學校搞這樣的活動，為的是讓更多的小朋友都熱愛讀書，初衷是很好的。

而且很多時候，一定的激勵措施也都是很有效的，學校和家長也經常用這個方法鼓勵小朋友，但是這種外在的激勵措施，就算再有效，沒有了內在基礎，往往也不會獲得滿意的結果。

在大寶讀二年級，我去開家長會的時候，我特意看了一下大寶教室后面黑板墻上關于孩子們讀書的紀錄，真的只有很少的孩子在堅持讀書。

所以，如果孩子對一件事沒興趣，甚至是有點反感的話，那么外在的激勵措施再有效，這種效果也會隨著時間的延長，而慢慢失去它原有的作用，這也是為什么很多孩子的特長班，上著上著就不上了的原因。

當家長再也不能騙著孩子去上課了，甚至后期采用武力鎮(zhèn)壓，也最終在孩子委屈的眼淚中敗下陣來的時候，外在的激勵就再也沒有任何意義了?；掷菋尶梢院雎源颂?。

04

那么反過來，當一個孩子從心里愛好一件事的時候，這種外在激勵措施會一直有效嗎？

其實也是不會持續(xù)很久的，因為在他們的心里，他們有更高層次的追求。

馬斯洛層次需求理論早就說明了這一點。

雖然孩子看上去還小，似乎不懂什么大道理，但正是因為他們不懂什么大道理，所以他們的內心更加純粹。

心里沒有那么多復雜的東西，所以當喜歡一件事情時，就單純的想去做，然后就去做了，甚至很多時候，他們自己也不明白自己為什么要這么做。

大寶就經常大清早很早爬起來看書，也許在我們成年人看來，覺得這個孩子好努力呀！還這么小，就這么努力，長大后絕對會是一個有出息的孩子。

可其實呢？

其實很簡單，因為他就是單純的想看呀。

他完全沒有考慮什么我少睡了一會覺起來看書，我是多么努力，多么值得人學習呀！

NO！NO！NO！他心里壓根沒這回事，他唯一想到的就是我想看書，然后就去看了。

這是完全發(fā)自內心的，不需要外在的任何激勵措施，表面上看起來，這樣的孩子無欲無求，可其實他們是在不斷塑造一個真實的自我。

而我能做的就是在大寶成長的路上，保護他這種最原始的純粹，陪伴著他一起去做他內心最想做的事，同時給他最堅實的依靠，當他面對外界很多的壓力時，可以勇敢做出自己最真實的選擇。

雖然自己也不能保證這樣的教育方式就是對的，但真心希望我家的這個佛系兒童，能最終成長為一個他自己理想中的斗戰(zhàn)勝佛！