1.學(xué)習(xí)課標(biāo)p182頁(yè)，嘗試對(duì)對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)
unit2 saving the Earth
Topic2 All these problems are very serious. Section B
本課屬于人與社會(huì)之環(huán)境保護(hù)。
1a.
一、語(yǔ)篇研讀
What: Michael和Kangkang對(duì)話。主題圖：郝然聳立的煙筒，給人一種很壓迫沒(méi)有生機(jī)的壓力感。天空霧蒙蒙，遠(yuǎn)處幾座高樓隱隱可見(jiàn)。可以猜測(cè)出對(duì)話內(nèi)容和環(huán)境污染有關(guān)，是工業(yè)方面。
通過(guò)對(duì)話，借助于正在閱讀的文章交流.環(huán)保問(wèn)題。主要有兩塊內(nèi)容，在政府的控制下，空氣污染得到控制。及從自身從生活,從小事、從參與環(huán)保做起。
Why：這一有關(guān)環(huán)保文章的談話，陳述文章事實(shí)和提當(dāng)社會(huì)責(zé)任，從具體行動(dòng)出發(fā)。關(guān)心社會(huì)事實(shí)，做一個(gè)真實(shí)有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀時(shí)事文章的習(xí)慣有意思參與到 社會(huì)問(wèn)題。
How：本課語(yǔ)篇是Michael和Kangkang的對(duì)話，主要內(nèi)容是談?wù)搱?bào)紙上有關(guān)環(huán)保措施空氣質(zhì)量得到改善的時(shí)事文章。由于是好朋友有關(guān)社會(huì)問(wèn)題的交談，形式上比較非正式，很家常，但因?yàn)槭巧鐣?huì)問(wèn)題，內(nèi)容很嚴(yán)肅。對(duì)話可分為兩部分。第一部分客觀實(shí)際轉(zhuǎn)述報(bào)刊文章；第二部分，針對(duì)問(wèn)題提出了個(gè)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)(shoudn't.don't、should非?？陀^的現(xiàn)實(shí)）。 其中對(duì)事實(shí)政治的總結(jié)和對(duì)他人觀點(diǎn)的贊同以及有關(guān)環(huán)保的描述和環(huán)保建議的新使句the condition of the largest producers and users of coal been under control do something useful to protect the environment leave rubbish here and there spit anywhere inpublic.walk on grass pick flowers Care for wild animal splant more trees .protect the environment
二、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.獲取Micheal和Kangkang在對(duì)話中談到的時(shí)事問(wèn)題，包括問(wèn)題類型、主要信息，提出的責(zé)任擔(dān)當(dāng)完成1b和1C。
2.基于談?wù)摰沫h(huán)境現(xiàn)狀和表格信息講述文章中所說(shuō)環(huán)境現(xiàn)狀信息和責(zé)任所在，并內(nèi)化這些內(nèi)容。
3.閱讀一篇相關(guān)主題雜志文章，與同伴談?wù)摬⑻岢鲐?zé)任擔(dān)當(dāng)。
三、教學(xué)過(guò)程
針對(duì)目標(biāo)1
1.學(xué)生觀案主題圖，通過(guò)頭腦風(fēng)暴有關(guān)空氣環(huán)污染相關(guān)詞匯
plant more trees. environment
leave rubbish the condition of the air
Air pollution
spit anyahere
one of the largest producers and user of Coal.
walk on grass be under control.
pick flower
Care for wild animmy
protect the environment.
（檢測(cè)學(xué)生詞匯）
2.觀察1b，人類行為，重點(diǎn)聽(tīng)后半部分，完式1b.
檢測(cè)所聽(tīng)情況，反復(fù)播放幾次，直至學(xué)生聽(tīng)好聽(tīng)會(huì)。
3.學(xué)生用自己的話.復(fù)述責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入主題，創(chuàng)沒(méi)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激話學(xué)生關(guān)于空氣污染和責(zé)任擔(dān)當(dāng)相關(guān)的詞匯。通過(guò)預(yù)測(cè)任務(wù)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生和團(tuán)情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力：幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容
并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。運(yùn)用實(shí)踐。
目標(biāo)3，閱讀一屆時(shí)事文章，用自己的話講責(zé)任理當(dāng)。
作業(yè)：根據(jù)時(shí)文編出對(duì)話。
2.重新翻盤我和學(xué)生的45分鐘。
上學(xué)年后半學(xué)期接手一個(gè)紀(jì)律不是很好的班級(jí)，三個(gè)月不到的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)從階段第10名到第1名，班級(jí)總成績(jī)從第12名到第5名。當(dāng)然存在一些客觀因素，但實(shí)際上也有我工作態(tài)度和能力的成分。我是怎么做的？
首先，跟班比較緊，學(xué)生剛進(jìn)班就有班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家講解練習(xí)冊(cè)，最關(guān)鍵的不是學(xué)生們都學(xué)到了什么，而是那一個(gè)講解者，甚至是那一個(gè)講解者邀請(qǐng)的另外幾個(gè)講解者，他們都得到了提高。最起碼不至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)倒退。
其次，把課堂還給了學(xué)生，我講解的很少，一上課就是學(xué)生背，我提問(wèn)。不過(guò)后來(lái)發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)天天背的好的并沒(méi)有考出好成績(jī)。這可能是第3個(gè)因素了。
第三，抓個(gè)別學(xué)生很緊，看到誰(shuí)有情況，立即采取調(diào)座位、談話等尋找原因并做出行動(dòng)的事情。
結(jié)合以上三個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我現(xiàn)在能夠做到的是上課大部分的時(shí)間用來(lái)背誦和提問(wèn)和第三條對(duì)個(gè)別學(xué)生的了解和交流及關(guān)注。多費(fèi)些精力，才會(huì)出成績(jī)。針對(duì)新課上學(xué)年我是怎么上的呢？剛開(kāi)始也是一點(diǎn)點(diǎn)的分析，不過(guò)后來(lái)發(fā)現(xiàn)太沒(méi)有效果，但是對(duì)教材吃的比較透，所以讓學(xué)生背什么比較好把握，這一點(diǎn)也是我現(xiàn)在天天研讀教材有待提升的地方，因?yàn)橹挥薪滩难凶x好了，才能幫助學(xué)生清晰的另外，現(xiàn)在我天天要求學(xué)生做兩道閱讀題，講完之后應(yīng)該畫出和主題相關(guān)的詞匯，要求他們掌握，這樣一單元下來(lái)，孩子們主題內(nèi)的詞匯量就形成了。
3.《給教師的建議》第89條。怎樣聽(tīng)課和分析課。
剛好今天聽(tīng)了苗老師的課，九年級(jí)的老師都有一般功夫的。閱讀課的整個(gè)流程把握的很好，導(dǎo)入、讀前、讀中和讀后。但是他把讀后設(shè)計(jì)為作文的輸出，又是一節(jié)新課，是一套完整的系統(tǒng)。
在導(dǎo)入里呈現(xiàn)新單詞對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)疑惑之謎的鑰匙，會(huì)用到明天的課堂。
所有的程序很好，為什么像是設(shè)計(jì)好的演戲呢？每一個(gè)活動(dòng)有沒(méi)有學(xué)生的參與，是怎么參與的？還是活動(dòng)太多時(shí)間有限老師只是自己在腦子里過(guò)一遍？
這也是我重新思考45分鐘的由來(lái)，到底該怎么上？很驚嘆，社會(huì)發(fā)展如此之慢，這本書里面剛好有：“教師的課有沒(méi)有明確的目的，目的是否達(dá)到？”苗老師的這一節(jié)課有明確的目的:學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)和四線格作文的輸出思路。目標(biāo)太大，而且缺少語(yǔ)言知識(shí)的支撐，是這一節(jié)課沉不下去的原因。這個(gè)閱讀技能不應(yīng)該是目標(biāo)？還有待思考。其實(shí)目標(biāo)的確定很難，要參考新課標(biāo)和學(xué)情，結(jié)合單元主題。
