在兒童發(fā)展階段，2歲是一個(gè)非常特殊的階段，這個(gè)階段的寶寶，老是跟你作對(duì)，老是跟你說(shuō)“不”字，所以有了“糟糕的兩歲”之稱。
這個(gè)階段的兒童，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，任何事按照自己的意愿行事，第二，不斷測(cè)試環(huán)境中的限度。
第一：任何事都按照自己的意愿行事
為什么說(shuō)按照自己的意愿行事呢？因?yàn)?歲的孩子，開(kāi)始有自我意識(shí)的產(chǎn)生，自我意識(shí)產(chǎn)生表現(xiàn)就是以自我為中心。
除了自我中心外，2歲的孩子還沒(méi)有建立規(guī)則和秩序感。以往孩子還沒(méi)有自主獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候，孩子是隨意讓我們擺弄，我們抱著去哪里都可以，讓孩子問(wèn)個(gè)好，打個(gè)招呼都很好。
當(dāng)孩子開(kāi)始自我意識(shí)產(chǎn)生和自我為中心的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的要求說(shuō)“不”，甚至大部分的時(shí)間，對(duì)父母的任何指令都是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得，怎么原來(lái)那么聽(tīng)話的乖寶寶，怎么變得這個(gè)樣子了，怎么完全不聽(tīng)話了。
當(dāng)孩子自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的時(shí)候，開(kāi)始對(duì)這個(gè)世界有了更多的好奇和探索，我們要給予更多的關(guān)懷與幫助。如果用錯(cuò)誤的方式和行為去教育孩子的話，孩子就會(huì)用更多的問(wèn)題行為來(lái)對(duì)待你。
比如說(shuō)倔強(qiáng)、大喊大叫，打人、罵人、甚至說(shuō)是去咬人等等……
當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題行為的時(shí)候，我們要做的不是用嚴(yán)厲的批評(píng)改正孩子的行為，而是告訴孩子正確的行為。
舉個(gè)例子，如果你的寶寶出現(xiàn)了大喊大叫的行為，你會(huì)怎么做？
相信你的選擇是告訴寶寶不要叫，如果還叫的話，開(kāi)始臉色放下來(lái)，再叫，你就會(huì)兇過(guò)去，當(dāng)寶寶看到你的表情和情緒的時(shí)候，確實(shí)會(huì)終止這個(gè)行為，但是請(qǐng)你放心，下次遇見(jiàn)同樣的情況，你的寶寶依然會(huì)大喊大叫，接下來(lái)又會(huì)來(lái)一個(gè)循環(huán)……
也許你會(huì)問(wèn)，那出現(xiàn)這種情況怎么辦呢？難道就這樣讓孩子一直大喊大叫嗎？
其實(shí)當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題行為的時(shí)候，要做的不一定是要先制止這個(gè)行為，而是要孩子意識(shí)到這個(gè)行為是不對(duì)，讓孩子意識(shí)到不對(duì)，可不是靠講道理，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子也未必能聽(tīng)得懂道理。
你需要的是通過(guò)行為來(lái)告訴孩子的行為不對(duì)，具體的表現(xiàn)：當(dāng)孩子大喊大叫的時(shí)候，你用雙手把耳朵捂起來(lái)，然后做一個(gè)很痛苦的表情，表示你很不喜歡，用手勢(shì)往下壓，告訴孩子停止。
長(zhǎng)久以往，孩子就會(huì)知道，這個(gè)行為是不可取。當(dāng)然，這個(gè)行為指令不是馬上能立竿見(jiàn)影，而是需要不斷重復(fù)與刺激，才會(huì)讓孩子理解這個(gè)事情。
第二：不斷測(cè)試環(huán)境中的限度
孩子天生的智慧與本能，會(huì)不斷測(cè)試環(huán)境中的容忍度。比如孩子做任何一件事的時(shí)候，都會(huì)看著大人的表情，如果發(fā)現(xiàn)大人沒(méi)有發(fā)火的跡象，會(huì)繼續(xù)更大程度上的投入，只到你受不了的那一刻。孩子會(huì)捕捉到大人的情緒與感受，來(lái)調(diào)整自己的行為。
其實(shí)這個(gè)階段的孩子還有很多的特點(diǎn)：
發(fā)脾氣和著急
比如在跟父母溝通中，很容易著急和發(fā)脾氣。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很沒(méi)禮貌，沒(méi)教養(yǎng)。其實(shí)這不完全是發(fā)脾氣的問(wèn)題，而是溝通障礙。
因?yàn)楹⒆幼晕乙庾R(shí)到覺(jué)醒，開(kāi)始有了對(duì)這個(gè)世界表達(dá)的欲望，但是2歲的孩子，語(yǔ)言能力還沒(méi)有完全發(fā)展成熟，孩子的詞匯量并不足以表達(dá)孩子的情感訴求，這個(gè)時(shí)候孩子就會(huì)著急，最后用發(fā)脾氣的方法對(duì)待父母。
所以，在這個(gè)階段，如果想要孩子擁有更多的詞匯量，你就要提前做很多工作，做輸入的工作。表達(dá)是輸出，輸出的前提是要有足夠多的輸入，語(yǔ)言詞匯輸入最好的方法就是閱讀繪本。而閱讀這件事，是需要長(zhǎng)期穩(wěn)定持續(xù)的堅(jiān)持。
閱讀能給帶來(lái)的好處，是比想象的還要多。
無(wú)法平衡自己需求和他人需求的關(guān)系
講一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，比如你的寶寶家里有了一個(gè)玩具車，寶寶會(huì)覺(jué)得全時(shí)間的玩具車都是它的，如果你帶寶寶出去玩，寶寶在廣場(chǎng)上看見(jiàn)一個(gè)跟自己一樣的玩具車，他就會(huì)要把這個(gè)玩具車拿回家，因?yàn)閷殞氂X(jué)得這個(gè)玩具就是自己的。
18-24個(gè)月這個(gè)階段，是需要建立規(guī)則、秩序、權(quán)威的階段，那如何在這個(gè)階段揚(yáng)長(zhǎng)避短，把一些不良想行為糾正好，把一些好的習(xí)慣養(yǎng)成好呢？其實(shí)方法也很簡(jiǎn)單：
規(guī)律的作息時(shí)間
其實(shí)很多孩子的問(wèn)題行為，大部分都是作息時(shí)間的問(wèn)題，比如孩子發(fā)脾氣，不愛(ài)吃飯的原因，很有可能就是晚上睡的晚，早上起的遲。如果晚上睡的太遲，早上叫孩子起床的時(shí)候，孩子就是極其愛(ài)發(fā)脾氣。因?yàn)樵缟掀鸬耐?，早飯也吃的晚，等到吃午飯的時(shí)候，反而不會(huì)好好吃飯了。
明確行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
孩子的問(wèn)題行為并不是行為本身，而是孩子并不知道什么是好，什么是不好，所以一定要不斷培養(yǎng)孩子的習(xí)慣與規(guī)范行為。而培養(yǎng)行為習(xí)慣是一件極其漫長(zhǎng)而又見(jiàn)效極慢的事情，所以就需要家長(zhǎng)有更多的耐心來(lái)做這件事情。
提供獨(dú)立專屬的游戲空間
孩子一定要有一個(gè)專屬的空間，這個(gè)空間里，孩子可以自由的支配，這樣孩子的自我意識(shí)會(huì)得到極大的滿足。我們作為一個(gè)成年人，很多時(shí)候其實(shí)是在不斷滿足兒時(shí)欲望來(lái)彌補(bǔ)兒時(shí)內(nèi)心的缺失。孩子也同樣如此，越是限制，孩子的內(nèi)心就會(huì)越匱乏，未來(lái)一定會(huì)用其他的方式彌補(bǔ)回來(lái)。
終極方法：Time out！
如果孩子實(shí)在不聽(tīng)話，有問(wèn)題行為發(fā)生的時(shí)候，可以用Time out。你可以把Time out理解成為停止、暫停、冷靜等含義，就是告訴孩子，現(xiàn)在不要在做這件事情了，而是要開(kāi)始反思了。
想做好Time out，必須要有一個(gè)獨(dú)立的空間，孩子每次需要糾正行為的時(shí)候，都讓孩子到這個(gè)獨(dú)立的空間，你可以讓孩子把這個(gè)空間叫做“反思角”，每次反思的時(shí)候都到這里。做這個(gè)的目的就是孩子逐漸的形成習(xí)慣，到了“反思角”就要開(kāi)始反思。
注意，這個(gè)空間一定不能是小黑屋，否則會(huì)給孩子的童年帶來(lái)極大的負(fù)面影響與心理陰影。
最理想的情景是家長(zhǎng)的視線可以看見(jiàn)寶寶的任何行為舉動(dòng)，但是在Time out過(guò)程當(dāng)中，不要作眼神、語(yǔ)言、行為的交流。因?yàn)橐坏┙涣?，孩子就用委屈、無(wú)助、痛哭來(lái)代替反思。從另外一個(gè)角度，家長(zhǎng)也可能就投降了，不會(huì)讓孩子在進(jìn)行反思。
當(dāng)孩子反思完畢后，一定要擁抱孩子，輕輕的拍寶寶的后背，并且說(shuō)明爸爸媽媽是愛(ài)你的，爸爸媽媽想讓你變得更好，更讓別人喜歡你，你很棒等等……
其實(shí)最后我們的這個(gè)舉動(dòng)的目的是告訴孩子，我接受你的情緒與感受，但是我不接受你的行為，讓你進(jìn)行反思是幫你養(yǎng)成良好的習(xí)慣與規(guī)矩，這樣的話，以后到了幼兒園，到了小學(xué)，都會(huì)是讓孩子更好的適應(yīng)環(huán)境，以后會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)。
最后，相信很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，不想讓孩子那么累，希望孩子有個(gè)美好的童年，可以讓孩子好好的玩就可以了，我們的孩子我們“散養(yǎng)”。
可是所謂的“散養(yǎng)”并不等同于什么都不管，而是有些東西不管，更多的東西還是要管，就比如行為規(guī)范、生活習(xí)慣等等，如果只是散養(yǎng)的話，未來(lái)的日子，就需要家長(zhǎng)更多的時(shí)間來(lái)糾正不良的行為規(guī)范和生活習(xí)慣。
