? ? ? ? ? 記得5年前為女兒選擇新西蘭的小學(xué)，接連去了三所bay區(qū)的小學(xué)考察，第一次就非常震驚，因?yàn)檫@里的小學(xué)沒有圍墻，也沒有上鎖的大門，更沒有一個(gè)稱職的保安，跟我原來(lái)在中國(guó)的認(rèn)知完全不同，沒有圍墻會(huì)有兩種潛在的風(fēng)險(xiǎn)：

第一，校外的“恐怖分子”如何防御；

第二，孩子如果跑丟了或者跑出去出了意外怎么辦？

這兩個(gè)可能出現(xiàn)任何一個(gè)都對(duì)家庭是沉重的打擊??！這里的學(xué)校太恐怖了吧？

帶著這兩個(gè)困惑，給孩子最終選擇其中一個(gè)學(xué)校，就這樣女兒真的就在這樣沒有圍墻的學(xué)校開始她的小學(xué)生涯。

? ? ? ? ?后來(lái)由于自己的工作比較忙，加上周邊沒有一個(gè)人擔(dān)心這些事情的發(fā)生，久而久之我就再也不去想這個(gè)安全隱患問(wèn)題了，漸漸知道了這個(gè)國(guó)家的整體社會(huì)的治安非常好，每個(gè)成人對(duì)待孩子的態(tài)度都是極端有好的，慢慢的打消了種種顧慮。

? ? ? ? ?一直到上一周，我接待了從中國(guó)來(lái)的兩個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)，張校長(zhǎng)和劉校長(zhǎng)，在陪同他們考察觀光的過(guò)程中，我們深入探討了新西蘭和中國(guó)教育上的不同，我無(wú)意間提到了一個(gè)新西蘭小學(xué)的教育細(xì)節(jié)：

? ? ? ? ? ? 新西蘭小學(xué)雖然沒有圍墻，但是學(xué)校確實(shí)有邊界，這個(gè)無(wú)形的邊界是在孩子入學(xué)的第一年，每個(gè)老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ブ鹨徽J(rèn)知的，這個(gè)草坪與人行道之間的分界線是孩子的安全線，如果學(xué)生們不小心把足球或者籃球扔到的這個(gè)線外，孩子們會(huì)在學(xué)校的草坪上等待，絕對(duì)不會(huì)有孩子自己跑到人行道甚至馬路上去撿球，這個(gè)安全教育深入孩子的心理，孩子會(huì)有兩種處理辦法，第一是在原地等待，等待有過(guò)路的行人，然后再向行人求助，取回丟失的球；第二是返回學(xué)校，找到值班老師，請(qǐng)求幫助。

? ? ? ? ?這個(gè)細(xì)節(jié)描述完后，劉校長(zhǎng)非常激動(dòng)，他說(shuō)就是這點(diǎn)區(qū)別，在孩子心理樹立起了一個(gè)規(guī)則和底線，讓孩子在沒有監(jiān)督的情況也可以按著規(guī)則行事，不會(huì)去貿(mào)然觸犯危險(xiǎn)的底線，這就是教育最應(yīng)該帶給孩子的基本素質(zhì)之一，而后的解決方案，也給孩子們尋找了問(wèn)題了出口，當(dāng)自己遇到不可解決的困難之時(shí)，主動(dòng)的求助他們，也是非常重要的行為養(yǎng)成教育重要的一環(huán)；

? ? ? ? ? 劉校長(zhǎng)非常感慨新西蘭的教育，學(xué)校對(duì)孩子知識(shí)的傳授只是教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，行為養(yǎng)成，品格塑造，解決問(wèn)題的能力等等，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教育都是不完全的，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在的教育已經(jīng)有些太看重知識(shí)的灌輸了，逐漸失去對(duì)孩子行為養(yǎng)成和品德塑造的內(nèi)容，將來(lái)這個(gè)世界是多維度競(jìng)爭(zhēng)的，只有知識(shí)這一個(gè)層面的中國(guó)孩子，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)上會(huì)逐漸喪失綜合實(shí)力了，這也是現(xiàn)在做教育人普遍擔(dān)心，卻又無(wú)法改變的事實(shí)。

? ? ? ? ? 跟兩位校長(zhǎng)雖然只有短暫的2天對(duì)話，然而讓我對(duì)教育有了跟深入的思考，我真心希望能通過(guò)我現(xiàn)在的行動(dòng)來(lái)逐步帶動(dòng)家長(zhǎng)們，在積累孩子知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注孩子的行為養(yǎng)成，品德塑造，讓新西蘭的教育方式和內(nèi)容能為中國(guó)的教育起個(gè)輔助的作用，愿更多的華夏兒女可以具有多維度的競(jìng)爭(zhēng)力。