連續(xù)五天的培訓(xùn)結(jié)束了，開始還覺得五天漫長，如今的感覺是“怎么就結(jié)束了呢”，時間真快，這一天真的是24小時么？

結(jié)束了，好像什么都沒學(xué)啊，當(dāng)年武林大師張三豐教張無忌武功時，大師演示完，張無忌就是類似的感覺。只可惜，我資質(zhì)淺陋，是真的沒學(xué)到什么。

仔細想了想，好像記得只言片語，比如行為主義理論在教學(xué)中的運用，大概就是我們常說的獎勵和懲罰的刺激反應(yīng)。比如認知理論，最近發(fā)展區(qū)，當(dāng)時就覺和孔子講的因材施教是一樣的，現(xiàn)在依然如此，和現(xiàn)在很多學(xué)校開展的走班制分層教學(xué)，就應(yīng)該是依據(jù)此理論吧，個人推測，并非老師所講。再比如人的多元智能在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和差異，這個是建構(gòu)主義理論的。

再仔細想想，好像還記得幾個案例，比如玩數(shù)字游戲kenken，比如算三分之二的男人和同一公寓的五分之三的女人結(jié)婚，問結(jié)婚人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之多少。比如計算取土豆，一趟一個，第一個距離5米，之后的均距離三米。比如攝像頭的安裝，減少盲區(qū)。比如密鋪游戲。比如玩猜詞游戲等。

再仔細想想，好像自己在學(xué)習(xí)中，也更喜歡參與體驗的課堂，純理論的講授實在枯燥無味。比如評價學(xué)習(xí)的方法，結(jié)果性和過程性等等。

又仔細想想，自己的課堂需要給學(xué)生更多的體驗和感受，以引起學(xué)習(xí)的興趣。在課程操作過程中，好像從未思考過活動和游戲在多大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)改是快樂的。