2018年11月29日上了人生中的第一次成長課——方程的意義，在此之前聽了一些其他數(shù)學(xué)老師的成長課，聽說他們多多少少的磨了很多次課，當(dāng)時還很奇怪，成長課和平時的課有什么不同呢？真的會有成長嗎？不就是一節(jié)課，怎么會有這么大的作用呢？真到了自己上成長課的時候，提前一個多周，年級主任王劍老師就催著我設(shè)計教學(xué)流程、設(shè)計課件、準(zhǔn)備說課和磨課。最開始做完課件時，感覺一節(jié)課的時間肯定是不夠用的，前面操作天平的時間會占用很大一部分，教學(xué)的重點可能都講不到，但是教學(xué)參考書上顯示確實是一課時，吳楠楠老師幫我看了一下課件，建議說要上兩節(jié)課，需要提前講完天平的操作，然后再講方程的意義。
當(dāng)天下午，五年級的各位數(shù)學(xué)老師一起幫我重新設(shè)計了教學(xué)流程，包括怎么樣結(jié)合主題引出方程的意義、怎么融合進去一些其他學(xué)科的知識、練習(xí)題怎么設(shè)計等等。根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)流程，當(dāng)天晚上做好課件發(fā)給了王老師，王老師又幫我修改了一些不合適的地方。然后花了兩天時間把詳細的教案寫了出來，在寫的過程中，發(fā)現(xiàn)真的要考慮到方方面面，這樣問，學(xué)生會怎么回答、會有幾種答案、哪一種答案最優(yōu)等等，還害怕萬一學(xué)生回答不上來要怎么辦，這些情況在平時的課堂中都會發(fā)生，處理情況也應(yīng)時而異。但是在成長課上，后面坐著一大堆老師，不僅學(xué)生緊張，上課的老師也緊張，處理一些緊急情況時腦袋可能就不會太靈光。寫教案時一想到會出現(xiàn)各種各樣的問題，就一陣頭大，但在這個過程中確實感受到人是有無限潛能的，關(guān)鍵在于你努力不努力。
在周一下午的說課后，五年級的數(shù)學(xué)老師又給我提了一些建議，比如說：什么時候板書、板書寫什么、任務(wù)單上應(yīng)該有哪些練習(xí)題、語氣不要太平淡不吸引人等等。教學(xué)不是簡單的把知識點教給學(xué)生，在這個過程之前就要做好很多工作。
周二下午要去一班進行磨課，早晨王老師又給我指出了一些問題，我又在吳老師的幫助下修改了我的學(xué)生行為設(shè)計，刪掉了不屬于學(xué)生行為的設(shè)計以及合并了一些重復(fù)的步驟，從最開始的4頁改到了后來的2頁。在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)這些孩子真聰明，每一個問題都能給你一個滿意的反饋，課堂進行的還是很順利的。在講完之后，王老師給我提出了一些建議：簡要介紹一些稱量工具，練習(xí)題太多可刪減一部分，最主要的還是語氣太平。當(dāng)時王老師說你面對的是一群小學(xué)生，不是一群大學(xué)生，不要像個大學(xué)教授似的，太冷靜是吸引不住學(xué)生注意力的，可以反應(yīng)的夸張一些，給孩子一種老師很期待他的答案的感覺。冷靜可能是性格使然，又加上研究生導(dǎo)師就是一位冷靜型的老師，我還真是有樣學(xué)樣啊。
在周三時，我又想了該怎么使課堂變得生動有趣，這時遲老師講了麥哲倫的航海故事，當(dāng)時我就想明天的成長課又要做出改變了，因為融合的地理的知識就是麥哲倫的航海路線。本來想著這可不好改，但是真到上成長課的時候，突然靈光一閃，麥哲倫的故事就一帶而過，而是和蓬萊研學(xué)時的學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，班上因為后面坐了很多老師而一片沉默的孩子突然就活躍起來了。后面的教學(xué)也就慢慢講下來了，講完之后整個人就都放松了，直接就想攤在椅子上不起來了，但是還是沒有這么做，因為身邊圍著一些孩子問問題。
在第四節(jié)評課的時候，聽著那些老師的建議，突然發(fā)現(xiàn)還是有一些地方?jīng)]有給學(xué)生講清楚，比如說：方程的由來、為什么要學(xué)習(xí)方程等等，而這些知識就能看出一位老師的知識儲備量足不足了。
通過這次成長課，真的學(xué)到了很多，從最開始要怎么去備課、怎么上課、怎么反思，這些都是我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方。上完這次課之后，自己以后要多看一些數(shù)學(xué)史一類的書，多積累一些數(shù)學(xué)小故事，這樣可以使課堂豐富多彩，不會枯燥。講課的語氣和表情不能一成不變，學(xué)生會聽睡著的。教孩子之前先把自己學(xué)成一個孩子，這樣才不會用大人的眼光去看待和對待他們。
