本篇是對(duì)Scalers:知識(shí)付費(fèi)要過(guò)時(shí)，行動(dòng)付費(fèi)時(shí)代要來(lái)臨文章的學(xué)習(xí)和分析。
1.
很棒，用大數(shù)據(jù)引出熱點(diǎn)問(wèn)題。值得學(xué)習(xí)。
2.
我在社群和知識(shí)變現(xiàn)上頗有心得。并且以成功預(yù)測(cè)小密圈的火，自己粉絲從自己的預(yù)測(cè)中掙了錢(qián)（這個(gè)粉絲的文章感覺(jué)寫(xiě)的挺好的，展示出一個(gè)生產(chǎn)者的行動(dòng)力、實(shí)力、和眼光）佐證自己的眼光具有前瞻性。
成功是否具有可復(fù)制性？
3.
知識(shí)付費(fèi)形勢(shì)存在的問(wèn)題：
1) 大量同質(zhì)化內(nèi)容低水平重復(fù)生產(chǎn)，信息過(guò)載嚴(yán)重——用戶(hù)沒(méi)有有效途徑篩選高質(zhì)量的信息，沒(méi)有有效的信息處理能力。
2) 為了一看就懂的“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，過(guò)度討好學(xué)習(xí)者?！R(shí)要點(diǎn)被簡(jiǎn)化為資訊，學(xué)習(xí)變成了滿(mǎn)足知識(shí)幻覺(jué)。
3) 為了達(dá)成付費(fèi)過(guò)度宣傳，故意制造并收割焦慮?！ㄟ^(guò)激發(fā)消費(fèi)者的恐慌和匱乏感達(dá)到營(yíng)銷(xiāo)的目的。
第一點(diǎn)從內(nèi)容出發(fā)，第二點(diǎn)從深度出發(fā)，第三點(diǎn)從營(yíng)銷(xiāo)模式分析。
思考：這些知識(shí)付費(fèi)的問(wèn)題是只是當(dāng)前的問(wèn)題嗎？從圖書(shū)市場(chǎng)上看，培訓(xùn)市場(chǎng)上看，這些問(wèn)題是不是都是共通的？
4.
關(guān)于焦慮式營(yíng)銷(xiāo)
知識(shí)付費(fèi)是一個(gè)花錢(qián)讓人給你洗腦的過(guò)程?！F(xiàn)代企業(yè)需要具備的道德倫理和基本素養(yǎng)，用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，而非利用恐懼等心理對(duì)大眾進(jìn)行操縱——知識(shí)付費(fèi)觀(guān)點(diǎn)要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，要以產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步為導(dǎo)向。
心理操縱應(yīng)該是傳播學(xué)一個(gè)重要的部分吧。講道德是很脆弱的，篩選和主動(dòng)辨識(shí)能力是每個(gè)消費(fèi)者應(yīng)該具備的。靠監(jiān)管，靠質(zhì)量管理個(gè)人感覺(jué)在知識(shí)這塊是不太現(xiàn)實(shí)的。
5.
關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的深度
這里S老師主要討論了付費(fèi)知識(shí)深度不夠，難以應(yīng)用的情況。學(xué)知識(shí)需要大量的刻意練習(xí)。當(dāng)知識(shí)變現(xiàn)畫(huà)的大餅難以充饑的時(shí)候，知識(shí)付費(fèi)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)艱難的時(shí)期。但是知識(shí)付費(fèi)最終是要普及的。（這里缺少一點(diǎn)邏輯的論證。）
思考：我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是什么？為我所用。學(xué)習(xí)沒(méi)有效果，和學(xué)習(xí)者目標(biāo)不明確，驅(qū)動(dòng)力不夠有沒(méi)有直接關(guān)系？這里S老師定義的知識(shí)有些狹隘了，當(dāng)然S老師的專(zhuān)長(zhǎng)是英語(yǔ)。這里換成技能型的學(xué)習(xí)我認(rèn)為是比較合適的。
6.
行動(dòng)付費(fèi)。
當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)單純的內(nèi)容不感興趣的時(shí)候，下一步就是在具體生產(chǎn)生活實(shí)踐中，并為對(duì)方提供的和行動(dòng)有關(guān)服務(wù)付費(fèi)，包括訓(xùn)練的引導(dǎo)、持續(xù)支撐、價(jià)值設(shè)計(jì)以及風(fēng)險(xiǎn)防控。加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用模式的拓展。——強(qiáng)調(diào)輸出者本人的水平證量——引入新的競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)，只有持續(xù)行動(dòng)才能在知識(shí)時(shí)代活下來(lái)。
如果內(nèi)容輸入的是技能、方法的話(huà)，那么行動(dòng)付費(fèi)就是對(duì)技能練習(xí)過(guò)程和反饋環(huán)節(jié)的延伸。
思考：S說(shuō)的學(xué)習(xí)者的意愿會(huì)因?yàn)闄C(jī)制的改變有大幅度的改變嗎？適用的范圍是否有局限性？學(xué)習(xí)者因行動(dòng)付費(fèi)設(shè)計(jì)者產(chǎn)生的負(fù)面影響會(huì)有什么？
可能每個(gè)人都會(huì)受自己從事的事情的限制而對(duì)整體的認(rèn)知有所偏差。S老師這篇文章挺有正義感的，但是情懷最終只是自律的要求，最值得提升的還是消費(fèi)者鑒別能力，不被稀里糊涂洗腦。
感覺(jué)對(duì)知識(shí)的定義略微有些狹隘了，所以結(jié)論也有失偏駁。舉個(gè)反例，雪楓音樂(lè)會(huì)、北島讀詩(shī)這些欄目，真的會(huì)被淘汰嗎？怎么變成結(jié)果可客觀(guān)衡量，過(guò)程精密設(shè)計(jì)的行動(dòng)付費(fèi)社團(tuán)？
其二，知識(shí)經(jīng)濟(jì)要以服務(wù)用戶(hù)為核心嗎？以研究客戶(hù)需求為導(dǎo)向嗎？社團(tuán)最重要的相同價(jià)值的吸引還是商品營(yíng)銷(xiāo)？
其三，知識(shí)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間，是保姆和小孩的角色嗎？是老師和學(xué)生的關(guān)系嗎？還是，分享者和被分享者間的互動(dòng)有更多的可能性？
二更:s老師最主要反對(duì)的是知識(shí)付費(fèi)領(lǐng)域言行不一的現(xiàn)象。目前知識(shí)付費(fèi)在形式上過(guò)度宣傳，營(yíng)造恐慌。在內(nèi)容呈現(xiàn)上流于表面，現(xiàn)有形式無(wú)法真正讓消費(fèi)者有所收獲，知行合一。知識(shí)付費(fèi)不能僅僅靠賺快錢(qián)，靠?jī)?nèi)容的堆砌。而應(yīng)該真真正正和消費(fèi)者互動(dòng)，深度解決消費(fèi)者問(wèn)題，創(chuàng)造價(jià)值。如果天天賣(mài)假知識(shí)，羅列知識(shí)，消費(fèi)者總會(huì)有幡然醒悟，深?lèi)和唇^的一天。當(dāng)快錢(qián)掙不到了，消費(fèi)者忽悠不動(dòng)了怎么解決？轉(zhuǎn)向能深度內(nèi)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式——即行動(dòng)付費(fèi)。
我的想法:s老師講的挺好的，但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)不單單是為了學(xué)習(xí)，也是一種消遣的方式。比如，我去聽(tīng)一場(chǎng)博物館的live，聽(tīng)北島講詩(shī)。我只是為了一種新的體驗(yàn)買(mǎi)單，并沒(méi)有期望自己要獻(xiàn)身考古，成為詩(shī)人，也不會(huì)非要讓自己學(xué)到吐。事實(shí)上，后者的涉及領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)比要寬泛的多。
第二，社團(tuán)的價(jià)格篩選掉了沒(méi)有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的消費(fèi)者，使他們能接受系統(tǒng)訓(xùn)練的前提，獲得知識(shí)內(nèi)化。絕不僅僅是單純內(nèi)容呈現(xiàn)方式，組織形式涉及等等的原因。
綜上，我覺(jué)得行動(dòng)付費(fèi)只是技能付費(fèi)一個(gè)深入趨勢(shì)。而真正能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)付費(fèi)的領(lǐng)域，可能并沒(méi)有想象里那么多，真正想學(xué)到吐的人，也沒(méi)有那么多。
