? ? ? ? 這幾天每天都有很多情緒，有情緒是件可怕的事情，無心做事情，精力疲憊。

? ? ? 我常常跟學生說:要控制自己的情緒。

? ? ? 我覺察到自己有情緒，容易生氣，有學生開始說:老師，你沒控制好自己的情緒。

? ? ? 我也在找原因，我也在努力疏導。

? ? ? 今天的早自習不順心，不開心。

? ? ? 今天第一節(jié)課判作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自從當班主任后，這個班級的英語作業(yè)明顯比我教地另一個班好很多，普遍認真，有十多個學生已經(jīng)寫地非常好了。

? ? ? 自從當班主任后這個班各方面都在進步。

? ? ? 當下的情況便是:學生在進步，而我不開心。

? ? ? 我忽然就明白了。

? ? ? 不當班主任的時候，我是一個任課老師，學生們雖進步緩慢，我在學生們身上的精力比較集中，只盡力當好英語老師便好，即便上英語課的時候偶爾有情緒，其他剩余時間足以消化我的情緒，并且還有時間精力看看書或進行自己感興趣的活動。

? ? ? 而如今，不能說當班主任在做事情上花費占用了很多時間，卻是牽扯了自己很多精力。

? ? ? 我常常反思自己，向那些舉重若輕、風輕云淡般便把班級管理地井井有條的班主任學習。

? ? ? 班級在整體進步，學生們在整體進步，而我依然不開心，達不到自己的理想狀態(tài)。

? ? ? 這次，我明白了根本原因。

? ? ? 在追求上，比起學生們的進步，我更看重自身的進步，比如身體、比如思想、比如專業(yè)。

? ? ? 當好一個班主任同當好一個英語老師而言，我更看重自己首先是一個好的英語老師。

? ? ? 而這兩點，對于一個藝術部班主任兼英語老師而言，所付出的跟所收獲地并不能達到自己所期望的。

? ? ? 我希望自己是活在當下、享受當下的人。

? ? ? 仍然要找到一些平衡和突破，這里面仍然有自己的原因。比如我本質上是一個情緒化類型的人，盡管一直在努力克服，當面對新的情緒挑戰(zhàn)的時候，我仍常常失控。

? ? ? 比如我本質上又是一個很認真卻又靈活度不足的人，作為老師，我想通過自己影響我的學生們，甚至于潛意識或無意識地把自身的意志強加于我的學生們身上。（你們要像我一樣認真學習，遵守紀律，加強自律）處在藝術部這樣的環(huán)境中，面對學習藝術的學生們，對于一個認真有余靈活度不足又情緒化類型的新老師，某種程度上，本質就存在著沖突。

? ? ? 上次開班會，我跟家長們說強制性地讓學生們改變是比較困難或者非常困難的，家長們要多思考、學習、反思，當存在對立時，自己做主動且努力轉變的那一方。

? ? ? 我還夸贊自己時時反思、時時改進、擁抱變化。

? ? ? 當自己內心有糾結時，最大的矛盾往往在自己身上。

? ? ? 我想我還是適應力不足，轉變的速度跟不上每天各種瑣事觸發(fā)自己的情緒平衡點，亦或耐心不足，亦或從根本上沒調整好。

? ? ? 接受當下的自己，當下的感受，時時覺察，相信自己終能突破。