“我就覺得你啊，就是上天派來收拾我的！”
最近，各式各樣家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的視頻火了，看著視頻里氣急敗壞的家長(zhǎng)和可憐巴巴的小孩，又想哭又想笑又感動(dòng)！
我們一直在以家長(zhǎng)的角度看輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，又有多少家長(zhǎng)探究過孩子對(duì)父母輔導(dǎo)作業(yè)的看法呢？
孩子寫不好作業(yè)，真的只是孩子一個(gè)人的問題嗎？
閱讀今天的文章前，簡(jiǎn)慧愛邀您思考：
● 您在輔導(dǎo)孩子功課時(shí)，有崩潰過嗎？
● 當(dāng)您崩潰時(shí)，孩子有何反應(yīng)？
● 在您看來，孩子排斥寫作業(yè)的原因有哪些？
最近，各地的小學(xué)陸續(xù)開學(xué)，許多家長(zhǎng)在陪伴孩子瘋狂補(bǔ)寫寒假作業(yè)的路上紛紛“翻車”。
一組爸爸陪娃寫作業(yè)的視頻戳中了許多網(wǎng)友的笑點(diǎn)和淚點(diǎn)。視頻中，平時(shí)溫柔理性的爸爸心態(tài)逐漸崩潰，甚至被氣到管自己兒子叫"哥”
此前，更有媽媽陪孩子寫作業(yè)氣到腦梗住院的事例被爆出。
一位33歲的年輕媽媽，在輔導(dǎo)女兒作業(yè)時(shí)，因?yàn)楹⒆觿?dòng)作磨蹭，晚上十點(diǎn)半還未寫完，一動(dòng)怒，導(dǎo)致頭部一根大血管分支血管堵塞，誘發(fā)中風(fēng)。
“不寫學(xué)習(xí)，母慈子孝，連摟帶抱；一寫學(xué)習(xí)，雞飛狗跳，嗚嗷嗷叫，讓老人血壓高，讓鄰居不睡覺，前一秒如膠似漆，下一秒叮哐就削?！?/p>
不少家長(zhǎng)表示，陪寫孩子作業(yè)簡(jiǎn)直就是一道“送命題”。
網(wǎng)友投票總結(jié)十大輔導(dǎo)作業(yè)“后遺癥”，每一條都是千萬個(gè)父母的血淚。
TOP 1: 因輔導(dǎo)作業(yè)生氣------------87%
TOP 2: 因輔導(dǎo)孩子作業(yè)引發(fā)夫妻爭(zhēng)吵--------84%
TOP 3: 每天輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)間超過2小時(shí)--------74%
TOP 4: 因輔導(dǎo)作業(yè)導(dǎo)致親子關(guān)系緊張------60%
TOP 5: 因輔導(dǎo)作業(yè)出現(xiàn)胸悶、頭疼------40%
TOP 6: 因輔導(dǎo)作業(yè)出現(xiàn)高血壓---------22%
TOP 7: 因輔導(dǎo)作業(yè)出現(xiàn)抑郁傾向----21%
TOP 8: 因輔導(dǎo)作業(yè)食欲不振-------20%
TOP 9: 因輔導(dǎo)作業(yè)出現(xiàn)心臟不適--------14%
TOP10: 因輔導(dǎo)作業(yè)二胎媽媽產(chǎn)后抑郁、回奶-----2%
陪寫作業(yè)甚至成為親子關(guān)系的一大“殺手”。
一位小學(xué)家長(zhǎng)因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)瀕臨崩潰，在朋友圈揮淚“送女兒”。家長(zhǎng)表示可以不要彩禮，贈(zèng)送房車，包辦酒席，唯一要求就是：“現(xiàn)在就把孩子接走，把作業(yè)輔導(dǎo)一下，誰家的媳婦誰養(yǎng)！”
家長(zhǎng)們輔導(dǎo)孩子作業(yè)叫苦連迭，心態(tài)一直在懸崖邊游走。其實(shí)，談起被爸媽輔導(dǎo)作業(yè)的經(jīng)歷，孩子們的心情也不是太好…
Q1：用一個(gè)詞形容爸媽輔導(dǎo)你寫作業(yè)的心情
Q2：爸爸媽媽輔導(dǎo)你作業(yè)時(shí)最常說什么話
Q3：模仿一下爸爸媽媽輔導(dǎo)你作業(yè)時(shí)的狀態(tài)……
盡管陪娃寫作業(yè)時(shí)的家長(zhǎng)一點(diǎn)也不可愛，孩子卻說：“嚴(yán)是愛，松是害！”小不點(diǎn)覺悟很高?。?/p>
更意外的是：
Q4：請(qǐng)給爸爸媽媽輔導(dǎo)你作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)打分~
父母的陪伴和愛，孩子們都暖暖的都記在心里。
Q5：想對(duì)爸爸媽媽說些什么？
陪孩子寫作業(yè)，是爸爸媽媽們“不得不”面對(duì)的問題。
家長(zhǎng)到底該怎么輔導(dǎo)孩子，才能免于被怒火攻心呢？
寫作業(yè)這件事情，表面看起來問題在孩子。其實(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)都不知道，造成這種“雞飛狗跳”的原因，是家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的動(dòng)機(jī)和方法可能不合適。
為什么很多孩子會(huì)排斥寫作業(yè)？
有位媽媽生動(dòng)的形容過孩子對(duì)作業(yè)的排斥：
吃飯時(shí)，
如果我告訴孩子，“吃完飯我們就可以出去玩了”，
于是，他吃一口就飽了；
如果我告訴他“快吃飯”，
他可以吃一碗；
如果我是告訴他“趕緊吃飯，吃完飯，寫作業(yè)！”
?他可以吃兩碗！?
很多家長(zhǎng)都在“投訴”孩子做作業(yè)時(shí)的這幾種情況：
寫作業(yè)不主動(dòng)，催都催不動(dòng)。
東張西望，作業(yè)不專心，磨磨蹭蹭耗時(shí)間，怎么催都沒用。
不會(huì)獨(dú)立思考，遇到問題就停下來不動(dòng)了。
湊合應(yīng)付，作業(yè)完成萬事大吉，家長(zhǎng)每天查改的過程特別痛苦......
為什么大多數(shù)孩子對(duì)寫作業(yè)這件事十分排斥？
只要換位思考，我們就可以理解。
想想平時(shí)我們自己做一些事情也會(huì)出現(xiàn)拖延的情況，要么是我們覺得這件事情不是自己的責(zé)任，要么覺得事情難度大不容易，要么出于對(duì)事情的不喜歡。
同理，當(dāng)孩子覺得寫作業(yè)這件事不是自己的責(zé)任，或者對(duì)寫作業(yè)有種不得不做的情緒，甚至感受不到寫作業(yè)的樂趣，那他怎么能好好地去完成？
很多家長(zhǎng)每天陪孩子做作業(yè)時(shí)就像是在打仗：嘴巴不閑，手不閑，各種暴躁抓狂。
孩子每寫一字，每做一題，家長(zhǎng)就開始嘰里呱啦，叨個(gè)沒完：
“這一撇咋就這么難看？”
?“用橡皮別那么大勁”
“頭抬起來……”
孩子題做錯(cuò)了，張口就是：
“腦子去哪了，都不想的？”
“剛才怎么跟你講的，是不是傻？”
“又錯(cuò)，你怎么不想好再寫”
看到孩子寫字不端正，火氣噌噌往上冒，搶過作業(yè)本，不管三七二十一擦掉，接著怒吼：“馬上給我重寫！”
孩子稍稍停頓，就開始兇：“現(xiàn)在幾點(diǎn)啦，你想拖到什么時(shí)候……”
很多家長(zhǎng)在和孩子說話時(shí)，總是習(xí)慣性地命令、要求，掛在嘴邊的總是這幾句，“你該做什么？你不該做什么？你在這個(gè)時(shí)候要學(xué)什么？你該怎么聽話......”
從來沒有問過孩子，“你要不要做什么？你想做什么，接下來，你該怎么做......"
孩子大腦接收到的信息是“被命令”、“被控制”，大腦首先輸出的信息其實(shí)是“拒絕”，而不是“行動(dòng)”。
當(dāng)你命令孩子寫作業(yè)時(shí)，他已經(jīng)本能在抵抗了，毫無主動(dòng)參與的意識(shí)與積極性，取得良好結(jié)果的幾率也就微乎其微。
參與感對(duì)孩子至關(guān)重要
家長(zhǎng)換位思考，自己不管是在工作或者學(xué)習(xí)中，都不會(huì)喜歡被他人發(fā)號(hào)施令，被動(dòng)接受工作。只有當(dāng)自己真正意識(shí)到是團(tuán)隊(duì)一份子時(shí)，才會(huì)真心為團(tuán)隊(duì)努力，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以是你的家庭、你的工作小組……
當(dāng)他們讓你有歸屬感，你對(duì)他們就有參與感。
對(duì)孩子來說，只有孩子意識(shí)到作業(yè)是自己的任務(wù)，從心底認(rèn)同自己是完成作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)的負(fù)責(zé)人，并且在做作業(yè)這一行為中更感受到成就感、價(jià)值感，他的大腦才會(huì)輸出積極主動(dòng)的信號(hào)，才會(huì)有意識(shí)去主動(dòng)完成作業(yè)，而不在是一種置身事外的態(tài)度。
那么，家長(zhǎng)如何做才能讓孩子對(duì)作業(yè)有參與感？
▊ 溝通時(shí)，盡量把祈使句換成疑問句
把“吃完飯了，趕緊去寫作業(yè)?！睋Q成“我們現(xiàn)在吃完飯了，接下來該做什么？”
把“先去寫語文，寫完語文再寫數(shù)學(xué)?！睋Q成：“你想先寫什么？”
把“快點(diǎn)寫啊，別磨蹭?！?“認(rèn)真點(diǎn)啊。”換成“寫作業(yè)的時(shí)候要注意什么？”
讓孩子由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考。
▊ 給孩子時(shí)間與耐心
家長(zhǎng)要給予孩子充分思考以上問題的時(shí)間，并耐心地等待孩子的回答。
很多家長(zhǎng)覺得將簡(jiǎn)單的一句話分成三五句來講的說話方式很累，認(rèn)為等待孩子自己回答比自己直接告訴答案要花的時(shí)間少得多。
其實(shí)，幫助孩子探討他接下來的行為選擇，與把行為強(qiáng)加給孩子有巨大的差別。
把行為強(qiáng)加給孩子，往往會(huì)導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理，而不是探索式思考。
而用啟發(fā)式提問的方式，讓孩子經(jīng)過自己思考，自己主動(dòng)選擇，在行動(dòng)時(shí)也會(huì)更主動(dòng)、更積極，更有參與感。
▊ 和孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
選擇一個(gè)寬裕的時(shí)間，和孩子一起溝通，協(xié)助孩子制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃：什么時(shí)候做作業(yè)，在哪里做作業(yè)。
對(duì)于計(jì)劃的每一部分，讓孩子承擔(dān)起計(jì)劃的責(zé)任，引導(dǎo)孩子提出自己的想法，并認(rèn)真聆聽孩子這樣制定的原因。
在制定過程中，家長(zhǎng)切記預(yù)設(shè)答案、越俎代庖，替孩子計(jì)劃。如果孩子有好的想法，一定不要吝嗇你的鼓勵(lì)。
孩子寫作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該如何做？
▊ 為孩子樹立榜樣
孩子正在寫作業(yè)時(shí)，作為家長(zhǎng)您在干什么？
試想一下，孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，如果家長(zhǎng)在一旁一邊看電視、玩手機(jī)一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)” “別磨蹭” “不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)” ，孩子的反應(yīng)會(huì)是什么？他就會(huì)不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>
如果孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)陪在一旁做正向的事情，比如看書，自然也會(huì)把這種“靜心”傳遞給孩子，把心思放在學(xué)習(xí)上。
▊ 給孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子也十分重要。
家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，將孩子書桌上除了學(xué)習(xí)之外的東西全都清除干凈，只留下必須要用的課本、作業(yè)本、草稿紙以及其他文具。
同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意不能給孩子制造分心的機(jī)會(huì)。比如，不要總是頻繁地給孩子送水、水果、零食；也不要總是不停的看孩子，以確定他是不是分心了；更不要在一旁以監(jiān)督的名義坐著，這樣孩子總是想跟家長(zhǎng)說話，更難以集中注意力。
▊ 讓孩子承擔(dān)后果
孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉，您會(huì)怎么做？
家長(zhǎng)要避免長(zhǎng)篇大論地說教、責(zé)罵，讓孩子樹立戒備心。
家長(zhǎng)可以平靜地對(duì)孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)。我很擔(dān)心你以現(xiàn)在的狀態(tài)，能不能在規(guī)定的睡覺時(shí)間前完成今天的作業(yè)?！?并讓孩子知道，如果他們要求，你很愿意幫助他們，但前提是你不會(huì)替他們完成作業(yè)。
如果孩子求助，你可以和孩子共同解決問題，引導(dǎo)孩子分析自己為什么磨蹭、拖拉，然后一起做頭腦風(fēng)暴，幫助孩子找到解決辦法。
如果孩子無動(dòng)于衷，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的后果，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
如何高效的輔導(dǎo)孩子作業(yè)？
孩子做作業(yè)時(shí)遇到問題向家長(zhǎng)求助，是很多家長(zhǎng)心態(tài)漸崩、情緒爆發(fā)、雞飛狗跳的主要場(chǎng)景。
很多家長(zhǎng)抱怨“為何明明教了一遍又一遍，孩子還是不會(huì)？”以為是孩子的理解力太差。其實(shí)，大多數(shù)時(shí)候問題并不在孩子，而是家長(zhǎng)輔導(dǎo)的姿勢(shì)不對(duì)。
▊ 讓孩子反復(fù)讀題
許多孩子眼中的“難題”，只是孩子缺乏耐心閱讀原題的結(jié)果。孩子往往只看了一遍感到不會(huì)做、很難，就給了自己一種消極的心理暗示。
如果父母總是遷就孩子，立即告訴孩子答案，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不思考、依賴他人解決的壞習(xí)慣。
正確的方法是：鼓勵(lì)孩子“我相信你只要多讀幾遍原題，你會(huì)做出來的?！?/p>
當(dāng)孩子成功解題后，父母要高興地稱贊：“我說過吧，仔細(xì)讀題就會(huì)做了?！边@時(shí)孩子也一定會(huì)高興起來。孩子不會(huì)做的題，父母堅(jiān)持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”，不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。
▊ 用例題作輔導(dǎo)
對(duì)于孩子經(jīng)過思考也沒做出的題目，建議父母也不要直接告訴孩子原題的解法，而是用與原題相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題，訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。
如果家長(zhǎng)只就題論題，孩子容易被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式，下次遇到同類問題，仍然不知道如何解答。
▊ 只講關(guān)鍵點(diǎn)
如果父母在短時(shí)間內(nèi)找不到與難題相似的例題，可以就原題分析解題關(guān)鍵點(diǎn)。讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、列式計(jì)算。
家長(zhǎng)切記不要將算式直接列出來，或告訴孩子第一步做什么、第二步做什么……固化孩子的解題思路。
家長(zhǎng)學(xué)會(huì)讓位，讓孩子認(rèn)識(shí)到寫作業(yè)是自己的責(zé)任，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)孩子作業(yè)的時(shí)候，切記不要直接給答案，而是鼓勵(lì)孩子自己思考，引導(dǎo)孩子多動(dòng)腦，耐心教給孩子方法，舉一反三解決問題，訓(xùn)練孩子獨(dú)立思考、自主解決問題的能力。
懂得這樣做，孩子不優(yōu)秀都難。
