講了幾天的文章，我們再來探討一次一個大家往往忽視、忽略掉的大問題。

在小學(xué)低年級的時候，我們往往會發(fā)現(xiàn)一些小同學(xué)的“不同一般”。他們往往和其他小朋友一樣活潑、靈動、惹人可愛，但是，卻同一般人不同，在涉及閱讀、寫作方面的課程時，表現(xiàn)出了“笨笨”的狀況。

其實，這并不是笨，而是心理學(xué)、腦科學(xué)方面的一個嚴重的問題—閱讀障礙。

以往研究閱讀與寫作的專家、學(xué)者普遍認為，閱讀障礙高發(fā)于西方拼音文字為基礎(chǔ)的社會，對于中國而言，則沒有這么大的問題。中文的表意特征，使閱讀障礙的發(fā)生率大大下降，可以忽略不計。

但是，近些年來的新研究卻發(fā)現(xiàn)，中文世界的閱讀障礙同樣是影響人們學(xué)習(xí)的重要因素。有人做過專業(yè)統(tǒng)計研究，發(fā)現(xiàn)中國、美國等國家比較起來，并沒有發(fā)現(xiàn)中文閱讀障礙的發(fā)生率明顯低于英文，二者都是在學(xué)習(xí)過程中的較嚴重的問題。

再加上，現(xiàn)在中國的中小學(xué)普遍實現(xiàn)了雙語教學(xué)，即大部分學(xué)校是語文課與英語課同步教學(xué)的。如此中文與英文的閱讀障礙現(xiàn)象就同時影響了中國的大部分小朋友，這加重了閱讀障礙的排查與診治。

那么，有人就問了，閱讀障礙真的是腦子笨？腦子有問題嗎？

其實，對閱讀障礙者來說，大腦并沒有發(fā)生任何的器質(zhì)性病變。這是在家庭文化教育環(huán)境、學(xué)習(xí)方式方法等諸多因素條件下導(dǎo)致的一種文化障礙現(xiàn)象。它更不能簡單地解釋為“笨”，這只是一種不同一般的獨特現(xiàn)象。為何要規(guī)定所有人必須以完全相同的方式進行思維？閱讀障礙者只是由于某種原因無法適應(yīng)主流的文化學(xué)習(xí)方式。

這種文化障礙，更加具體地講，是一種媒介轉(zhuǎn)換障礙。

我們這個世界、這個社會，進行文化教育的主流方式，是視覺媒介，尤其是視覺媒介中的文字媒介。而閱讀障礙者的問題，就出現(xiàn)在對文字媒介的理解與轉(zhuǎn)換上。

我們的閱讀，實際上是將印在白紙黑字上的信息，通過一定的轉(zhuǎn)換，形成能夠輸入我們大腦，被我們能理解的有效信息。在這個過程中，語音轉(zhuǎn)換是非常重要的一環(huán)。

現(xiàn)在的很多研究，就指向了文字媒介的語音轉(zhuǎn)換問題。即閱讀障礙者無法很好的將文字與相應(yīng)的語音元素聯(lián)系起來，進而無法實現(xiàn)良好的理解能力。

比如說，我們大家經(jīng)過一段時間的漢語拼音英語的學(xué)習(xí)，哪些字母組織在一起，應(yīng)該或者大體應(yīng)該發(fā)什么音，是有把握的。但對于閱讀障礙者而言，這種轉(zhuǎn)換就成了大問題，始終掌握不了二者之間的聯(lián)系。所以在學(xué)習(xí)過很多年的英文后，依然把worm拼寫成wrom，講school寫成shcool，即完全沒有建立合理的語音反饋機制。

當然這只是閱讀障礙方面的一小點。在以后的文章中，董編會不斷給大家講述有關(guān)閱讀障礙者的故事。

但是，就像前面講過的，閱讀障礙學(xué)生不是“笨”小孩，他們需要的只是更加專業(yè)、精準的教育與十二分的耐心及愛心，不能以我們的視角覺得笨、不聰明，就聽之任之乃至放棄對他們的教育。閱讀障礙者是我們這個社會客觀存在的龐大群體，對他們的關(guān)愛，正是現(xiàn)代和諧社會的重要構(gòu)成元素。