《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利作家亞米契斯以兒子的日記改編的，被認(rèn)為是意大利人必讀的十本小說(shuō)之一，被各國(guó)公認(rèn)為最富愛(ài)心和教育性的讀物。
全書(shū)采用日記體的形式，講述了一個(gè)叫安利柯的四年級(jí)小男孩的成長(zhǎng)故事。內(nèi)容主要包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他的日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及老師在課堂上宣讀的感人肺腑的“每月故事”。
每章每節(jié)，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得很精細(xì)深、淋漓盡致，既有國(guó)家、民族、社會(huì)的大我之愛(ài)，也有父母、師長(zhǎng)、朋友的小我之愛(ài)，可以說(shuō)，作者用愛(ài)的眼光和筆觸向我們傳達(dá)了如何養(yǎng)成美好的行為和心靈。
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《愛(ài)的教育》用孩子的筆觸描寫(xiě)生活和思想，觸碰人們內(nèi)心最柔軟的部分。
書(shū)，撲面而來(lái)的是濃濃的“愛(ài)”：父母教誨中的“愛(ài)”、老師分享的“每月故事”中的“愛(ài)”、朋友互動(dòng)中的“愛(ài)”……它們或許沒(méi)有那么驚心動(dòng)魄，但它們平凡而真實(shí)，教會(huì)每一個(gè)人如何成長(zhǎng)為有愛(ài)的，充滿活力的，正直的人。
作者埃迪蒙托·德·亞米契斯（1846-1908），意大利小說(shuō)家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士。他自幼酷愛(ài)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，少年時(shí)于都靈就學(xué)，十五歲就讀于加摩德納軍事學(xué)院，二十歲從軍校畢業(yè)，后加入軍隊(duì)，并開(kāi)始寫(xiě)一些具有愛(ài)國(guó)風(fēng)味的短篇故事。
1868年，發(fā)表處女座《軍營(yíng)生活》，并以此成名。
此后曾周游世界，撰寫(xiě)了許多游記，其中著名的有：《西班牙》、《倫敦游記》、《摩洛哥》、《巴黎游記》。
1868年，《愛(ài)的教育》出版，此書(shū)自問(wèn)世以來(lái)，已被翻譯成數(shù)百種文字在世界各國(guó)出版，并被多次搬上銀幕和舞臺(tái)，或改編為連環(huán)畫(huà)，成為世界各國(guó)一代又一代讀者，尤其是青少年讀者愛(ài)不釋手的讀物。
《愛(ài)的教育》獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，被評(píng)為“有史以來(lái)人類必讀經(jīng)典”第三名，全球總銷量突破2000萬(wàn)冊(cè)，創(chuàng)造童書(shū)銷量的奇跡，歐美兒童幾乎人手一冊(cè)。
2001年，《愛(ài)的教育》被中國(guó)人民共和國(guó)教育部指定為中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課外閱讀書(shū)目，篇目選人教版三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)語(yǔ)文教材；全世界的孩子們，和曾經(jīng)是孩子的大人們，都在本書(shū)中懂得愛(ài)的真諦，變得更堅(jiān)強(qiáng)、更友愛(ài)、更善良。
正如作者亞米契斯所言“凡是讀這部書(shū)的人，都將無(wú)法抗拒它的魅力，都將留下動(dòng)情的眼淚……”
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《愛(ài)的教育》，第一次看它是在三年級(jí)，因?yàn)槟菚r(shí)候年紀(jì)還小，而描寫(xiě)的又恰巧是一個(gè)意大利市立小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的學(xué)年紀(jì)事。所以，那時(shí)候，能夠從書(shū)中得知生活之外別人的國(guó)家的小孩讀三年級(jí)的事情，也是蠻有趣的吧？
我以為寫(xiě)的內(nèi)容和我所經(jīng)歷的也會(huì)相差不大吧，會(huì)有點(diǎn)有趣，也會(huì)鬧矛盾，會(huì)爭(zhēng)吵，甚至?xí)蚣埽€有被批評(píng)，各種作業(yè)，老師、父母的嘮叨，各種規(guī)矩，規(guī)章制度，而快樂(lè)呢？也許是課后十分鐘的快樂(lè)，放學(xué)后的快樂(lè)，還有能夠和小伙伴一起玩的快樂(lè)……
天知道，在那個(gè)年紀(jì)，誰(shuí)會(huì)去思考“愛(ài)”這種深沉的思想？
那時(shí)候的我們，又有幾個(gè)知道什么是愛(ài)呢？得到的不過(guò)是應(yīng)該的，或是別人送的，又或者自己搶來(lái)的，而付出，更多的不過(guò)是為了一起玩才會(huì)付出吧，又或者為了討幾句夸獎(jiǎng)的話，故意裝作大方的樣子，說(shuō)出去的話又不好意思收回，就那么付出了幾回。
對(duì)于“愛(ài)”，我們領(lǐng)悟的是那么的遲呢？
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就像現(xiàn)在想起來(lái)，關(guān)于“愛(ài)”的定義，在我的思想里，還是很難給出準(zhǔn)確的定義。
而那時(shí)候，“愛(ài)”是什么呢？
我那時(shí)候的教育，顯然是少了這么一環(huán)的，因?yàn)槲掖_實(shí)很難想象對(duì)別人說(shuō)“我愛(ài)你”是那樣的羞愧呢！
我那時(shí)候的思想太保守了，以至于過(guò)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我依舊害怕和女孩子相處。我怕別人說(shuō)閑話，我更擔(dān)心同學(xué)們的取笑，也害怕老師嚴(yán)厲的目光。
所以，那時(shí)候，《愛(ài)的教育》更像是我的一個(gè)小秘密。
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很快我就被《愛(ài)的教育》里的故事吸引了，被那個(gè)安利柯的意大利小男孩，被安利柯眼里的“愛(ài)”，被他的生活所吸引。
我一度覺(jué)得，這才是童年該有的樣子呢！
為什么要嫉妒呢？為什么要虛榮呢？為什么要爭(zhēng)吵呢？
為什么大家就不能熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為什么大家都不在一起玩呢？
相互幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)不好嗎？
如果大家都這樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)該有多好呀！
可惜，那時(shí)候我的生活并不是這樣的，在家我得干各種農(nóng)活，在學(xué)校我得學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，可就是這樣學(xué)習(xí)成績(jī)依舊上不去，放學(xué)后人人都成群結(jié)隊(duì)的回家，只有我要趕著回家，因?yàn)榛厝ネ砹耍鸵涣R，因?yàn)槲铱傆凶霾煌甑募覄?wù)活。
那時(shí)候，我好羨慕那些能夠自由揮霍自己時(shí)間的小伙伴，羨慕他們的父母不會(huì)叫他們?nèi)ジ苫?，羨慕他們可以看電視而不用挨罵……而“愛(ài)”呢？似乎離我太遠(yuǎn)了，生我養(yǎng)我，更像是在利用我。
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這樣的時(shí)光，一直到我上高中。
上高中了，因?yàn)殡x開(kāi)了家，終于不受約束了，可好像我的青春已經(jīng)在這漫長(zhǎng)的歲月里消耗殆凈了，我不知道該怎么快樂(lè)，我不知道該怎么和別的小孩相處，我只會(huì)讀書(shū)呢！
可哪怕這樣，我的學(xué)習(xí)還是很差呢！
于是，我迷茫了，我不知所措，我想要找到自己，我開(kāi)始嘗試很多很多別人玩膩的把戲，開(kāi)始叛逆，開(kāi)始?jí)櫬洹?/p>
熬夜、上網(wǎng)、看小說(shuō)、抽煙、打架……好多好多的小事情，我發(fā)現(xiàn)我都沒(méi)有做過(guò)呢！
只是，等我真的去做了，我卻放不開(kāi)了，我根本體會(huì)不到這些“游戲”的樂(lè)趣，就好像我從來(lái)都是一個(gè)局外人。
我有點(diǎn)恨自己，恨父母，為什么會(huì)生在這樣的一個(gè)家庭，為什么是我……
而這段時(shí)間，我漸漸的也明白了世間的很多惡，這些惡也許是因?yàn)槲业摹皦摹保只蛘咭恢倍即嬖谥?/p>
甚至在往后的很多時(shí)間里，我一直覺(jué)得世間的惡才是真的現(xiàn)實(shí)，而善不過(guò)是我一廂情愿的想法。
可實(shí)際上，不管善也好惡也罷，這些終究都不是所有人的選擇，就像曾經(jīng)和你一起“出生入死”的伙伴，也可能會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨湍銤u行漸遠(yuǎn)。
所以，什么是真的呢？什么又是虛的呢？也許并沒(méi)有那么多的答案。
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這樣的想法，一直到我再次進(jìn)入圖書(shū)館，再次看到《愛(ài)的教育》，熟悉的感覺(jué)涌上心頭。
就那樣，拿著它，看著看著，眼淚簌的一下子流了下來(lái)。
是的，并不是誰(shuí)都愿意這樣惡的方式去生活，而這樣的惡并沒(méi)有帶來(lái)多大的利益，甚至更多的是自私，而自私，能夠傷害的也不過(guò)是身邊那些陪伴著我們的人。
帶著這種突然的愧疚，我想了很多，最終在看完《愛(ài)的教育》之后，我明白了。
一些事情，換個(gè)角度去想，真的會(huì)不一樣，不論是對(duì)自己，對(duì)生活，又或者對(duì)自己身邊的人，都不一樣。
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也就是在這段時(shí)間里，我的內(nèi)心莫名的柔軟了起來(lái)。
我不想再這么自私的活著了，哪怕因此受到損失，哪怕因此需要付出很多，可這個(gè)世界還有有很多很多值得我們?nèi)ァ皭?ài)”的地方，值得我們用心“愛(ài)”的人呢！
哪怕當(dāng)初不理解，哪怕當(dāng)初傷害過(guò)別人，哪怕曾經(jīng)被傷害過(guò)，只要自己心中還有“愛(ài)”，那還有什么事情是不能夠容納的呢？
也許，一直以來(lái)不過(guò)是我太要強(qiáng)，太倔強(qiáng)，太逞強(qiáng)。
我從來(lái)都不敢真實(shí)的面對(duì)自己，可這樣的日子，誰(shuí)說(shuō)我又是真正的快樂(lè)呢！
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之后的我，不知道怎么的，好像將書(shū)里的“愛(ài)”和我所經(jīng)歷的“惡”融為了一體。
于是，我也開(kāi)始選擇性的對(duì)一些人好，對(duì)另一些人開(kāi)始疏離。
既然不是一路人，又為何要自己尋不開(kāi)心，還給別人不開(kāi)心呢？
每個(gè)人都有自己的理由，但沒(méi)理由放棄“愛(ài)”的信仰的，否則，人這一生該是多么的無(wú)趣呢？
我已經(jīng)足夠無(wú)趣了，忽略了那么多，冷落了那么多的人，傷害了那么多人，夠了，真的夠了。
我最終還是停下來(lái)了，不再只是為了自己，也愿意試著接受別人，接受這個(gè)世界的好與不好，愿意去發(fā)現(xiàn)更多的愛(ài)。
就是這樣，我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)世界還是有那么多那么多可愛(ài)的人，那么多那么多值得愛(ài)的事物。
也就是這樣，我竟然發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)的壓抑，抑郁竟然就這樣被治愈了。
所以，與其說(shuō)《愛(ài)的教育》是對(duì)愛(ài)的詮釋，倒不如說(shuō)，有些愛(ài)一直都在。
——讀《愛(ài)的教育》有感
書(shū)上狐貍
2018年11月《愛(ài)有所愛(ài)》節(jié)選
