如今，學(xué)校成為地方競(jìng)爭(zhēng)制度中的重要一部分。企業(yè)、房地產(chǎn)、教育主管部門，無(wú)形中增加了學(xué)校教育中的“市場(chǎng)化”元素，教育原則和價(jià)值的追求，被放置一隅——擁有需求的市場(chǎng)與“考試排名表”上處于前列這樣的學(xué)校，意味著學(xué)校周邊配套會(huì)不斷被完善，房地產(chǎn)開發(fā)將持續(xù)繁榮和發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校有名次，就會(huì)有需求；一旦學(xué)位有需求，就會(huì)吸引那些“有能力”孩子的父母積極競(jìng)爭(zhēng)這些學(xué)校學(xué)額，無(wú)論是以學(xué)區(qū)房的形式，還是以紙筆測(cè)試、面試方式等去競(jìng)爭(zhēng)。

這就是很多學(xué)校提出“辦人民滿意的教育”的本質(zhì)，顯示出一種本應(yīng)該公開討論，但大家都秘而不說(shuō)的“關(guān)鍵性中心”的轉(zhuǎn)移：從學(xué)生需要到學(xué)生表現(xiàn)的轉(zhuǎn)移，從學(xué)校為學(xué)生做什么到學(xué)生為學(xué)校做什么的轉(zhuǎn)移。很顯然，這個(gè)轉(zhuǎn)移確立了一個(gè)新的尺度和一套新的目標(biāo)，即不斷在市場(chǎng)化游戲中取得勝利，結(jié)果是綁架學(xué)生和家長(zhǎng)，一起努力奮斗，一起營(yíng)造“良好的公眾形象”，成為一所辦“人民滿意的教育”的學(xué)校！

也因此，學(xué)生的高考、中考分?jǐn)?shù)，以及一所學(xué)校的升學(xué)率，在教育市場(chǎng)里有了相對(duì)價(jià)值。一個(gè)不斷提高自己升學(xué)率的學(xué)校，才有良好的公眾形象，而不斷進(jìn)取的學(xué)生，才能得到學(xué)校上下的最大關(guān)注。那么，我們?cè)撡|(zhì)疑的是，什么是人民滿意的教育？對(duì)學(xué)校，以標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)試結(jié)果來(lái)簡(jiǎn)單衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，究竟意味著什么？毋庸置疑，這樣的制度環(huán)境下，學(xué)校校長(zhǎng)的角色根本無(wú)法得以改變——大量的時(shí)間精力用于維持或提高一所“好學(xué)?！?、“人民滿意的學(xué)?！钡墓娦蜗?，而不是花在課程與教學(xué)問題上。同時(shí)，教師不是自主權(quán)和專業(yè)地位的提升，而是工作強(qiáng)度的增加。學(xué)校個(gè)性、特色缺失，更忠誠(chéng)于標(biāo)準(zhǔn)化考試、統(tǒng)一的課程、講授式教學(xué)…

辦人民滿意的教育，本質(zhì)上是把學(xué)校教育當(dāng)作一種服務(wù)，學(xué)生和家長(zhǎng)被客戶化，那么，學(xué)校課程是用以支持不同學(xué)生和家庭“再生產(chǎn)”、“再創(chuàng)造”的再分配的載體。那么，“人民滿意的教育”追求下教育市場(chǎng)的規(guī)范是什么呢？教育市場(chǎng)化，是一種什么意義的選擇：是效率、速度和成本控制、還是社會(huì)和教育公正的實(shí)質(zhì)性關(guān)注？此外，學(xué)校為了爭(zhēng)取稀缺資源而展開激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)期積累的某些有價(jià)值商品的方式，具體有哪些？比如，當(dāng)前極為吸引眼球的衡水中學(xué)——商品是極高的升學(xué)率，資源是大量的“有能力”的學(xué)生及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這所“人民滿意的”學(xué)校的高度認(rèn)同。

起始于2014年的招生制度改革，可能帶來(lái)一輪學(xué)校洗牌。受益最大的群體，是逐漸發(fā)展中的中產(chǎn)階層。那些社會(huì)資本、經(jīng)濟(jì)資本不足的家庭及孩子，僅僅會(huì)是有限的或沒有流動(dòng)，他們可能依然“沒有價(jià)值”——在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

讀完《教育的哲學(xué)基礎(chǔ)》這本書，唯一能幫助你我思考的，大約是，當(dāng)下的國(guó)家招生制度改革，是在古典自由主義、新自由主義、新保守主義…之間搖擺。比我們這些教育研究者更強(qiáng)大的教育政策制定者，其政策制定的哲學(xué)基礎(chǔ)，到底是什么，估計(jì)他們自己也并沒有想清楚。